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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蔡坤霖
論文名稱:網際網路融入國一數學科教學之個案研究----直角坐標與二元一次方程式的圖形
指導教授:左太政左太政引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學系
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:網際網路融入教學合作學習
相關次數:
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本研究的目的在探討網際網路科技融入國一數學單元「直角座標與二元一次方程式的圖形」教學後,對於學生的學習興趣、學習態度、學習歷程以及學習情況之結果與分析。希望藉此建立資訊融入國中數學科教學實施的適當方式,作為將來九年一貫統整課程教學之參考。
本研究採取的是個案研究法。本研究對象取自研究者服務的學校一年級任教班級的學生,為男女混合且常態編班的班級,共計31名學生,使其接受為期四週,每週一堂課的網際網路融入數學教學模式,並以班上的座位的排次直接編為第幾組,在最後階段選擇在各項問卷及開放性的問題中回答較為特殊的學生中,抽出男、女生各三名,進行訪談瞭解其心得感想,並以文字及錄音方式紀錄下來以作為訪談的分析資料。
在研究設計上並無設置傳統對照組為控制變項,然而為彌補此種實驗設計可能產生的缺失,另外輔以教室觀察、問卷調查及訪談等多元方式來增加蒐集的資料,希望能夠使結果的分析更為嚴謹、深入。
綜合本研究所探討的問題,提出下列結論:
一、由受試者在「網際網路融入數學科教學學習興趣問卷調查表」中的填答發現,學生對於數學學習興趣是有提昇的現象,受試學生的反應大多說有趣、較無壓力。
二、由受試者在「網際網路融入數學科教學學習態度問卷調查表」中的填答發現,學生對於數學學習態度是有改變的現象,受試學生的反應都是肯定的,也能夠積極去學習數學。
三、在經過「網際網路融入數學科教學學習」後,大多數的受試學生在學習歷程中都有改變,在同學之間的學習以及互動上都有明顯的改變,學生明顯的對學習有信心多了,也比較願意去學習了;另外,雖然半數學生在放學回家後,其學習情況都比較不佳,但在經過此次網際網路融入數學科的教學後,也都表示強烈的意願希望教師能夠多利用透過網際網路的方法來學數學。
四、由受試者在「網際網路融入數學科教學個人學習情況問卷調查表」中的填答發現,大多數學生都覺得學習情況有改變,並且會較有信心且自動自發去學習、思考,以及較願意透過討論去增加一些新的見解,同時也希望以後能繼續利用此方式,達到教師與學生之間最好的學習方式,並認為網際網路的教學較輕鬆、壓力較小,以及認為透過網際網路的學習會提高學習的注意力,另外,在學習上都是認為有幫助的。
五、「個別晤談」的資料顯示,大多數學生都表示對於這次利用電腦網路來上數學課的感覺是比以前活潑、有趣、新奇,而且可以學的更廣,讓學習更實際、交流更廣、取材更多、有多一點機會討論;而對於透過網路上的討論最大的不同,就是透過網路可以學得更多的想法,呈現課堂上無法展示的部分;覺得透過電腦與網路資源來學習數學知識,對在學校考試時多少應該有一些的幫助,只要是在電腦上操作過的在印象上、觀念上都會比較清楚。
六、以傳統教學為主,網路融入數學教學為輔,不失為目前在國中數學科教學的一個適當方式。
第一章 緒論
第一節研究背景與動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第二節研究目的與待答問題‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4
第三節名詞界定‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5
第四節研究限制‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧6
第二章 文獻探討
第一節建構論的學習觀‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧8
第二節資訊科技教育之現況‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧15
第三節網路融入教學的基本概念‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧17
第四節網路合作學習的概念‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧24
第三章 研究架構與方法
第一節研究對象‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧31
第二節研究設計‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧32
第三節研究工具‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧33
第四節研究流程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧37
第五節資料分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧41
第四章 研究結果與討論
第一節「網際網路融入數學科教學學習興趣問卷調查表」之結果
與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧43
第二節「網際網路融入數學科教學學習態度問卷調查表」之結果
與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧46
第三節「學習歷程檢核表」與學習成效之結果與討論 ‧‧‧‧‧‧49
第四節「網際網路融入數學科教學個人學習情況問卷調查表」之
結果與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧52
第五節「個別晤談」之結果與討論 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧63
第六節 綜合探討 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧71
第五章 結論與建議
第一節結論 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧76
第二節建議 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧77
參考文獻
一、中文部分 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧80
二、英文部分 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧83
附錄
附錄一 教學網頁 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧88
附錄二 學習單 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧94
附錄三 教室觀察表,學生自評表、互評表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧99
附錄四 數學科學習興趣、態度問卷,學習歷程檢核表,
個人學習情況問卷調查 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧103
附錄五 訪談半結構式表、大綱,個別訪談逐字稿 ‧‧‧‧‧‧‧109
附錄六 學生基本資料問卷調查表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧119
附錄七 補充教材「GSP」‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧121
附錄八 各項問卷成績標準及結果一覽表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧125
表目錄
表3-1 學生家長職業與學歷一覽表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧32
表3-2 訪談代碼一覽表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧36
表3-3 學生電腦常識統計表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧40
表4-1 數學學習興趣問卷調查結果一覽表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧44
表4-2 數學學習態度問卷調查結果一覽表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧47
表4-3 學習歷程檢核表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧50
表4-4 學生放學後學習情況一覽表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧51
表4-5 學習歷程檢核成績一覽表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧52
表4-6 學生的個別學習情況問卷調查結果一覽表‧‧‧‧‧‧‧53
表4-7 學生對教師角色及教學的看法問卷調查結果一覽表‧‧‧56
表4-8 學生對電腦網路的態度問卷調查結果一覽表‧‧‧‧‧‧58
表4-9 相關學科的問題問卷調查結果一覽表‧‧‧‧‧‧‧‧‧60
圖目錄
圖1-1 台灣學術網路的使用單位與功能‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧17
圖3-1 實施流程圖‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧38
一、中文部分:
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田耐青(民85b):建構論的學習理念-以「瞎子摸象」故事為例。研習資訊。13卷6期,89-93頁。
朱則剛(民83):教育科技派典初探。教學科技與媒體,5期,40-43頁。
朱則剛(民83a):建構主義知識論與情境認知的迷思-兼論其對認知心理學的意義。教學科技與媒體,13期,1-14頁。
朱錦鳳(民83):電腦網路的應用及在教學上的評估。教學科技與媒體,24-28頁。
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吳明隆(民87):電腦態度的意義及其量表內涵的探究。資訊與教育,65期。
吳明隆(民87):國小網路運用教學瓶頸與發展方向。資訊與教育,66期,40-46頁。
吳明隆(民87b):教學科技與教室學習生態典範的轉變。視聽教育雙月刊,40卷1期,11-20頁。
岳修平(民88):網路教學於學校之運用。課程與教學季刊,2卷4期,61-76頁。
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徐新逸(民85):情境學習在數學教學上的應用。教學科技與媒體,29期,13-22頁。
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溫民政(民89):資訊科技融入各科教學之應用。教學科技與媒體,54-61頁。
楊昭儀、徐新逸(民86):建構網路學習社群的教學設計模式。視聽教學雙月刊,39卷3期,15-27頁。
楊家興(民88):虛擬學校-資訊網路下整合性的教學環境。教學科技與媒體,47期,12-23頁。
鄭建良(民86):電腦網路在中小學遠距教育之應用探討。資訊與教育,58期,111-118頁。
鄭晉昌(民82):電腦輔助學習的新教學設計觀-認知學徒制。教育資料與圖書館學,31卷1期,55-66頁。
甯自強(民81):藉由解題活動了解兒童及促進兒童增加對數學的了解。教師之友,32卷5期,45-47頁。
二、英文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 鄭晉昌(民82):電腦輔助學習的新教學設計觀-認知學徒制。教育資料與圖書館學,31卷1期,55-66頁。
2. 徐新逸(民85):情境學習在數學教學上的應用。教學科技與媒體,29期,13-22頁。
3. 楊家興(民88):虛擬學校-資訊網路下整合性的教學環境。教學科技與媒體,47期,12-23頁。
4. 曾志朗(民86):網路上的科學教育。建構與教學─中部地區科學教育簡訊,10期。http://sewww.ncue.edu.tw/c&t/issue9-10/v10-2.htm
5. 張靜嚳(民85):建構教學-採用建構主義如何教學。建構與教學,7期,彰化師大科教中心。
6. 陳義揚(民87):推展遠距教學,迎接終身學習年。隔空教育論叢,10期,1-27頁。
7. 徐新逸(民87):情境教學中異質小組合作學習之實證研究。教育資料與圖書館學,36卷1期,30-52頁。
8. 徐新逸(民84):如何借重電腦科技來啼聲問題解決能力-談「錨式情境教學法」之理論基礎與實例應用(上)。教學科技與媒體,20期,25-41頁。
9. 郭重吉(民81):從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊,20卷5期,548-570頁。
10. 岳修平(民88):網路教學於學校之運用。課程與教學季刊,2卷4期,61-76頁。
11. 吳明隆(民87b):教學科技與教室學習生態典範的轉變。視聽教育雙月刊,40卷1期,11-20頁。
12. 吳明隆(民87):國小網路運用教學瓶頸與發展方向。資訊與教育,66期,40-46頁。
13. 吳明隆(民87):電腦態度的意義及其量表內涵的探究。資訊與教育,65期。
14. 何榮桂、郭再興(民85):多媒體電腦輔助教學在網路上的發展趨勢。資訊與教育,55期,25-31頁。
15. 朱錦鳳(民83):電腦網路的應用及在教學上的評估。教學科技與媒體,24-28頁。