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研究生:郭素琴
研究生(外文):Deborah Kuo
論文名稱:國中教師對整合教訓輔措施之教育理念與成效評估研究
指導教授:邱兆偉邱兆偉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:214
中文關鍵詞:教訓輔整合班級經營三級預防輔導新體制
相關次數:
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  本研究旨在了解參與教訓輔三合一實驗之國民中學行政人員、以及教師對於教訓輔整合理念的反應,進而探討此一教育措施之成效評估。
本研究之研究方法兼用質的研究與量的研究,包括:文獻調查法、檔案資料分析法、訪晤調查法及問卷調查法等四種。質的研究主要以文獻調查法、檔案資料分析法、及訪問調查法,一方面整理與教訓輔相關的研究,以作為本研究的基礎,一方面則用以建立研究問卷的基礎。量的研究以問卷調查為主,運用晤談與檔案資料研究的方法來收集重要觀念,以擬定問卷。晤談的對象以三所參與「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」的學校之校長及相關行政人員為主。問卷實施的對象為全國實施教訓輔實驗方案學校之600位行政人員與教師,回收問卷共446份,隨後將所得的資料以SPSS 8.0 for windows 統計套裝軟體進行平均數、次數分配、因素分析、t考驗、單因子變異數分析等資料分析的工作。
本研究得到下列結論:
一、國中教師教訓輔整合理念的反應結果
國中教師教訓輔整合理念,有「提昇教師教學的理念」、「支援學科教學與班級經營理念」、「加強教師介入教訓輔工作」、「整合學校教訓輔業務的工作」、「整合社區資源的工作」等五個因素。各因素的認可反應,其平均數為5.04至5.46之間,遠遠超出六點量表的中點3.50分。其中「支援學科教學與班級經營理念」部分是國中教師認為最重要的部分,其得分最高的三項分別為:「教師參與認輔學生工作,除本身熱忱外,尚需學校的支持與激勵」、「教師應持續增進專業能力,以盡力帶好每一位學生」、以及「學校應能提供教訓輔相關知能的諮詢服務,以協助教師與家長」。
二、國中教師教訓輔整合成效評估反應結果
國中教師教訓輔整合成效評估,有「提昇教師教學的理念」、「有關班級輔導的成效」、「有利師生及親師關係的成效」、以及「有關研習活動的成效」等四個因素。各因素上的成效評估,其平均數為4.71至4.94,雖然稍微低於整合理念的認可反應,卻也大大的超出六點量表的中點3.50,顯示國中教師對於教訓輔整合成效的評估平均而言是表示正面積極的態度。其中「有關研習活動的成效」部分是國中教師認為最有成效的部分,其內容包括:「學校辦理的研習輔導活動,能有效提昇教師的輔導知能」以及「學校辦理的教學知能研習,能有效提昇教師的教學知能」兩個題項。
三、國中教師教訓輔整合理念的差異情形
具有顯著差異的國中教師個人基本變項包括:性別、教學年資、學校所在之地區、擔任的職務。
(一)女性教師在「教訓輔整合理念」中,在「提昇教師教學的理念」、「支援學科教學與班級經營理念」、以及「整合學校教訓輔業務的工作」等三項的認同反應顯著高於男性教師。
(二)在「教訓輔整合理念」中,教學年資在20年以上至25年的國中教師在「提昇教師教學的理念」的認同反應顯著高於教學年資在15年以上至20年的國中教師;而教學年資25年以上的國中教師在「加強教師介入教訓輔的工作」的認同反應顯著高於教學年資5年以上至10年的國中教師,顯示教學年資愈久的國中教師比教學年資愈淺的國中教師在「教訓輔整合理念」上有較高的認同反應的趨勢。
(三)在「教訓輔整合理念」中,在台北市的國中教師對「提昇教師教學的理念」的認同反應顯著高於台灣省北部地區以及金馬地區的教師。
(四)在「教訓輔整合理念」中,擔任行政主管的國中教師在「加強教師介入教訓輔的工作」的認同反應上,顯著高於未擔任行政工作的國中教師;而擔任輔導工作的國中教師在「加強教師介入教訓輔的工作」、「整合學校教訓輔業務的工作」、「整合社區資源的工作」等三項理念的認同反應上,也顯著高於擔任其他工作的國中教師。
四、國中教師教訓輔整合成效評估的差異情形
具有顯著差異的國中教師個人基本變項有教學年資、以及學校所在之地區兩項。
(一)在「教訓輔整合成效」的評估上,教學年資25年以上的國中教師對於「提昇教師教學成效」的評估顯著高於教學年資5年以上至10年的國中教師。
(二)在「教訓輔整合成效」的評估上,金馬地區的國中教師在「提昇教師教學理念的成效」評估上顯著高於台灣省北部地區的教師。
  根據以上的結論,本研究提出以下的建議:
一、相關教育措施的建議
(一)教訓輔整合措施可進一步加以推廣實施
(二)教訓輔整合措施仍有努力的空間
(三)教訓輔整合措施可進一步配合教師的學科教學與班及經營
(四)教訓輔相關的研習活動可以使相關教育目標更為落實
(五)資深教師可以作為推動教訓輔整合工作的助力
(六)借重學校各處室主管以及輔導工作人員推行教訓輔整合工作
二、未來研究方向
(一)研究對象:本研究的對象僅限於參與教訓輔整合實驗方案學校的國中教師,對於其他國小、高中職、以及大學校院等層級並未涉及,故可進一步加以研究探討。另外,本研究未能針對沒有參與相關實驗方案之學校進行問卷調查,無法比較有否實施實驗方案的差異情形,故未來可將未實施實驗方案之學校一同納入研究以做比較。
(二)研究方法:研究問卷除建立專家效度外,宜同時進行統計上的信度與效度考驗。另外,除運用問卷調查法之外,亦可增加訪晤調查來做研究的深入探討。
(三)研究時間:本研究的實施正逢教訓輔整合方案的實踐初期(即自八十七學年度開始實施),故若日後能有類似的研究,當更能獲得深入而廣泛的結果。
(四)研究主題:除與教師有關之學科教學與班級經營層面,與教訓輔整合有關之行政組織的整合、學校人事的調整、以及教育行政法規的內涵等層面皆能做進一步的研究。
目  錄
第一章 緒論
第一節 問題敘述…………………………………………………..1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………….10
第三節 研究範圍與限制………………………………………….11
第二章 文獻探討
第一節 教訓輔教育理念的發展………………………………….14
第二節 教訓輔整合的理論基礎………………………………….18
第三節 教訓輔整合的班級經營………………………………….37
第四節 從師生關係看教訓輔的整合…………………………….43
第五節 三級預防的輔導計劃模式……………………………….46
第六節 教訓輔整合的教育政策………………………………….49
第七節 教訓輔整合的理念與實施成效評估…………………….53
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………….57
第二節 研究假設……………………………………………….58
第三節 研究樣本……………………………………………….59
第四節 研究方法……………………………………………….63
第五節 研究工具……………………………………………….64
第六節 資料處理……………………………………………….67
第七節 研究步驟……………………………………………….74
第四章 國中教師對教訓輔整合理念的反應
第一節 教訓輔三合一理念的主要因素………………………. 76
第二節 國中教師的學科教學與班級經營理念……………….78
第三節 國中教師整合教訓輔行動之理念…………………….80
第五章 國中教師對教訓輔整合成效評估
第一節 教訓輔整合成效的主要因素………………………….87
第二節 教訓輔整合下學科教學與班級輔導的成效評估…….88
第三節 教訓輔整合下人際關係及研習活動的成效評估…….90
第六章 國中教師教訓輔整合理念之差異性分析
第一節 國中教師之學科教學與班級經營理念……………….94
第二節 國中教師之整合教訓輔行動理念……………………106
第七章 國中教師教訓輔整合成效之差異性分析
第一節 教訓輔整合下學科教學與班級輔導的成效…………124
第二節 教訓輔整合下人際關係及研習活動的成效………..135
第八章 結論與建議
第一節 研究結論…………………………………………………148
第二節 研究建議…………………………………………………152
參考書目
一、中文部分………………………………………………….156
二、英文部分………………………………………………….170
附錄
附錄一 國中參與教訓輔三合一實驗方案學校…………….172
附錄二 教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案實驗類別.174
附錄三 問卷回收統計表…………………………………….176
附錄四 學習領域…………………………………………….178
附錄五 國中教師對教訓輔整合的建議與看法……………..182
附錄六 預試問卷…………………………………………….199
附錄七 正式問卷…………………………………………….207
參考書目
一、中文部分
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