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研究生:陳明鎮
研究生(外文):Chen Ming Jen
論文名稱:國民中學推動九年一貫課程的可行模式與相關問題之研究
論文名稱(外文):Research on Achievable Models and Relevant Problems of the Nine-Year Joint Curricula in Junior High Schools
指導教授:邱兆偉邱兆偉引用關係
指導教授(外文):Chiou Jaw-woei
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:374
中文關鍵詞:課程九年一貫課程國民中學課程設計
外文關鍵詞:curriculumthe Nine-Year Joint Curriculajunior high schoolcurriculum design
相關次數:
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中文摘要
本研究的主要目的,即在探究國民中學試辦九年一貫課程的實際情形,與成效評估及相關問題,並試圖結合理論的探究歸納出辦理九年一貫課程的可行模式,以作為未來全面辦理的參考。本研究為達成研究目的,在研究方法方面採取文獻調查法、檔案資料分析、訪晤調查法、經驗調查法,以及問卷調查法。
首先,蒐集國內外有關九年一貫課程的相關論文及理論著作,做為本研究發展的理論依據。其次,分析教育部及相關教育主管單位之官方文件,做為評估各學校試辦情況之參考資料。再次,藉由考察各試辦學校,透過與學校行政人員及教師的晤談結果,以及各校提供之試辦相關資料,據以發現重要問題,作為研究的參考。又次,邀請相關領域學者專家,以及學校實際推動九年一貫課程人員參與小型研討會議,吸取其專業理論與實務經驗,做為編製問卷及研究結果之參考資料。
根據文獻探討、訪晤調查、經驗調查所獲得之結果,編製「國民中學試辦九年一貫課程成果調查問卷」。以各試辦國民中學之學習領域課程小組召集人為施測對象,進行問卷調查,以瞭解目前試辦學校的試辦情況,及其對試辦成效之評估;並依各試辦學校之背景變項進行分析、比較。問卷回收率以校數計,達81﹪;問卷回收數共計558份,回收率70﹪;有效問卷546份,有效問卷回收率達68﹪。問卷所蒐集資料,經過施測與統計分析後,作為研究結果解釋和提供相關建議的依據。茲將文獻調查、檔案資料分析、訪晤調查、經驗調查,以及問卷調查之研究發現歸納為結論與建議,分別敘述如下。
本研究之結論分下列五部分:
一、 在國民中學試辦九年一貫課程的實際情況與學校課程發展組織的運作情形方面,國民中學多能積極從事推動九年一貫課程的準備工作,相關研習主題及方式漸趨多元,課程發展組織之運作逐步邁向成熟,課程發展的取材以能力指標與配合學校行事為主,課程的推動與傾向於配合學校現實狀況,教師間的合作有所增加,協同教學則應繼續強化,多元評量已逐步實施,教師對推動九年一貫課程的配合措施信心不足。
二、 教師對九年一貫課程具有中等以上的理念,對九年一貫課程暫行綱要與課程發展組織運作的理解達中等以上程度,傾向支持九年一貫課程的信念,各種不同背景變項的教師對九年一貫課程的理念評估並無顯著差異,教師對九年一貫課程理念越高則成效評估越高。
三、 九年一貫課程試辦過程與結果的正面成效均獲得肯定,各種不同背景變項的教師對九年一貫課程的正面成效評估並無顯著差異。
四、 試辦九年一貫課程整體而言遭遇相當的困難,其中包括:「課程實施與工作負擔的困難」、「校外支援與社區資源的困難」、「師資設備與能力指標的困難」、「教師配合與研習辦理的困難」等。而各種不同背景變項的教師對九年一貫課程的遭遇困難評估並無顯著差異。
五、 在推動九年一貫課程的可行模式方面,理論上可採目標導向的課程發展理論模式。實務上則有:學校本位課程發展取向、主題式統整課程取向、領域(學科)統整取向。可行模式的運作應以各校狀況為依據,採取不同的課程發展模式。
根據本研究之研究發現與結論,對教育行政單位、學校、教師以及未來研究等四方面提出相關建議,分別說明如下:
一、對教育行政單位的建議
(一) 強化課程改革的學理,以增進推動的正當性
(二) 建立課程研發機構與團隊,以進行課程改革永續發展
(三) 調整師資培育與進修方式,以配合課程改革的推動
(四) 縮小教育資源的城鄉差距,以落實教育機會均等的理想
(五) 減輕學生升學壓力,以釋放教師教學與學生學習的活力
(六) 訂定各領域教師基本授課時數,以順利推展各項後續工作
(七) 檢討教師的工作量,以提昇教師課程設計與教學的品質
二、對學校的建議
(一) 建立共同願景,以凝聚校內推動課程改革的共識
(二) 加強過程模式與批判模式的精神,以研究發展推廣的步驟設計課程
(三) 發揮學校課程領導的功能,以帶領教師進行課程發展
(四) 安排領域教師共同時間,以促進教師專業成長
(五) 給予熱心參與教師實質鼓勵,以提振教師課程改革意願
(六) 進行學校本位課程評鑑,以維持學校課程品質
三、對教師的建議
(一) 提昇專業精神,以面對課程改革
(二) 充實課程設計知能,以落實課程改革
(三) 採用多元化的教學方法,以建構學生為核心的學習體系
(四) 引導學生發展基本能力,以培養學生適應未來生活
四、對未來研究的建議
(一) 擴大研究對象,以涵括不同立場的觀點
(二) 進行持續追蹤研究,以探究正式辦理的成效
(三) 採用更多元的研究方法,以增進研究結果的推論性
Abstract
The research investigated the current situations, effects and relevant problems of the Nine-Year Joint Curricula in junior high schools and aimed to explore possible models for future implementation of the Nine-Year Joint Curricula in junior high schools.
To achieve these purposes, the writer reviewed the literature related to the Nine-Year Joint Curricula as the theoretical foundations. Secondly, official documents were analyzed to evaluate the effects of implementation. Interviews with school administrators and teachers were held to understand the current situations. Furthermore, questionnaires were conducted to survey 558 teachers in seven curricula development committees.
The findings of the research were as follows:
1.The implementation of the Nine-Year Joint Curricula was positively in preparation and in process.
2.Various in-service education programs were held to possess the understanding of the Nine-Year Joint Curricula.
3.The curriculum development organizations were well operated.
4.There was greater collaboration between teachers, while more team teaching should be encouraged.
5.Diversification in assessment was implemented gradually.
6.Curriculum design and development were based on ten basic abilities and school routine events.
7.School-based curriculum was of great importance.
8.Junior high school teachers lacked of confidence in related supporting strategies.
9.The recognition of the Nine-Year Joint Curricula was above average.
10.The effects of the trial implementation were deemed as “ satisfactory”.
11.Junior high school teachers were above average in the positive effects upon the implementation of the Nine-Year Joint Curricula.
12.Theoretically, goal-oriented model was the feasible pattern when implementing the Nine-Year Joint Curricula.
13.Practically, school-based model, thematic teaching model and intradisciplinary model were three achievable models in implementing the Nine-Year Joint Curricula.
According to the findings, recommendations for the educational administration agencies, schools, teachers and future studies were proposed to maximize successful implementation and understanding of the Nine-Year Joint Curricula.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與重要性 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 重要名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
【本章綜要】 11
第二章 文獻探討 12
第一節 九年一貫課程的改革措施與初步回饋 12
第二節 學校本位課程發展的理念 與檢討 41
第三節 學校課程統整的理念與檢討 49
第四節 學校課程發展的組織與運作 58
第五節 相關學位論文之分析 63
【本章綜要】 83
第三章 研究設計與實施 85
第一節 研究架構 85
第二節 研究方法 86
第三節 研究對象與抽樣方法 88
第四節 研究工具 95
第五節 研究步驟 114
第六節 資料處理 117
【本章綜要】 119
第四章 九年一貫課程之理論模式與試辦模式 121
第一節 課程設計的理論模式 121
第二節 九年一貫課程的試辦實況分析 157
第三節 可行課程設計模式的啟示 180
【本章綜要】 198
第五章 九年一貫課程相關問題分析 200
第一節 國中教師對九年一貫課程理念之評估 200
第二節 國中教師對試辦九年一貫課程正面成效之評估 210
第三節 國中教師對試辦九年一貫課程遭遇困難之評估 220
第四節 教師九年一貫理念對預測成效評估之分析 233
第五節 開放問卷回饋分析 236
【本章綜要】 261
第六章 九年一貫課程的可行模式與相關問題綜合討論 263
第一節 九年一貫課程理論模式的綜合討論 263
第二節 九年一貫課程試辦模式的綜合討論 267
第三節 九年一貫課程理念評估之綜合討論 275
第四節 試辦九年一貫課程正面成效評估之綜合討論 279
第五節 試辦九年一貫課程遭遇困難之綜合討論 283
第六節 推動九年一貫課程可行模式的建立與運作 288
【本章綜要】 291
第七章 結論與建議 293
第一節 結論 294
第二節 建議 309
參考文獻 317
一、中文部分 317
二、英文部分 332
附錄一 341
附錄二 353
參考文獻
一、中文部分
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