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研究生:胡素慈
研究生(外文):Su-Tzu Hu
論文名稱:國小學生因應日常生活問題策略及其影響因素之徑路分析研究
論文名稱(外文):An Analysis Study of Causal Relations Among Elementary School Students'' Coping Strategies and Related Factors For Daily Life Problems
指導教授:張酒雄張酒雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:國小學生制握信念自我效能社會支持因應策略結構方程模式分析日常生活問題
外文關鍵詞:elementary school studentslocus of controlself-efficacysocial supportcoping strategiesstructural equation modelingdaily life problems
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本研究旨在探討國小學生面對日常生活問題所採取的因應策略及其影響因素的徑路關係,而主要的研究目的有五:
一、瞭解國小學生因應策略的現況。
二、探討國小學生性別、年級、家庭社經地位和學校地區在因應策略上的
差異情形。
三、瞭解國小學生制握信念、社會支持、自我效能與因應策略間的相關情
形。
四、建立因應策略徑路模式,並探討模式中潛在變項間的因果徑路關係,
期能有助於日後相關理論與研究的發展。
五、根據研究發現,提出具體建議,以提供國小學生教育輔導上的參考,
增進其有效因應策略的發展,以有良好的生活適應,並促進其身心健
康。
本研究採用問卷調查法,以高雄市公立國民小學四、五和六年級學生為研究對象,並以多階段叢集抽樣方式進行研究樣本的選取,得1066位有效樣本人數。在研究工具上,則使用「基本資料調查表」、「制握信念量表」
、「社會支持量表」、「自我效能量表」和「青少年因應策略量表」等為本研究問卷進行資料的收集。所得的資料以描述統計、積差相關、典型相關、單因子變異數分析和結構方程模式分析等統計方法進行資料分析。
茲將本研究根據研究發現所提出的結論,列述如下:
一、現今國小學生面對生活變動或挫折時,會避免採取消極性情緒取向因
應,並採用積極性的問題取向因應。
二、國小女生的因應策略大致優於國小男生。
三、國小四年級學生的因應策略大致優於五、六年級學生。
四、不同家庭社經地位和學校地區國小學生的因應策略無差異。
五、國小學生制握信念、社會支持、自我效能與因應策略間有相關存在。
六、本研究根據文獻與理論提出之「國小學生因應策略徑路模式」經修正
後適配度良好。
七、正向自我效能是影響國小學生採取正向因應策略的重要因素。
八、負向自我效能是影響國小學生避免負向因應策略的重要因素。
九、社會支持透過正向自我效能影響國小學生採取正向因應策略。
十、制握信念透過負向自我效能影響國小學生避免負向因應策略。
十一、制握信念透過負向自我效能影響國小學生採取正向因應策略。
十二、制握信念會影響國小學生的負向自我效能。
十三、社會支持會影響國小學生的正向自我效能。
最後,本研究根據上述結論提出如下的建議:
壹、對教育輔導的建議
一、 在家庭教育的建議
(一)父母應給予國小學生適切關懷與協助,促使其擁有豐富的自身資源,
以發展正向自我效能和適切的因應策略。
(二)父母在日常生活中應給予國小學生成功與快樂經驗,培養內控傾向,
以減低發展負向自我效能和避免採取負向因應策略。
二、在學校教育的建議
(一)教師應關懷接納每一位學生,給予必要的支持和協助,提升學生對自
己處理事務能力的效能感。
(二)教師應善用班級團體活動,加強師生間情感和增進同儕互動,以發展
其正向自我效能和培養適切的因應策略。
(三)教師應利用輔導活動,提供虛擬的生活變動或挫折情境,教導國小學
生學習面對此情境時,採取適切的因應策略。
貳、對未來研究的建議
一、在研究對象方面
能擴大取樣地區和年級。
二、在研究方法方面
能更深入以質性(如訪談、觀察)、實驗或縱貫研究的方式。
三、在研究變項方面
仍有許多重要因素影響個體的因應策略,而在本研究中未被討論和探
討,故未來的研究可以探討更多的影響因素,使對於國小學生因應策
略的發展情形,能有更深入的瞭解。
四、在研究工具方面
未來研究者可自編適合的量表,控制量表的信度和效度,以確保模式
的內在品質,應可得更理想的模式分析結果。
五、在理論發展方面
未來的研究可以加入其他重要影響因素於模式中。
An Analysis Study of Causal Relations Among Elementary
School Students’ Coping Strategies and Related Factors
For Daily Life Problems
ABSTRACT
Su-Tzu Hu
The main purpose of the study was to investigate the relationships among locus of control,social support,self-efficacy and coping strategies.In addition,this study explored the effects of gender,grade,social economic status, school regions on coping strategies in elementary school students.The adequacy of the linear-strcture model of coping strategies was examined.
The subjects were 1066 students sampled randomly from the fourth,fifth and sixth grades of elementary schools in Kaohsiung.The research instruments used in this study included The Basic Backgroud Questionnaire,The family Social Economic Status Questionnaire,Locus Of Control Scale,Social Support Scale,Self-Efficacy Scale and Adolescent Coping Strategies Inventory.The research data was analyzed by descriptive statistic,t-test,One-way ANOVA ,Pearson''s Product-moment correlation,Canonical correlation,and Structural Equation Modeling.
The major findings of the study were as follows:
1.Nowadays the elementary school students avoid to using “emotion-passive” coping strategies,and use “problem-
constructive” coping strategies to confront daily life
problems.
2.The girls’ coping strategies were superior to the boys’.
3.The fourth grade students’ coping strategies were superior
to the fifth and sixth students’.
4.There were no significant differences existed among SES and
coping strategies, neither school regions and coping
strategies.
5.There was significant correlation among locus of control,
social support, self-efficacy and coping strategies.
6.The adequacy of the corrected linear-strcture model of coping
strategies in elementary school students was fine.
7.Positive self-efficacy was the major factor influencing the
using of positive copong strategies.
8.Negative self-efficacy was the major factor influencing the
avoidance of negative coping strategies.
9.Social support was influencing the using of positive copong
strategies by positive self-efficacy.
10.Locus of control was influencing the avoidance of negative
coping strategie by negative coping strategies.
11.Locus of control was influencing the using of positive
copong strategies by negative self-efficacy.
12.Locus of control was influencing negative self-efficacy.
13.Social support was influencing positive self-efficacy.
According to the findings and the research conclusions of the study,the study provided several suggestions for parents and teachers of elementary school students,and some propositions for further research.
第一章 緒論 ------------------------------------------------- 1
第一節 研究動機與目的 ------------------------------------- 1
第二節 名詞釋義 ------------------------------------------- 4
第三節 研究範圍與限制 ------------------------------------- 7
第二章 理論基礎與文獻探討 ----------------------------------- 9
第一節 因應和因應策略的理論與相關研究 -------------------- 9
第二節 自我效能的理論與相關研究 ------------------------- 24
第三節 制握信念的理論與相關研究 --------------------------- 30
第四節 社會支持的意涵與相關研究 --------------------------- 33
第五節 因應策略徑路模式之建構 --------------------------- 43
第三章 研究設計與實施 ------------------------------------- 49
第一節 研究架構 ----------------------------------------- 49
第二節 研究假設 ----------------------------------------- 52
第三節 研究對象與研究方法 ------------------------------- 52
第四節 研究工具 ----------------------------------------- 55
第五節 研究程序 ----------------------------------------- 64
第四章 研究結果與討論 ------------------------------------- 67
第一節 國小學生因應策略的現況分析 ----------------------- 67
第二節 國小學生因應策略在背景變項上的差異性分析 --------- 70
第三節 選定之重要影響因素與因應策略間的相關分析---------- 78
第四節 國小學生因應策略徑路模式的結構方程模式統計分析 --- 92
第五章 研究發現、結論與建議 ------------------------------ 115
第一節 研究發現 ---------------------------------------- 115
第二節 結論 -------------------------------------------- 119
第三節 建議 -------------------------------------------- 123
參考書獻 --------------------------------------------------- 127
一、中文部分 --------------------------------------------- 127
二、英文部分 --------------------------------------------- 133
附錄 ------------------------------------------------------- 143
附錄一:制握信念量表預試問卷 ----------------------------- 143
附錄二:國小學生生活經驗問卷 ----------------------------- 144
附錄三:制握信念量表使用同意書 --------------------------- 153
附錄四:學生社會支持問卷使用同意書 ----------------------- 154
附錄五:自我效能量表使用同意書 --------------------------- 155
附錄六:青少年因應策略量表使用同意書 --------------------- 156
一、中文部分
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