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研究生:劉見至
論文名稱:原/漢族群關係課程方案在高雄市國中實施成效之研究
指導教授:林生傳林生傳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:族群關係態度族群距離批判思考能力多元文化素養自我觀念族群關係課程方案
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摘 要
本研究旨在探討原/漢族群關係課程方案,對改善高雄市國中學生族群關係的成效,以前鎮國中一年級四個班為實驗樣本,期望了解本課程方案對增進國中學生族群關係態度、提昇批判思考能力、提昇多元文化素養、及提昇原住民學生自我觀念的成效。同時依據研究結果提出建議,俾供日後教育行政機關與學校教師教學的參考。
本研究採準實驗設計,在前鎮國中一年級個人任教的四個班級中,隨機任選兩個班為實驗組,另兩個班為對照組,實驗教學前兩組均先接受測,實驗教學後兩組均作後測,並接受訪談。最後分別以T考驗與單因子共變數分析,進行實驗結果的統計分析。
綜合文獻分析及實驗結果本研究的結論如下:
一、原/漢族群關係課程方案的教學確實能提昇國中學生的族群關係態度。
二、原/漢族群關係課程方案的教學確實能提昇國中學生批判思考能力。
三、原/漢族群關係課程方案的教學確實能提昇國中學生多元文化素養。
四、原/漢族群關係課程方案的教學對提昇原住民學生自我觀念成效並不顯著。
依據以上的結論,研究者提出以下的建議:
一、 在課程教材與教學方面
1.國中的認識台灣及相關課程,應增加有關族群關係課程的內容。
2.課程設計應廣邀各族群、各學習領域的學者專家參加,使課程方案的觀點與內容更多元化。
3.族群關係教育應融入國中的七大學習領域中,以增進學生的族群
關係。
4. 族群關係的教學宜納入學者專家的評鑑及客觀第三者的見解。
二、 對學校行政的建議
1.在生活管理上,應注意少數弱勢族群學生在學校潛在的一些問題。
2.對少數民族學生,應表示親近的態度,在編班時應注意勿標籤化。
三、 對教師的建議
1.教師宜修習多元文化教育課程,以增進多元文化素養。
2.教師宜具備教學反省能力,以營造和諧融洽的班級氣氛。
四、 對原住民學生的建議
1.主動與漢人同學交往。
2.對該享有的權益要主動爭取。
3.多參加校內外各項活動,以建立自信心。
五、 對漢人學生的建議
1.主動邀請原住民同學到自己家玩或做功課,不排斥原住民同學。
2.協助原住民同學解決課業的問題。
3.發揮正義感和同學愛,不欺侮原住民同學
六、 對行政機關的建議
宜成立「民族委員會」,掌理國內各族群的事務與融合。
七、 後續研究的建議
1. 發展不同族群間的族群關係課程方案,例如,發展閩、客間的族群關係課程方案,或本省與新住民(外省族群)的族群關係課程方案。
2. 發展針對某一族群的課程方案,如『原住民文化研究』或『客家文化研究』,以提供學生對特定族群的文化,進行深入的探討和理解。
3. 發展適用於不同教育階段的族群課程方案,例如,適用於高中職階段或大學階段的族群關係課程方案。
4. 發展具有多元族群觀點的諮商輔導團體方案,以深入處理學生源自家庭或社會深層結構的族群刻板印象、偏見和歧視問題。
5. 調查各級學校同儕間、師生間的族群關係狀況,作為發展族群關係課程方案的基礎。
6. 研究如何將族群關係教育融入到九年一貫課程的相關學習領域或設計在學校彈性課程中,是值得深入加以探討的課題。
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 2
第二節 研究假設 6
第三節 研究範圍及限制 7
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 12
第一節 族群關係的理論探討 12
第二節 族群關係課程的理論與實施探討 27
第三節 台灣區原住民概況與相關問題分析 49
第三章 研究方法 67
第一節 研究架構 67
第二節 研究設計 70
第三節 研究對象 71
第四節 研究工具 72
第五節 原/漢族群課程方案的實施 76
第六節 資料分析的方法 81
第四章 實驗教學效果之分析與討論 83
第一節 族群關係態度的差異考驗與討論 83
第二節 判斷思考能力的差異考驗與討論 91
第三節 多元文化素養的差異考驗與討論 94
第四節 原住民學生自我觀念的差異考驗與討論 98
第五章 結論與建議 100
第一節 結論 100
第二節 建議 102
參考書目
中文部分--------------------------------------------------------- ----------------108
英文部分--------------------------------------------------------------------------111
附錄
附錄一 國中學生族群關係態度問卷 113
附錄二 多元文化素養量表 118
附錄三 兒童自我觀念量表 119
附錄四 原/漢族群關係課程方案實驗教學…
「原住民學生訪談表」---------------------------------------------------------121
附錄五 原/漢族群關係課程方案實驗教學…「漢人學生訪談表」 122
附錄六 實驗組學生對族群關係課程印象深刻的單元排序表 123
附錄七 實驗組學生對「上族群關係課程的感想」 124
附錄八 學生對族群關係課的意見調查表 125
圖 次
圖2.2-1 刻板印象、偏見、與歧視的關係 24
圖2.2-1 增進族群關係的整合式教學策略 40
圖2.3-1 高雄市九十學年度公立原住民國中生族籍分析圖 64
圖3.1-1 研究架構圖 68
表 次
表2.1-1 族群採取同化或多元態度所產生的族群關係 22
表2.3-1 高雄市九十學年度公私立原住民國中生分布一覽表 62
表2.3-2 高雄市公立國中原住民學生族籍分析表 64
表3.1-1 實驗設計表 70
表3.2-2 實驗組與控制組之實驗處理一覽表 70
表3.3-3 研究對象基本資料之人數統計表 72
表3.4-4 兒童自我觀念量表的題項敘述方向和計分 75
表3.5-1 實驗研究步驟 75
表3.5-2 「原/漢族群關係課程方案」實驗組教學內容 79
表3.5-3 「原/漢族群關係課程方案」對照組教學內容 80
表4.1-1 實驗組在族群關係態度指標前、後測得分平均數之t考驗 84
表4.1-2 實驗組與對照組在族群關係態度指標上前後測得分的平均數和標準差 84
表4.1-3 實驗組和對照組對漢人族群意象的前、後測平均數、標準差和t考驗 84
表4.1-4 實驗組和對照組對漢人族群意象的共變數分析結果 85
表4.1-5 實驗組在族群關係態度指標前、後測得分平均數之t考驗 86
表4.1-6 實驗組和對照組對漢人族群意象的共變數分析結果 87
表4.1-7 漢人學生對原住民族群意象訪問結果摘要表 88
表4.1-8 漢人學生和原住民學生的互動關係訪問結果摘要表 90
表4.2-1 實驗組和對照組在康乃爾批判思考測驗上前後測得分的平均數和標準差 92
表4.2-2 實驗組在康乃爾批判思考測驗上得分平均數之t考驗 92
表4.2-3 實驗組和對照組在康乃爾批判思考測驗上得分之共變數分析 93
表4.3-1 實驗組和對照組在多元文化素養量表得分平均數之t考驗 95
表4.3-2 實驗組學生對不同族群文化的態度之訪問結果摘要表 96
表4.4-1 實驗組和對照組的原住民學生在自我觀念表的前後測得分之t考驗 98
表4.4-2 實驗組和對照組的原住民學生在自我觀念表的前後測得分之共變數分析 99
參考書目
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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