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研究生:林煌凱
研究生(外文):Huang Kai Lin
論文名稱:國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注階層之相關研究
論文名稱(外文):A Study of Junior High School Teachers’ Innovativeness and Concern of Integrating Information into Instruction
指導教授:溫嘉榮溫嘉榮引用關係孫培真孫培真引用關係
指導教授(外文):Jia Rong WenPei Chen Sun
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:資訊科技融入教學變革關注階層創新接受度
外文關鍵詞:integrating information into instructionstages of concern for changeinnovativeness
相關次數:
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本研究的主要目的在探討國中教師的教學創新接受度與資訊科技融入教學變革關注階層,並探討兩者之關係,最後用以預測教師對資訊科技融入教學的支持度。首先依據文獻探討教師教學創新接受度及變革關注階層的基本概念、理論基礎及相關研究,以作為本研究的理論根據。
為達研究目的,研究者依據文獻探討的結果,以問卷方式調查台南、高雄、屏東縣市的國中教師,計共發出問卷405份,回收287份,問卷回收率70.86%,扣除廢卷後,可用問卷為243份,並經過資料整理與統計分析將研究結果歸納成結論,列述如下:
一、目前國中教師最感到關注的階層為「資訊關注」,其次為「合作關注」,最低的關注階層為「知曉關注」。
二、目前國中教師對資訊科技融入教學的支持度相當高,達81.9%。
三、兼任行政工作、任教年資5年以內、藝術與人文類科與資訊相關研習時數達100小時以上的國中教師的教學創新接受度較高。
四、女性的國中教師在資訊、個人與管理等關注階層較高。
伍、級任、任教年資31年以上與研習時數18小時以下的國中教師在知曉關注階層較高。
六、兼任行政工作的國中教師在管理關注階層較高。
七、資訊相關研習時數達100小時以上的國中教師在個人、管理、成效、合作與調整等關注階層皆高。
八、教學創新接受度與變革關注各階層有顯著相關。
九、教學創新接受度與變革關注階層為影響資訊科技融入教學支持度的因素之一,但並無顯著的預測力。
最後依據結論提出具體建議,以供相關單位進行推動資訊科技融入教學之參考。
This study aims to investigate acceptance of innovative instruction and integrating information science into instruction for junior-high-school teachers in different phases of concerns about changes. On the basis of relevant rationale, the researcher conducted a study on the co-relation between the teachers’ acceptance of innovative instruction and their acceptance of integrating information science into instruction. According to the study findings, the researcher made some predictions of the extent of teachers’ support of integrating information science into instruction.
To achieve the study purpose, the researcher distributed 405 questionnaires to junior-high-school teachers in Tainan, Kaohsiung, and Ping-tung, and then he retrieved 287 questionnaires. The retrieval percentage is 70.86%. After discounting ineffective questionnaires, 243 questionnaires were valuable for data analysis.
According to the statistical results of t-tests, nine important study findings in the teachers’ concerns for change was conducted as follows:
1. The teachers were concerned about information science most and were concerned about cooperation next. By contrast, they were lest concerned about awareness.
2. Many teachers (81.9%) expressed highly support of integrating information science into instruction.
3. The teachers showing the highest acceptance of innovative instruction, refer to part-time administrators, senior teachers with teaching experience more than five years, art teachers and humanity teachers with more than 100-hour workshop participation.
4. Female teachers were highly concerned about information science, person, and management.
5. The teachers showing a concern about awareness refer to supervisors and course subject teachers, who had more than 31-years teaching experience but had less than 18-hour workshop participation experience.
6. The teachers showed highly concern about awareness when they were part-time administrators in school.
7. The teachers who had more than 100-hour relevant information science workshop participation showed highly concerns about persons, management, consequence, cooperation, and refocusing.
8. There is a significant co-relation between the teachers’ acceptance of innovative instruction and their acceptance of integrating information science into instruction.
9. The teachers showed no significant prediction of innovative instruction and their acceptance of integrating information science into instruction in terms of their concerns about acceptance and innovation.
On the bases of the nine study findings, the researcher made some constructive suggestions for many relevant organizations in implementation of integrating information science into instruction.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞解釋 5
第五節 研究步驟 7
第二章 文獻探討 9
第一節 資訊科技融入教學 9
第二節 創新接受度 24
第三節 變革關注階層 34
第三章 研究方法 45
第一節 研究架構 45
第二節 研究假設 46
第三節 研究對象 48
第四節 研究工具 49
第五節 實施程序 54
第六節 資料處理與分析 55
第四章 研究分析 57
第一節 教學創新接受度、資訊科技融入教學的關注程度及對資訊科技融入教學支持度之整體分析 57
第二節 個人背景變項在教學創新接受度的差異比較 59
第三節 個人背景變項在資訊科技融入教學變革關注階層的差異比較 64
第四節 教學創新接受度與變革關注階層之相關分析 73
第五節 教學創新接受度與變革關注最高階層對資訊科技融入教學支持度之預測分析 77
第五章 結論與建議 79
第一節 研究發現 79
第二節 結論 82
第三節 建議 85
參考文獻 89
一、中文部分 89
二、英文部分 92
附錄一 「國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注程度相關之研究」預試問卷 97
附錄二 「國中教師教學創新接受度與資訊科技融入教學關注程度相關之研究」問卷 101
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8. 吳沂木(民88)。淺談資訊教育融入學科教學。班級經營,4(1),47-52。
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