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研究生:林琇慧
論文名稱:國民中學國文與音樂課程統整教學之行動研究─以一個班級為對象
指導教授:方德隆方德隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:國民中學國文與音樂課程統整統整課程行動研究
外文關鍵詞:junior high schoolChinese and musiccurriculum integrationintergrated curriculumaction research
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摘 要
本研究之緣起,乃因個人的經驗背景與教學信念,加上對課程改革的濃厚興趣,遂以自己任教的學校-明日國中(化名)的一個一年級班級為對象,進行國文與音樂課程統整教學之行動研究。研究的主要目的有三:
一、 探討國文與音樂課程的統整與教學。
二、 探討增進學生主動學習與發表能力的教學設計。
三、 描述課程統整實施過程、反省與修正。
四、 提供一些省思與策略,探討其對自己專業知能提昇的影響,作為教師進行課程統整教學之參考。
研究的實施始於八十九學年度下學期的教學實驗,此第一階段的教學評鑑結果為接下來九十學年度上學期統整課程設計的基礎。過程中透過日誌、 晤談、問卷調查、文件資料等的收集與分析,隨時修正教學活動的設計,依此實施下一個課程主題的教學,最後撰寫此文。根據此研究歷程及分析,提出下列省思與建議以供參考:
壹、 研究省思
一、 對理論的省思
(一) 課程統整的方式多樣化,非一成不變
(二) 統整課程的發展是持續不斷的歷程
(三) 課程統整的設計應兼顧時間的需求
(四) 課程統整的設計需要師生合作及參與
(五) 從遵從文本到拋開文本的思維
二、 對教學的省思
(一) 教學方法多元化有利發表能力、學習態度的培養
(二) 多元評量實施不易
(三) 教學時數影響課程的周延性
(四) 時間、空間、資源因素影響教學
(五) 缺乏支援網絡是不利的條件
三、 自我省思
(一) 課程的統整由教師熟悉的教材著手,較易實施
(二) 與家長溝通不足,建立共識不易
(三) 教師態度會趨向民主、開放與接納
(四) 評量方法的使用有待加強
(五) 忙碌是影響教學準備的重要因素
貳、 研究建議
一、 對教育行政的建議
(一) 師資培育過程增列修習鄉土語言
(二) 設立教師修習第二專長管道
二、 對學校行政的建議
(一) 排課、空間規劃宜採班群設計
(二) 課表安排儘量連排,以增加彈性
(三) 實施多元評量,建立評量指標
(四) 建立校內、校外的支援系統
三、 對教師的建議
(一) 統整課程的設計由熟悉的教材著手,循序漸進
(二) 主題的決定,以教科書單元為主要來源容易實施
(三) 參與教學群,彼此協助、合作
四、 對家長的建議
(一) 破除評量分數的迷思
(二) 積極參與學校活動,並加強親師合作
五、 對未來研究方向的建議
(一) 除音樂與國文的統整外,加入其他學科的統整
(二) 研究以歌曲作為聯結方法以外的課程統整設計
(三) 擴大協同的對象
Abstract
On the basis of the strong interest in curricular reform as well as the personal background and teaching belief, I have done the action research on the teaching of integrated curriculum of Chinese and music. The experimental class of the research is one first-grade class in Ming-ji Junior High School (under a pseudonymous name), where I have been teaching. There are three objectives of this research: It is to research the integrated teaching of Chinese and music.
I. It is to research the teaching design of promoting students’ active learning and their performance ability.
II. It is to record the process, retrospection and modification related to the application of curriculum integration.
III. It is to provide some meditations and strategies by which I can study the effects of the research on the promotion of professional knowledge and skill and teachers can proceed to the integrated curriculum teaching.
The research begins with the experimental teaching in the second semester of the academic year of 89. Its assessment functioned as the basis of the subsequent designs of curriculum integration taken in the first semester of the academic year of 90. Through the collection and analysis of all the diaries, interviews, questionnaires and documentary data, the designs of teaching activities were modified anytime during the process. Then the instruction on the following curriculum theme was flexibly imparted. The final step was the completion of the thesis. According to the process and analysis of the research, some meditations and suggestions are put forth for reference:
I. Meditations on the Research
A. Meditations on Theories
1. There are various, but not fixed ways of curriculum integration.
2. The development of curriculum integration is an ever-lasting process.
3. The design of curriculum integration should take into account the demand for time.
4. The design of curriculum integration deserves the cooperation and participation of both teachers and students.
5. Curriculum integration corresponds with texts and proceeds to disregard the concepts conveyed in the texts.
B. Meditations on Teaching
1. Multiple teaching contributes to the cultivation of performance ability and learning attitude.
2. Teaching involves difficulties of attaining multiple assessments.
3. Teaching hours affect the comprehension of curriculum.
4. Such factors as time, space and resources affect teaching.
5. Lack of the supporting Net is an unfavorable condition.
C. Meditations on Self
1. Curriculum integration is easy to achieve when starting with materials that are familiar to teachers.
2. Little communication between teachers and students’ parents leads to lack of understanding.
3. Teachers’ attitudes turn democratic, open and tolerant.
4. The ways of assessment leaves something to be desired.
5. Being busy is a critical factor in affecting the preparations for teaching.
II. Suggestions Deriving from the Research
A. Suggestions About Educational Administration
1. Dialects should be added to the process of cultivating teachers.
2. The approach to teachers’ majoring in the second main subject should be set up.
B. Suggestions About School Administration
1. The unit of curriculum arrangement and space regulation should be a group of classes.
2. Curriculum is successively arranged in favor of the increase of flexibility.
3. Multiple assessments are carried out and their criteria are set up.
4. In-school and out-of-school supporting systems are established.
C. Suggestions About Teachers
1. The progression of the integrated curriculum design is from familiar materials to unfamiliar materials.
2. The theme of the integrated curriculum is easy to attain when the decision depends mainly on the units of texts for sources.
3. Teachers attend teaching groups to cooperate with or assist each other.
D. Suggestions About the Parents of Students
1. The grades of assessment should not be overemphasized.
2. They should actively participate in school activities and thus promote the cooperation between parents and teachers.
E. Suggestions About the Direction of Future Research
1. Besides the integration of music and Chinese, other subjects should be covered in such integration.
2. The inter-subject combination ways other than music in the field of curriculum integration designs should be researched.
3. The target group of cooperation should be expanded.
目 錄
第一章 緒 論壹、 研究緣起一、對課程改革的興趣-----------------------------------1二、專業背景的觸發-------------------------------------2三、學習的難題-----------------------------------------3貳、 研究目的與問題-------------------------------------5參、 名詞釋義-------------------------------------------6肆、 研究者角色-----------------------------------------7伍、 研究範圍-------------------------------------------9第二章 文獻探討壹、 課程統整的理念------------------------------------10一、課程統整的意涵------------------------------------10二、課程統整的方式------------------------------------14三、統整課程的設計------------------------------------19貳、 國文與音樂統整可行性的探討------------------------21一、學習領域內容探究----------------------------------21(一)藝術與人文學習領域-----------------------------21(二)語文學習領域-----------------------------------22二、國文與音樂統整的可行模式--------------------------24參、 國內課程統整的相關研究----------------------------27一、課程統整模式之研究--------------------------------27二、學習領域課程統整的相關研究------------------------32第三章 研究方法與實施壹、研究方法--------------------------------------------38一、 行動研究的意義和目的-----------------------------38二、 行動研究的限制-----------------------------------39三、 行動研究的歷程-----------------------------------40貳、研究設計--------------------------------------------41參、研究的歷程------------------------------------------46一、迷茫與困惑 ---------------------------------------46二、尋找起點的實驗------------------------------------47三、課程主題的規劃------------------------------------50四、 嘗試錯誤的歷程-----------------------------------54(一) 詩歌的吟誦-----------------------------------54(二) 多元文化的探索-------------------------------56(三) 生活情趣的體驗-------------------------------61(四) 鄉土文學的親和力-----------------------------64肆、資料的整理與分析------------------------------------68一、資料的收集----------------------------------------68二、資料的編碼----------------------------------------71三、資料的分析----------------------------------------76四、論文的寫作----------------------------------------77伍、情境概述一、明日國中------------------------------------------77二、對象背景------------------------------------------81第四章 研究歷程分析壹、課程統整的規劃一、 主題的決定---------------------------------------85二、 課程題材的選編-----------------------------------87貳、教學活動的實施一、分組學習的運用------------------------------------90二、評量的實施----------------------------------------99三、 學習態度的轉變----------------------------------101四、 學習結果分析------------------------------------110五、 協同教學淺嘗------------------------------------119參、兩難的困境一、統整的方式---------------------------------------120二、時間的需求---------------------------------------124三、資源的運用---------------------------------------128四、空間的規劃---------------------------------------133五、評量的迷思---------------------------------------134第五章 研究省思與建議壹、 研究省思一、 對理論的省思------------------------------------140二、 對教學的省思------------------------------------144三、 自我省思----------------------------------------148貳、研究建議-------------------------------------------151後 記 ------------------------------------------------155參考書目一、中文部分-------------------------------------------158二、西文部分-------------------------------------------164附 錄附錄一 音樂科教學活動設計------------------------------165附錄二 九十學年度第一學期一年級國文課程統整計劃表------168附錄三 一年級音樂科九十學年度第一學期教材綱要----------169附錄四 「詩歌之美」統整課程計劃------------------------170附錄五 「農家生活」課程統整計劃------------------------179附錄六 「尊重與接納」課程統整設計------------------------185附錄七 「心存感激」課程統整計劃------------------------193附錄八 「把握今天」課程統整設計------------------------196附錄九 問卷一------------------------------------------199附錄十 問卷二------------------------------------------200附錄十一家長意見調查問卷--------------------------------202附錄十二國文與音樂課程統整教學調查問卷------------------205附錄十三「溫情」討論題綱--------------------------------207附錄十四 認識傳統民歌學習單-----------------------------208附錄十五心存感激學習活動單------------------------------209附錄十六「愛的世界」學習活動單--------------------------210 表 次表2-1 統整課程與傳統課程之目的--------------------------14表3-1 九十學年度第一學期一年級國文、音樂課程統整計畫表--53表3-2 「尊重與接納」課程主題教學檢討表------------------60表3-3 訪談大綱------------------------------------------69表3-4 各項資料代碼的意義--------------------------------72表3-5 各項編碼資料涵義----------------------------------72表3-6 開放編碼舉例--------------------------------------73表3-7 主軸編碼舉例--------------------------------------75圖 次圖2-1 課程統整類型--------------------------------------19圖2-2 音樂與其他科目的關係------------------------------25圖2-3 音樂與主題或議題的關係----------------------------25圖2-4 音樂與主題重疊的關係------------------------------25圖2-5 抗戰時期的音樂與文學------------------------------26圖2-6 音樂、國語文和表演藝術的關係----------------------26圖3-1 教育行動研究的動態歷程----------------------------41圖3-2 第一階段研究架構----------------------------------44圖3-3 第二階段研究架構----------------------------------45圖3-4 學校平面簡圖--------------------------------------81
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