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研究生:陳樹城
論文名稱:國中學生人格傾向、休閒活動與學業成就關係之研究
指導教授:鍾蔚起鍾蔚起引用關係周甘逢周甘逢引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:人格傾向休閒活動與學業成就
相關次數:
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中 文 摘 要
本研究以國中生為研究對象,探討國中生之人格傾向、休閒活動與學業成就之關係,並以此作為教導學生之參考。因此,本研究的主要目的為:
一、了解並分析目前國中生之人格傾向和休閒活動情形。
二、探討背景變項不同的國中生之人格傾向差異情形。
三、探討背景變項不同的國中生之休閒活動差異情形。
四、探討背景變項不同的國中生之學業成就差異情形。
五、了解國中生的人格傾向、休閒活動與學業成就之相互關係。
六、分析國中生人格傾向、休閒活動對學業成就的預測情形。
七、分析並歸納研究結果,提出具體建議,作為行政機關規劃並進一步提供教師和學術相關研究的參考。
本研究採文獻分析法與問卷調查法;問卷以高雄市公立國中之在學學生為取樣範圍,採分層叢集隨機抽樣,受試者計1094人,有效樣本972份。使用工具為研究者修編之「國中生生活態度暨休閒活動問卷」,共有三部份:第一部份為個人基本資料,第二部分為修訂周甘逢修訂之I..P.C.人格傾向量表,第三部份為修訂蔡培村等之休閒活動量表。使用spss/pc+ 套裝軟體程式做統計分析,包括:描述統計、單因子變異數分析、積差相關與逐步多元迴歸分析等方法。研究主要發現有:
一、目前國中生的人格,以內在傾向最多,已超過半數,重要他人傾向最少,只有一成多。
二、目前國中生對七大類休閒活動,以「靜態欣賞」的參與度最高,而以「自我表現」活動的參與度最低。
三、目前國中生最常參與的休閒活動是觀賞電視、自行車活動、球類活動、聊天聚會、觀賞電影;最不常參與的項目有雷射舞會、刺激體技、攝影習作、戲劇表演、武術活動。
四、就性別而言,國中生在人格傾向上的「內在傾向」有顯著差異,是男生多於女生。
五、就父親管教態度而言,國中生在「重要他人傾向」的人格有顯著差異存在,顯示權威型多於民主型。
六、就年級、母親管教態度、父母親職業而言,在人格傾向上均無顯著差異存在。
七、在休閒活動的參與上,國中生在「社會活動」的參與是女生多於男生;而在「體能活動」、「閒情逸趣」及「整體休閒」方面,則是男生多於女生。另外,在「新潮遊樂」、「靜態欣賞」、「自我表現」和「新知學習」方面,無性別上的顯著差異存在。
八、在休閒活動的參與上,國中生在「新潮遊樂」方面,二、三年級顯著的多於一年級;在「新知學習」、「體能活動」和「閒情逸趣」方面均是一、二年級多於三年級;在「閒情逸趣」方面,一年級也多於二年級。另外,在「靜態欣賞」、「自我表現」與「社會活動」方面,均無年級上的差異。
九、不同的父親管教態度的國中生,在休閒活動的參與中,「靜態欣賞」與「閒情逸趣」方面,均是權威和民主二型都多於放任型;在「自我表現」和「新知學習」均是民主型多於放任型;另外,在「新潮遊樂」、「社會活動」、「體能活動」均無顯著差異存在。
十、不同的母親管教態度的國中生,在休閒活動的參與中,「閒情逸趣」方面是權威型多於放任型;在「體能活動」方面是權威型多於民主和放任二型;在「新潮遊樂」方面是放任型多於民主型。另外,在「靜態欣賞」、「自我表現」、「社會活動」和「新知學習」方面,均無顯著差異存在。
十一、不同父、母親職業的國中生,在休閒活動的參與上,均無顯著差異存在。
十二、國中生在學業成就上有差異存在,女生優於男生。
十三、不同父親管教態度的國中生,在學業成就上,民主型優於權威型和放任二型。
十四、不同母親管教態度的國中生,在學業成就上,權威型和民主型均優於放任型。
十五、父親職業為「軍公教」的國中生之學業成就,優於父親職業為「其他」業者。
母親職業為「軍公教」的國中生之學業成就優於「農工漁」和「商業服務」者。
十六、不同年級的國中生,在學業成就上無顯著差異存在。
十七、內在傾向人格的國中生,與休閒活動中「靜態欣賞」、「社會活動」、「新知學習」、「體能活動」及「整體休閒」均有顯著的相關存在;與「新潮遊樂」、「自我表現」和「閒情逸趣」均無顯著相關存在。
十八、重要他人傾向人格的國中生,與休閒活動中「新潮遊樂」、「靜態欣賞」均有顯著相關;與「自我表現」、「社會活動」、「新知學習」、「體能活動」、「閒情逸趣」均無顯著相關。
十九、機會傾向人格的國中生,與休閒活動中「靜態欣賞」、「社會活動」、「新知學習」、「閒情逸趣」和「整體休閒」均有顯著相關存在;與「新潮遊樂」、「自我表現」則無相關。
二十、國中生在休閒活動中的「新潮遊樂」活動與學業成就有顯著的負相關,即新潮遊樂活動參與越多,學業成就越低。
廿一、國中生在休閒活動中的「靜態欣賞」、「自我表現」、「新知學習」活動參與均與學業成就有正相關存在,也就是說,學業成就越高的國中生,越常參與該類活動。
廿二、國中生在休閒活動中的「社會活動」、「體能活動」、「閒情逸趣」的參與與學業成就無相關存在。
廿三、重要他人傾向人格越明顯的國中生,其學業成就越低,有負相關存在。
廿四、國中生人格傾向為「內在傾向」和「機會傾向」者,均與學業成就無相關。
廿五、在國中生人格傾向中的「重要他人傾向」及休閒活動中的「新知學習」、「新潮遊樂」、「社會活動」、「閒情逸趣」、「靜態欣賞」,這些因素對「學業成就」具有聯合預測的功能,而以「新知學習」具有最大的預測力。
廿六、「新知學習」、「靜態欣賞」的休閒活動參與,對國中生學業成就的影響是正面的;而「新潮遊樂」、「社會活動」、「閒情逸趣」的休閒活動參與,及「重要他人傾向」的人格,對學業成就則有負面的影響。
最後,乃根據研究發現與結論,並配合實徵研究結果,從政府組織與傳播機構、學校教師、家長方面,分別提出建議,以供參考:
一、政府組織與傳播機構方面
1.前瞻有效的規劃與管理休閒活動。
2.廣闢休閒場所,充實設施,充分提供參與機會。
3.成立休閒諮詢輔導中心,加強倡導休閒活動。
4.培養休閒輔導師資與人才。
5.提倡巡迴式的休閒活動服務。
6.提供經費補助,並辦理相關評鑑。
二、學校教師方面
1.了解學生人格特質,因材施教。
2.培養民主校風,增強學生內在人格特質。
3.五育均衡發展,培養基本人文素養與能力。
4.辦理休閒教育與活動課程,培養良好的休閒習慣。
5.發展休閒輔導策略,協助學生休閒規劃。
6.以企業理念推展休閒服務。
三、家長方面
1.建立正確休閒觀念,引導青少年正確的休閒活動。
2.善用民主講理的管教方式,幫助青少年健康成長。
Abstract
Junior high school students are the subjects of the research. The purpose of the research is to study the relationship among the personality tendencies, the leisure activities, and the academic achievements of junior high school students. Teachers can use the outcome as a reference material to teach their students. Therefore, the main purposes of the research include:
1. Understand and analyze the personality tendencies and the leisure activity situations of current junior high school students.
2. Study the differences among the personality tendencies of junior high school students who have different background variables.
3. Study the differences among the leisure activities of junior high school students who have different background variables.
4. Study the differences among the academic achievements of junior high school students who have different background variables.
5. Understand the interrelation among the personality tendencies, the leisure activities, and the academic achievements of junior high school students.
6. Analyze how the personality tendencies and leisure activities of junior high school students predict the academic achievements.
7. Analyze and induce the outcome of the research. Bring up concrete suggestions to be the reference materials of administrative plans, teachers, and academic related researches.
The researcher used the text analysis method and the questionnaire investigation method in this research. Today, the students in Kaohsiung public junior high schools are the sampling range of the questionnaire. The researcher used stratified sampling. The number of the students who answered the questionnaire is 1094. There are 972 valid samples. The research instrument is “The Questionnaire of The Attitudes Toward Life And The Leisure activities of Junior high school students”, which is revised by the researcher. There are three parts in this questionnaire. The first part is personal basic data. The second part is “I.P.C. Personality Tendency Scale revised by Gang Fong Chou”, which is revised by the researcher. The third part is “Leisure Activity Scale of Pae Tsung Tsi and etc.”, which is revised by the researcher. The researcher used spss/pc+ software program to do statistic analysis, including descriptive statistics, single variance analysis, product-moment correlation, and progressive multiple regression analysis. The main discoveries of the research include:
1. As for the personalities of the current junior high school students, the number of the students whose personalities are internal tendencies is the most and surpasses the half number of the total students. The number of the students whose personalities are important other people tendencies is the least.
2. As for the seven categories of leisure activities, the participation degree of motionless appreciation is the highest; the participation degree of self-performance is the lowest.
3. The leisure activities which the current junior high school students often participate in are watching TV, bicycle-riding, ball activities, chatting and forming a party, and watching the movies; The leisure activities which the current junior high school students seldom participate in are laser dances, exciting physical competitions, photography practicum, dramatic performances, and martial arts.
4. As for the sex, there are marked differences. The boy students who are internal tendencies are more than the girl students who are internal tendencies.
5. As for the teaching attitude of the fathers, there are marked differences between the authoritative type and the democratic type. The fathers who are the authoritative type are more than the fathers who are the democratic type.
6. As for the grade, the teaching attitude of the mothers, and the careers of the students’ parents, there are no marked differences among the personality tendencies.
7. As for the participation of the leisure activities, the girl junior high school students who participate in social activities are more than the boy junior high school students who participate in social activities. As for the physical activities, leisure, and leisure total amount, the boy students who participate in these activities are more than the girl students who participate in these activities. On the other hand, there are no marked sex differences among these aspects, including up-to-date entertainments, motionless appreciation, self-performance, and learning new I formation.
8. As for the participation of the leisure activities, the students of the second and the third grade who participate in the up-to-date entertainments are much more than the students of the first grade who participate in the up-to-date entertainments. As for learning new information, physical activities, and leisure, the students of the first and the second grade who participate in these activities are more than the students of the third grade who participate in these activities. As for the leisure, the students of the first grade are also more than the students of the second grade. On the other hand, there are no marked grade differences among these aspects, including motionless appreciation, self-performance, and social activities.
9. As for the number of the students who participate in motionless appreciation and leisure, the junior high school students whose fathers are authoritative type and democratic type are more than the junior high school students whose fathers are laisser-faire type. As for the number of the students who participate in self-performance and learning new information, the junior high school students whose fathers are democratic type are more than the junior high school students whose fathers are laisser-faire type. On the other hand, there are no marked differences between these aspects, including up-to-date entertainments, social activities, and physical activities.
10. As for the number of the students who participate in leisure, the junior high school students whose mothers are authoritative type are more than the junior high school students whose mothers are laisser-faire type. As for the number of the students who participate in physical activities, the junior high school students whose mothers are authoritative type are more than the junior high school students whose mothers are democratic type and laisser-faire type. As for the number of the students who participate in up-to-date entertainments, the junior high school students whose mothers are laisser-faire type are more than the junior high school students whose mothers are democratic type. On the other hand, there are no marked differences among these aspects, including motionless appreciation, self-performance, social activities, and learning new information.
11. As for the participation of leisure activities, there are no marked differences among the junior high school students whose parents’ careers are different.
12. There are differences between the boy students’ academic achievements and the girl students’ academic achievements. The boy students’ academic achievements are better than the girl students’ academic achievements.
13. As for the academic achievements, the students whose fathers are democratic type have better academic achievements than the students whose fathers are authoritative and laisser-faire type.
14. As for academic achievements, the students whose mothers are authoritative and democratic type have better academic achievements than the students whose mothers are authoritative and laisser-faire type.
15. The students whose fathers’ careers are soldiers, public servants, and teachers have better academic achievements than the students whose fathers’ careers are other kinds of careers. The students whose mothers’ careers are soldiers, public servants, and teachers have better academic achievements than the students whose mothers’ career categories are commercial services, farmers, and workers.
16. There are no marked differences among these students who are in different grades.
17. There are marked correlations between the students whose personalities are internal tendencies and these leisure activities, including motionless appreciation, social activities, learning new information, physical activities, and leisure total amount. There are no marked correlations between the students whose personalities are internal tendencies and these leisure activities, including up-to-date entertainments, self-performance, and leisue.
18. There are marked correlations between the students whose personalities are important other people tendencies and these leisure activities, including up-to-date entertainments and motionless appreciation. There are no marked correlations between the students whose personalities are important other people tendencies and these leisure activities, including self-performance, social activities, learning new information, physical activities, and leisure.
19. There are marked correlations between the students whose personalities are opportunity tendencies and these leisure activities, including motionless appreciation, social activities, learning new information, leisure, and leisure total amount. There are no marked correlations between the students whose personalities are opportunity tendencies and these leisure activities, including up-to-date entertainments and self-performances.
20. There are marked negative correlations between the students’ academic achievements and the up-to-date entertainments.
21. There are positive correlations between the students’ academic achievements and these leisure activities, including motionless appreciation, self-performances, and learning new information. In other words, the higher academic achievements the junior high school students have, the more often they participate in these activities.
22. There are no correlations between the academic achievements and these activities, including social activities, physical activities, and leisure.
23. The more apparent important other people tendencies the students have, the lower the students’ academic achievements are. There are negative correlations between the two items.
24. There are no correlations between the academic achievements and the students whose personalities are internal tendencies and opportunity tendencies.
25. All of these causes, including the personality of important other people tendencies, learning new information, up-to-date entertainments, social activities, leisure, motionless appreciation, have the function of united prediction for the academic achievements. Among these causes, learning new information is the best cause to predict the academic achievements.
26. Participating in learning new information and motionless appreciation influence the junior high school students’ academic achievements positively. Participating in up-to-date entertainments, social activities, and leisure, and the personality of important other people tendencies influence the junior high school students’ academic achievements negatively.
At last, the researcher brings up some suggestions according to the discoveries, conclusions, and outcomes of the research. The suggestions include three parts:
I. The government organization and the institute of the mass medis:
1. Plan and manage the leisure activities effectively.
2. Develop leisure fields, reinforce facilities, and provide participating opportunities fully.
3. Set up leisure counseling center, and reinforce to promote leisure activities.
4. Train leisure counseling teachers and professionals.
5. Promote the traveling services of leisure activities.
6. Provide funds, and conduct related evaluation.
II. The teachers in school:
1. Understand the personalities and characters of the students, and teach the students according to their characters.
2. Develop democratic school spirit, and reinforce the students’ characters of internal tendencies.
3. Develop five educations equally.
4. Conduct the leisure education and the activity curriculum, and develop good leisure habits.
5. Develop leisure counseling strategies, and help students plan their leisure activities.
6. Promote leisure services by industrial ideas.
III. The parent of the student:
1. Set up correct leisure concepts, and guide the teenagers to participate in the leisure activities correctly.
2. Use democratic teaching method to help the teenagers grow up to be healthy people.
國中學生人格傾向、休閒活動與學業成就關係之研究
目 錄
第一章 緒論---------------------------------------------------- 01
第一節 研究問題的重要性------------------------------- 01
第二節 研究動機與目的---------------------------------- 02
第三節 研究問題------------------------------------------- 04
第四節 研究範圍與限制---------------------------------- 04
第五節 重要名詞解釋------------------------------------- 06
第二章 基礎理論與文獻探討-------------------------------- 09
第一節 人格傾向的理論與研究-------------------------- 09
第二節 休閒活動的理論與研究-------------------------- 17
第三節 學業成就的理論與研究-------------------------- 39
第三章 研究設計與實施-------------------------------------- 50
第一節 研究方法-------------------------------------------- 50
第二節 研究架構-------------------------------------------- 50
第三節 研究假設-------------------------------------------- 52
第四節 研究對象-------------------------------------------- 52
第五節 研究工具-------------------------------------------- 54
第六節 資料處理與分析----------------------------------- 63
第七節 研究程序-------------------------------------------- 64
第四章 研究結果與討論--------------------------------------- 67
第一節 國中生人格傾向與休閒活動之現況分析------- 67
第二節 不同背景變項的國中生在人格傾向、休閒活動與學業成就上差異的探討-------------------------------- 73
第三節 國中生人格傾向、休閒活動與學業成就之相關分析------------------------------------------------------- 100
第四節 國中生背景變項、人格傾向與休閒活動對學業成就之迴歸預測分析------------------------------------- 105
第五章 結論與建議-------------------------------------------- 107
第一節 主要發現-------------------------------------------- 107
第二節 結論-------------------------------------------------- 113
第三節 建議-------------------------------------------------- 117
參考書目---------------------------------------------------------- 124
一、中文部份------------------------------------------------- 124
二、外文部份------------------------------------------------- 133
附錄一 高商教師人格傾向預試問卷------------------------ 147
附錄二 高商教師工作狀況與休閒活動問卷--------------- 148
附錄三 國中生生活態度暨休閒活動問卷------------------ 150
附錄四 「I.P.C.量表」及「休閒活動量表」使用同意書-152
附錄五 「休閒活動問卷」使用同意書--------------------- 153
附錄六 國中生生活態度暨休閒活動問卷之「建構專家效度問卷」---------------------------------------------------- 154
附錄七 問卷調查用函---------------------------------------- 162
表 格 目 次
表3-1 抽樣樣本人數統計分配表-------------------- 53
表3-2 人格傾向(I.P.C)量表預試問卷之決斷值----- 56
表3-3 人格傾向(I.P.C)量表預試問卷正交轉軸因素分析摘要表--------------------------------------- 57
表3-4 休閒活動預試問卷相關及內部一致性摘要表----- 61
表4-1 國中生「人格傾向」之分析摘要表-------------- 67
表4-2 國中生對七大類別休閒活動參與情形統計表------ 68
表4-3 國中生對休閒活動項目參與情形統計表---------- 69
表4-4 國中生對休閒活動參與度統計表-------------------- 70
表4-5 不同性別國中生在人格傾向上之分析摘要表---------- 73
表4-6 不同年級國中生在人格傾向上之變異數分析摘要表---- 74
表4-7 不同父親管教態度的國中生在人格傾向上之變異數分析摘要表---------------------------------------------- 75
表4-8 不同母親管教態度的國中生在人格傾向上之變異數分析摘要表---------------------------------------------- 76
表4-9 不同父親職業的國中生在人格傾向上的變異數分析摘要表------------------------------------------------ 77
表4-10不同母親職業的國中生在人格傾向上的變異數分析摘要表------------------------------------------------ 78
表4-11不同性別的國中生在休閒活動上之變異數分析摘要表------------------------------------------------ 79
表4-12同年級國中生在休閒活動上之變異分析摘要表-------- 80
表4-13不同父親管教態度的國中生在休閒活動上的變異數分析摘要表---------------------------------------------- 82
表4-14不同母親管教態度的國中生在休閒活動上變數分析摘要表------------------------------------------------ 84
表4-15不同父親職業的國中生在休閒活動上的變異數分析摘要表----------------------------------------------- 86
表4-16不同母親職的國中生在休閒活動上的變異數分析摘表表-------------------------------------------- 88
表4-17不同性別國中生在學業成就上的變異分析摘要表---89
表4-18不同年級國中生在學業成就上之變異數分析摘要表------------------------------------------- 89
表4-19 不同父親管教態度的國中生在學業成就上的差異數分析摘要表-------------------------------------- 90
表4-20 不同母親管教態度的國中生在學業成就上的變異數分析摘要表-------------------------------------- 91
表4-21不同父親職業的國中生在學業成就上的變異數分析摘要表------------------------------------------ 92
表4-22不同的母親職業的國中生在學業成就上的變異數分析摘要表---------------------------------------- 92
表4-23國中生背景變項在人格傾向,休閒活動與學業成就上之變異比較分析摘要表-------------------------- 93
表4-24國中生人格傾向、休閒活動與學業成就之相關比較分析摘要表------------------------------------- 100
表4-25國中生背景變項、人格傾向、休閒活動對學業成就之迴歸預測分析摘要表--------------------------- 105
圖 目 次
圖3-1 國中學生人格傾向、休閒活動對學業成就之研究架構圖------------------------------------------- 51
圖3-2 中學生人格傾向、休閒活動對學業成就之研究進度圖------------------------------------------- 66
參 考 書 目
一、 中文部份
王水文(民83):台南市國中學生休閒活動之調查研究。國立體育學院體育研究所碩士論文,未出版。
王美芬(民82):單親青少年休閒狀況之調查研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。
王珮琳(民77):母親離婚後生活調適其學齡子女自我觀念影響之研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版。
王煥琛(民83):休閒教育從理論與實踐之探討。台灣教育月刊,523,9-14。
王鍾和(民70):兒童發展。台北:大洋出版社。
文崇一(民70):青年工人的休閒行為及其類型。中央研究院民族學研究所集刊,第51期,頁1-62。
文崇一(民75):台北市新興工商地區與老舊地區生活品質之比較。台北市政府研究發展考核委員會印行。
文崇一(民77):台灣地區居民休閒活動的分析。變遷中的台灣社會,中央研究院民族學研究所專刊乙種第20號,頁277-298。
井敏珠(民71):我國大學生社團參與、人格特質及其相關之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
方慧民(民74):離婚因素、親子關係及學童之適應。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
行政院青年輔導委員會(民76):我國青年休閒活動及其輔導之研究。
行政院青年輔導委員會(民85):青少年白皮書。
行政院青年輔導委員會(民86):青少年休閒價值觀之研究。
宋幸蕙(民88):台灣地區國民中學教師對「休閒教育」課程期望之研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版。
呂建政(民83):開展休閒教育的幾個課題。訓育研究,33(2),頁21─28。呂建政(民83):倡導休閒教育與輔導健全青少年身心發展。測驗與輔導雙月刊,137,頁2818─2821。
呂民璿(民78):在學青少年休閒觀念及休閒偏好之探討。台中市社會服務工作研究服務中心社工中心叢書之二,頁109-144。
余啟明(民83):國小單親兒童其學業成就、自我觀念與生活適應相關因素研究。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版。
余嬪(民85):國中生之學業成就與遊憩參與型態。測驗與輔導,137,2826-2828。
余嬪(民87):國中生之性別、學業成就、遊憩型態與自重感之研究。高師學報,9,120-124。
何福田、蔡培村(民78):青少年的休閒教育。師友,226,2-3。
李鍾元(民71):休閒活動。明德基金會生活素質研究中心研討會論文集(2),社會報告─生活素質之評估。頁181~187。
林生傳(民65):影響國中學生學業成就的社會環境因素分析與探討。高師學報,4,167-222。
林生傳(民82):中等教育階層化之研究。國科專案研究報告。NSC81-0301-H017-01-J1。
林東泰(民81):休閒覺知自由與工作滿足之研究。社會教育學刊,21,頁59─114。
林東泰(民81):休閒教育與其宣導策略之研究。台北:師大書苑。
林東泰(民83):休閒教育與其宣傳策略之研究。台北:師大書苑。
林素麗(民66):休閒的理論與研究。思與言,15卷1期。
林清山(民74):休閒活動的理論與實務。輔仁大學。
周甘逢(民69):社團活動的理論與實際。國立高雄師範學院教育系畢業紀念文,未出版。
周甘逢(民72):實用主義變化實體論對大專院校社團活動的啟示。高雄師院青年。
周甘逢(民74):不同制握大學生社團參與度對行為適應之影響,教育學刊,第六期。
周甘逢(民82):高商教師人格傾向,工作倦怠與休閒活動關係之研究,高雄文化出版社。
周新富(民88):國中生家庭背景、家庭文化資源、學校經驗與學習結果係之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版。
吳百祿(民90):從美國學生之課後活動談高雄市課後照顧學生之措施。公教資訊季刊,第5卷第4期,頁6。
吳武典(民64):兒童性別、制握傾向與學業成就。教育心理學報,8期,107─114頁。
吳武典(民66):制握信念與學業成就、自我概念、社會互動之關係及其改變之技術。師大教育研究所集刊,第19輯。
吳靜吉(民64):性別差異和內外控取向對語文流暢性之影響。政治大學學報,第31期,131─141頁。
吳寶桂(民68):個人人格取向與休閒活動的意義及偏好。台大心理研究所碩士論文,未出版。
洪有義(民63):社會文化環境與內外制握的關係。中華心理刊,第16期,187─198頁。
洪有義(民64):大學生之內外制握與其適應問題的關係。教育心理學報,第8期,81─94頁。
俞筱鈞(民70):青少年休閒活動。中華百科全書第四冊,中國文化大學中華學術院編印。
施清發(民88):老人的休閒參與程度與休閒體驗中自由感無聊感及休閒需求間之關係。高雄醫學院行為科學研究所碩士論文,未出版。
涂秀文(民88):國民中學學生人格特質,人際關係與快樂之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
涂柏原(民76):國三學生生活壓力、自我強度與學業成就之因果模式。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。
徐淑芳譯(Gene, B. & Lei Lane, B.原著)(民85):休閒與人類行為。台北:桂冠。
徐蒲玲(民76):台北市國小兒童性別、年級、學業成績及家庭社經地位對其休閒活動類型影響之調查研究。私立中國文化大學家政研究所碩士論文,未出版。
徐慕蓮(民76):個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版。
高俊雄(民85):青少年休閒的自我管理。測驗與輔導雙月刊,137,頁2823-2825。
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陳致嘉(民83):國中學生性別、班級類型對師生互動、班級氣氛、學習態度、學業成就之影響。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
陳淑湘(民88):青少年休閒生活與偏差行為之相關研究:休閒同儕關係、休閒活動選擇與休閑無聊感之型態分析。靜宜大學青少年兒童福利學系研究所碩士論文,未出版。
陳景花(民84):大學生的時間管理及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃文真(民75):台北市國中學生休閒生活之研究,國立台灣師範大學家政研究所碩士論文,未出版。
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黃淑玲(民84):國民小學學生人際關係、學業成就與自我概念相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃郁宜(民73):國中學生在學期間校外生活之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
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曾一泓(民65):國中學生的控制信念與父母的控制信念及教養方式之關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
曾玉玲(民82):台北市高智商低成就國中學生學習信念與相關因素之探討。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
曾誰芬(民77):工作、生活目標與休閒參與之研究─以台北地區藝術工作者和行政工作者為例。
張少熙(民83):青少年自我概念與休閒活動傾向及其阻礙因素之研究。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文,未出版。
張玉茹(民86):國民中學英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
張玉玲(民87):大學生休閒內在動機、休閒阻礙與其休閒無聊感及自我統合之關係研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。。
張秀慧(民90):國中生刺激尋求動機,休閒行為、休閒無聊感與偏差行為之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
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張盈婷(民85):休閒教育的重要性。測驗與輔導,137期。
張進上(民70):師專生制握信念與體罰態度之研究。台灣教育學院輔導研究所碩士論文,未出版。
張新仁(民71):國中學生學習行為…學習方法、學習習慣、學習態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
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賴哲民(民78):台北市國小兒童休閒活動之調查研究。私立中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版。
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簡茂發(民67):國中新生適用「學科成就測驗」之編製。測驗年刊,25,64-74。
羅明訓(民88):桃園縣國小六年級學生休閒活動之調查研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
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1. 黃堅厚(民68):國小及國中學生內外控制信念之研究。教育心理學報,第12期,1─14頁。
2. 高俊雄(民85):青少年休閒的自我管理。測驗與輔導雙月刊,137,頁2823-2825。
3. 吳百祿(民90):從美國學生之課後活動談高雄市課後照顧學生之措施。公教資訊季刊,第5卷第4期,頁6。
4. 周甘逢(民74):不同制握大學生社團參與度對行為適應之影響,教育學刊,第六期。
5. 林素麗(民66):休閒的理論與研究。思與言,15卷1期。
6. 林東泰(民81):休閒覺知自由與工作滿足之研究。社會教育學刊,21,頁59─114。
7. 余嬪(民85):國中生之學業成就與遊憩參與型態。測驗與輔導,137,2826-2828。
8. 呂建政(民83):開展休閒教育的幾個課題。訓育研究,33(2),頁21─28。呂建政(民83):倡導休閒教育與輔導健全青少年身心發展。測驗與輔導雙月刊,137,頁2818─2821。
9. 文崇一(民70):青年工人的休閒行為及其類型。中央研究院民族學研究所集刊,第51期,頁1-62。
10. 郭靜姿(民73):資優學生的壓力與壓力調適。資優教育季刊,12,11-16。
11. 廖榮利(民65):改善休閒娛樂的有效途徑。中國論壇,3卷4 期。
12. 鍾蔚起、張酒雄、邱祖賢、郭丁熒、羅瑞玉、楊景堯(民81):青少年對休閒活動看法之研究。國立高雄師範大學教育學系,教育學刊,11期,107-143