臺灣博碩士論文加值系統

國民中學組織學習、教師專業成長及其相關因素之研究
摘 要
本研究的主要目的：在於瞭解目前國民中學組織學習與教師專業成長之現況，並探討組織學習與教師專業成長之相關因素；以及探討國民中學組織學習與教師專業成長之間的關係；分析教師背景變項及組織背景變項在組織學習之差異情形；分析國民中學教師背景變項及組織背景變項在教師專業成長之差異情形；探討國民中學教師背景變項、學校背景變項及組織學習對教師專業成長之預測作用。
本研究採用文獻分析法及問卷調查法進行研究，即以台灣南部高雄市、高雄縣、屏東縣等三縣市之公立國民中學教師作為研究對象，並以「國民中學學校狀況調查表」為研究工具，包括「組織學習量表」及「教師專業成長量表」等二部份，抽取1000位教師為研究樣本，回收861份，回收率為86.1%，有效問卷為852份，可用率為85.2%。將有效問卷進行統計分析，並加以討論。茲綜合本研究所獲致的結論如下：
1、國民中學的組織學習現況普通，教師專業成長的現況大致良好。
2、國民中學組織學習情形愈佳，則教師專業成長情形亦愈佳。
3、學校的組織學習情形與教師專業成長情形有典型相關存在。
4、男性教師、年齡較長及服務年資較資深的教師，其感受組織學習情形
較佳。
5、教育程度為研究所40學分結業與兼組長、主任行政職務的教師，其感
受組織學習的情形較佳。
6、學校班級數特別多，與特別少，學校在城市地區的教師，其感受組織
學習的情形較佳。
7、創校年數為11-20年及31-40年的學校，其組織學習的情況較佳。
8、一般國中類型的學校，在組織學習的感受情形較佳。
9、不同性別的教師，在教師專業成長各層面的情形，並沒有差異。
10、年齡大、服務年資深及教育程度高的教師，其專業成長的情形較佳。
11、行政兼職的教師，其感受整體教師專業成長各層面的情形較佳。
12、學校班級數多，學校在城市地區的教師，其感受教師專業成長情
形較佳。
13、創校年數短的學校教師，其感受教師專業成長的情形較佳。
14、不同學校類型的教師，其對教師專業成長的感受情形沒有差異
15、在教師背景變項、學校背景變項及組織學習對教師專業成長的預測作
用，以組織學習最具預測力，其次為教師背景變項，再其次為學校背
景變項。

A Research on the Relevant Factors Relating Organizational Learning and Teachers’ Professional Growth in Junior High Schools
The purpose of this study was to investigate the current status of the organizational learning and teachers’ professional growth in junior high schools; to examine the relevant factors between organizational learning and teachers’ professional growth; to examine the correlation between organizational learning and teachers’ professional growth; to analyze how the status of organizational learning varies according to the variable of teachers’ backgrounds and to the variable of organization backgrounds; to analyze how the status of teachers’ professional growth varies according to the variable of teachers’ backgrounds and to the variable of organization backgrounds; to discuss the predictive effect of the above two variables and organizational learning on teachers’ professional growth.
Literature analysis and questionnaire survey were conducted in this research. The sample consisted of 1000 public junior high school teachers in the south of Taiwan-Kaohsiung city, Kaohsiung county and Pingtung county. The ‘Junior high School Situation Survey Scale’ is the main instrument of this research, including ‘Organizational Learning Scale’ and ‘teachers’ Professional Growth Scale.’ 1000 questionnaires were sent out, 861 were reclaimed, and 852 were useful. The reclaim percent is 86.1, and the percent of effective questionnaire is 85.2. Then run the database of effective questionnaires, and discuss.
The results of this research revealed:
1. The current status of Organizational Learning and
Teachers’ Professional Growth in elementary schools is
mostly good.
2. The better the school Organizational Learning is, the better
Teachers’Professional Growth will be.
3. There is canonical Correlation between organizational
learning and teachers’ professional growth.
4. The status of professional growth is better in favor of male
teachers, elder teachers, and veteran teachers.
5. The teachers who graduated from 40-credit-class of graduate
school, with group-leader work, and with director work, have
better awareness of organizational learning.
6. Teachers who teach at large and small schools or at schools
located in downtown have better awareness of organizational
learning.
7. The better organization learning happens in schools that
have been established for 11-20 years and 31-40 years.
8. The status of professional growth is better in favor of
general types of junior high schools.
9. There was no significant difference in teachers’
professional growth between male and female teachers.
10.Elder teachers, veteran teachers, and different level of
teachers’ education will have better professional growth.
11.Teachers with administrative work have better professional
growth.
12.Teachers who teach at schools with many classes and at
schools, which are located in downtown, will better
professional growth.
13.Teachers who teach at school lately established will better
professional growth.
14.Teachers in different type of school have better
professional growth.
15.The sequence of predictive effect of variables on teachers’
professional growth is as following: organizational
learning, teachers’ background, and school background.
Key words: Organizational learning, Teachers’ professional
growth, Junior high school

國民中學組織學習、教師專業成長及其相關因素之研究
目 錄
第一章 緒論
第一節 研 究 動 機 …………………………………1
第二節 研 究 目 的 …………………………………5
第三節 名 詞 釋 義 …………………………………6
第四節 研 究 範 圍 與 限 制 …………………… 10
第二章 文獻探討
第一節 組織學習的理論與相關研究 …………………12
第二節 教師專業成長的理論與相關研究…………… 27
第三節 組織學習與教師專業成長的關係…………… 50
第四節 影響組織學習及教師專業成長的因素……… 54
第三章 研究方法與實施
第一節 研 究 架 構 ………………………………… 59
第二節 研 究 假 設 ………………………………… 60
第三節 研 究 對 象 ………………………………… 60
第四節 研 究 工 具 ………………………………… 62
第五節 研 究 程 序 ………………………………… 66
第六節 資 料 處 理 ………………………………… 68
第四章 研究結果與分析
第一節 國民中學組織學習與專業成長之現況…………70
第二節 國民中學組織學習與教師專業成長的關係……75
第三節 國中教師背景變項、學校背景變項在組織學習
上的差異情形分析………………………………80
第四節 國中教師背景變項、學校背景變項在教師專業
成長上的差異情形分析…………………………103
第五節 國中教師背景變項、學校背景變項與組織學習
對教師專業成長的預測分析……………………125
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現……………………………………140
第二節 結論………………………………………………148
第三節 建議………………………………………………159

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