臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討九十學年度國民中學試辦九年一貫課程配套措施之現況、需求，以及滿意評估與具體建議。
本研究所採用的研究方法，包括：文獻探討法、檔案分析法、訪晤調查法，以及問卷調查法等；其中，問卷調查的工具為「九十學年度國民中學試辦九年一貫課程之配套措施調查問卷」，研究對象為嘉義縣市、台南縣、高雄縣市，以及屏東縣等六縣市的九十學年度國民中學試辦學校各學習領域課程小組召集人或教師代表276位；研究所得資料以SPSS8.0 for WINDOWS 統計套裝軟體進行因素分析、t考驗，以及單因子變異數等統計分析。
本研究所得結論為：
一、 九年一貫課程政策與配套措施相關文獻之討論方面
（一）九年一貫課程教育改革下的課程定義：「課程是設計一組有組織、有目的的活動或計畫，使學習者在這些活動或計畫中，得到學習成果，改變其行為，它包括正規及非正規的內容和過程，並且其課程目標、內容、課程教學、評鑑等是彼此關聯的一致連貫整體」。
（二）Fullan認為影響課程改革的因素包括四大類：1.創新或是改革方案的特徵；2.地方教育局的特色；3.學校特色；4.學校制度以外的因素。我國學者高新建提出影響學校本位課程改革的因素有十二項，其中以參與者的動機、對創新途徑的興趣、對課程方案擁有感的覺知為核心因素。
（三）九年一貫課程改革的課程設計模式較接近課程設計模式中的技術性模式、過程模式、情境分析模式，以及課程行動研究模式。
（四）九年一貫課程改革的模式較近似「邊緣－中央模式」。
（五）關於九年一貫課程的內涵與特色，其內涵包括：基本理念、基本內涵、十大基本能力、七大學習領域、六大議題及學校本位課程等六項。而特色則有：以學校本位課程發展為主要模式、統整學科知識為學習領域、落實教師專業自主、以培養現代國民所需的基本能力為課程設計的核心、加強學校及教師的「績效責任」，以及在七大學習領域中融入六大議題。
（六）教育部擬訂的十大配套措施在初步規劃上大致已完成，然在執行進度上，並非如預期計畫般，配套措施進度在某些方面上呈現停滯狀態，進度緩慢。
（七）九年一貫課程的相關研究對於配套措施的研究報告結果，多提出應研擬更完善的配套措施。除此之外，另有更積極在各單項配套措施做研究的，但對目前整體的配套措施做現況、需求評估研究者則無。
二、國民中學九年一貫課程配套措施之現況分析、滿意評估與具體建議方面
（一）九年一貫課程的配套措施仍在課程設計籌備工作層面運作，未切入課程實際實施層面裡。
（二）國民中學教師對九年一貫課程配套措施的滿意評估集中於教學資源欠缺。
（三）國民中學教師對九年一貫課程配套措施的具體建議關注於辦理有效的研習。
三、國民中學九年一貫課程配套措施之需求方面
（一）研習、研發及教學之需求方面
在充實教學軟硬體設備所持需求性較高，但在參與學習領域主題的研習或工作坊則相對較低，惟二者之間差異並不突顯。
（二）課程設計與實施參考資料之需求方面
對於相關學習領域課程設計的範例所持需求性較高，而對基本能力實踐策略專書的需求性則較低；二者之間雖有少許差異，但仍傾向於持需求態度。
（三）教育及學校行政支援之需求方面
在參與新課程教師專業發展活動所持需求性較高，而在新課程設計與實施之獎勵辦法則相對降低，但二者仍傾向於持需求的態度。
四、國民中學九年一貫課程配套措施需求的差異情形之分析方面
（一）性別、年齡、所屬領域、服務年資、擔任職務、學校規模，以及之前試辦 的教育實驗計畫之差異，皆不對「配套措施之需求」造成影響。
（二）學校規模之差異對「研習、研發及教學之需求」因素上較具影響力。
（三）性別、年齡、所屬領域、服務年資、擔任職務，以及之前試辦的教育實驗計畫之差異，皆不對「研習、研發與教學之需求」造成影響。
（四）年齡之差異對「課程設計與實施參考資料之需求」因素上較具影響力。
（五）性別、所屬領域、服務年資、擔任職務、學校規模，以及之前試辦的教育實驗計畫之差異，皆不對「課程設計與實施參考資料之需求」造成影響。
（六）學校規模之差異對「教育及學校行政支援之需求」因素上較具影響力。
（七）性別、年齡、所屬領域、服務年資、擔任職務，以及之前試辦的教育實驗計畫之差異，皆不對「教育及學校行政支援之需求」造成影響。
最後依據本研究之結論，提出四方面之建議，以做為教育行政機關、國民中學行政人員、國民中學教師，以及未來研究在執行或研究九年一貫課程之參考。

－內容目次－
第一章 緒論…………………………………………………… 1
第一節 問題敘述……………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………… 4
第三節 重要名詞釋義………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………… 7
第二章 文獻探討……………………………………………… 9
第一節 課程改革的相關概念………………………………… 9
第二節 九年一貫課程的政策…………………………………17
第三節 九年一貫課程的配套措施…………………………… 30
第四節 九年一貫課程的相關研究…………………………… 46
第三章 研究設計與實施……………………………………… 52
第一節 研究架構………………………………………………… 52
第二節 研究方法與工具………………………………………… 54
第三節 研究樣本………………………………………………… 61
第四節 資料處理………………………………………………… 66
第四章 國民中學九年一貫課程配套措施之現況分析、
滿意評估與具體建議…………………………… 67
第一節 國民中學九年一貫課程配套措施現況
之分析…………………………………………… 67
第二節 國民中學教師對九年一貫課程配套措施
的滿意評估層面……………………………………71
第三節 國民中學教師對九年一貫課程配套措施
的具體建議層面…………………………………… 88
第四節 九年一貫課程配套措施的滿意評估
與具體建議之彰顯層面………………………… 101
第五章 國民中學九年一貫課程配套措施需求之分析……… 103
第一節 國民中學九年一貫課程配套措施需求
之分析…………………………………………… 103
第二節 國民中學教師背景變項與九年一貫課程
配套措施之需求………………………………… 108
第三節 國民中學教師背景變項與九年一貫課程
配套措施之需求的總結………………………… 152
第六章 國民中學九年一貫課程配套措施之綜合討論……… 155
第一節 九年一貫課程的理論與配套措施相關文獻
之討論…………………………………………… 155
第二節 國民中學九年一貫課程配套措施現況之分析… 160
第三節 國民中學九年一貫課程配套措施滿意評估
與具體建議之分析……………………………… 162
第四節 國民中學九年一貫課程配套措施需求之分析… 166
第五節 國民中學九年一貫課程配套措施需求
差異情形之分析………………………………… 168
第七章 結論與建議…………………………………………… 172
第一節 主要研究結論…………………………………… 172
第二節 本研究相關建議………………………………… 178
參考書目………………………………………………………… 183
附錄……………………………………………………………… 189
附錄一 九年一貫課程之相關研究彙整表……………… 189
附錄二 受查學校樣本回收問卷數情況一覽表………… 194
附錄三 第一次預試問卷………………………………… 195
附錄四 第二次預試問卷………………………………… 202
附錄五 正式問卷………………………………………… 209

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