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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:何宗穎
研究生(外文):Ho Tsung Ying
論文名稱:無線網路與情境捕捉在情境學習活動的應用─以認識校園植物為例
論文名稱(外文):A Study of Applying Wireless Network and Situated Capture to Situated-Learning Activity─The Plants in Campus
指導教授:黃武元黃武元引用關係林建仲林建仲引用關係
指導教授(外文):Hwang Wu-YuinLin Chien-Chung
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:107
中文關鍵詞:無線網路IEEE802.11b情境學習情境即時捕捉
外文關鍵詞:IEEE802.11bsituated learningwireless networksituated capture
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隨著電腦與網路的快速發展,網路在教學上的應用逐漸改變了傳統的教與學的型態,資訊融入各科教學、非同步遠距教學等新的教學理念都是透過網路來達成,主要原因就是網路可以突破以往教與學型態中時間與空間的限制。
無線網路的興起是近年來在商業及網路服務極受重視的一項新技術,無線網路根據架構及運作方式的不同可以無線通訊網路以及無線區域網路,透過無線網路可以彌補有線網路的限制,提供更完善的網路連線服務,因此逐漸許多公共場所、學校、工廠都以無線網路來輔助有線網路的不足。
情境學習著重於學習者能夠主動而實際參與,配合教學者的引導,由觀察、模仿以及經驗中建構知識。本研究「無線網路在情境學習活動的應用─以認識校園植物為例」,依據無線區域網路IEEE802.11b的標準實驗規劃校園無線網路,並探討無線區域網路在教學上的應用。
根據研究步驟、問卷結果、訪談記錄的探討,本研究之情境學習活動對學習者的學習具有正向的幫助,同時,參與研究的學習者也肯定無線網路所具備的優點。而本研究採用的輔助研究設備,情境即時捕捉的設備,學習者認為有助於實際觀察與紀錄,並可作為日後回憶、深入學習的輔助。
As the computer and the Internet make amazing progress, the Internet applied for teaching has changed the conventional type of teaching and learning. Information integrated into curriculum and distance learning in different paces are achieved by the Internet. The most important reason is that the Internet can break the limit on time and space of traditional teaching and learning.
Wireless network merges as a result of a new technology viewed significantly in business and Internet service these years. More and more public places, schools and factories equip their wired network with wireless network.
Situated learning focuses on the learners'' activeness and personal participation. With teachers'' instruction, students can build up their own knowledge through observance and imitation. This research " wireless Internet apply for situated learning activity--take recognizing plants on the campus for instance" is aimed to arrange wireless Internet on the campus according to wireless network with the protocol IEEE802.11b and to discuss the application of wireless network in teaching.
According to the steps of the research, survey and the record of interview, this research is opposite to the learners'' learning and those learners in this project also agree to the advantages of wireless Internet at the same time. And they also consider that the equipments used in this research project are helpful for the advanced study.
目錄 I
表目次 III
圖目次 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 7
第一節 無線網路現況與發展 7
壹、無線通訊網路 8
貳、無線區域網路 12
參、小結 22
第二節 情境學習理論 23
壹、情境學習理論的主要觀點 24
貳、情境學習傳統學習理論的比較 28
參、情境學習的評量 29
肆、小結 31
第三節 融入教學科技的情境學習 33
壹、教學科技與情境教學緊密結合 34
貳、網路教學 37
參、無線網路對網路教學的改變 38
肆、無線網路結合校園學習角 44
伍、情境學習活動的安排 47
陸、小結 49
第三章 研究方法 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究對象 58
第三節 研究設備 58
壹、校園無線區域網路的建置 58
貳、研究設備 63
第四節 研究工具 65
壹、研究問卷 65
貳、認識校園植物學習單 67
參、訪談設計 68
第五節 研究程序 69
第六節 資料分析與處理 72
第四章 研究結果 73
第一節 問卷結果分析 73
第二節 學習單結果分析 81
第三節 訪談結果分析 82
第五章 結論與建議 89
第一節 研究發現 89
壹、校園無線網路建置之計畫及考量 89
貳、無線網路情境教學對學習的影響 91
參、情境即時捕捉的應用對學習有正向的幫助 92
第二節 結論 92
第三節 建議 93
參考文獻 95
附錄一:情境教學活動學習單格式 103
附錄二:情境學習活動問卷 104
中文部分:
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英文部分:
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1. 鄭晉昌(民82):自「情境學習」認知觀點探討電腦輔助教學中教材內容的設計─從幾個教學系統談起。教學科技與媒體雙月刊,12,3-14。
2. 鄭晉昌(民82)。電腦輔助學習的新教學設計觀:認知學徒制。教育資料與圖書館學,31(1),55-66
3. 鄭明長(民84):近側發展區對教學活動的啟示。研習資訊,(14)2。
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6. 楊家興(民84):情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體,22,42-48。
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8. 陳品華(民86)。從認知觀點談情境學習與教學。教育資料與研究,15,53-59。
9. 梁朝雲(民86)。以全球資訊網為基礎的遠距學習環境-以簡介LEAD 前導計劃的研發現況。教學科技與媒體,34,28-41。
10. 張靜嚳(民86)。何謂建構主義?。建構與教學,3。
11. 張敬宜(民90)。多元學習情境教學模組之研發─以「二氧化碳」主題為例。科學教育學刊,9(3), 235-252。
12. 徐新逸 (民84)。如何借重電腦科技來提昇問題解決能力?-談「錨式情境教學法」知理論基礎與實例應用(上)。教學科技與媒體,20,25-41。
13. 施郁芬、陳如琇(民85)。情境脈絡與學習遷移。教學科技與媒體,29,23-31。
14. 邱貴發(民83):電腦輔助學習的理念與發展方向。教學科技與媒體,2,15-22。
15. 幸曼玲(民84):當前兒童發展理論與研究對教育的啟示。教育資料與研究,4,2-13。