臺灣博碩士論文加值系統

　　經過了審美情境教學之後，不但教學過程豐富精彩，學生的情感隨之起伏波動，得到最大的愉悅，吸收到最豐富的知識，有了最深刻的體會，啟發了最驚人的潛力，並且提升了學生的人品與情操，使他們心胸更寬大，處世更敦厚，思慮更週密，態度更積極，如此美育便得到最大的教學效果。
　　最後萬流歸宗，我們所有的引經據典所談到的，古今中外的學者言論，詩文佳篇，學生的心理發展，老師的教材教法，對花草樹木的吟哦詠嘆，一切都是為了落實生命的情意，生活的藝術！
　　審美教育不是為了培育學生，個個成為米開朗基羅，貝多芬或畢卡索那種曠世的天才，一個國文老師，最重要的是透過審美素材啟發學生，有欣賞與融入的情懷，譬如從周敦頤的<愛蓮說>，朱自清的<荷塘月色>，到周邦彥的<蘇幕遮>，那種荷花情致帶給我們美感經驗，來提昇學生的審美情操，進而欣賞有情的世界。當他聽到貝多芬的命運交響曲，能感受到命運的淘湧澎湃，萬馬奔騰，看到莫內的蓮花，能激起學生對光與影的怦然心動，有了欣賞美的訓練與創造，學生們在一生中便會變成一個生活的藝術家。
　　本人悠遊在花草世界數十年之久，對花卉的讚嘆語言，花草的芳姿倩影，用情頗深，希望藉著各種教學方法、教學技巧把個人在花藝方面的心得融入到國文教學中，結合人文藝術之美，期盼培育出一批批健康快樂，充滿朝氣，充滿活力，充滿愛與美的青少年。
　　美育在今天是迫切需要的，是刻不容緩的！不但是為了社會的健全，更為了人群的和諧！所以我們必須正視審美教育，提倡審美教學，更要落實審美教育。

第一章 緒論...................................................3
第一節　研究動機與目的.....................................7
第二節　研究方法與範圍.....................................9
第二章 審美情境教學的理論與特質..............................14
　　第一節　審美情境教學的意涵與範圍..........................14
　　第二節　審美情境教學的學理基礎............................19
　　第三節　審美情境教學特質..................................25
　　第四節　審美情境教學的途徑與方法..........................37
第三章 審美情境教學的實務工作................................51
　　第一節　中學生的心理發展與特質............................51
　　第二節　中學語文的情意教育................................68
　　第三節　中學國文教材審美情境的掌握........................83
　　第四節　審美情境的教學準．...............................145
　　第五節　教學的技巧.......................................177
第四章 以美育人的教學模式...................................235
　　第一節　語文審美教育的主體...............................235
　　第二節　語文審美教育的審美對象...........................237
　　第三節　語文審美化教學的特質.............................251
　　第四節　語文審美化教學的組織.............................259
　　第五節　審美情境教學與傳統教學法的比較...................260
第五章 審美情境教學實例之一：古文教學.......................264
　　第一節 〈愛蓮說〉創作背景................................264
　　第二節 〈愛蓮說〉結構解析................................268
　　第三節 〈愛蓮說〉內涵評析................................282
　　第四節 蓮花與文學、藝術、宗教的精神表徵.................312
　　第五節 〈愛蓮說〉審美情境教學設計........................325
第六章 審美情境教學實例之二：現代散文教學與宋詞教學.........335
　　第一節 朱自清〈荷塘月色.................................335
　　第二節 張騰蛟〈荷〉.....................................350
　　第三節 周邦彥〈蘇慕遮〉.................................353
　　第四節 辛棄疾〈西江月〉.................................358
第七章 結論.................................................361
　　第一節 美育具有時代意義.................................361
　　第二節 美育情境教學實例成效.............................362
　　第三節 美育能促進人類的和諧發展.........................365
　　第四節 結語.............................................366
參考書目.....................................................368
　　一、專書.................................................368
　　二、期刊論文.............................................373

參考書目：
一、專書
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5.秦牧《美怎樣才算美》，中國青年出版社出版，1982年
6.莊先民《審美心理的奧秘》，上海人民出版社，1983年
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8.施昌東《在美學研究的道路上》復旦大學出版社，1984年
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39.韋志成《語文教學藝術論》廣西教育出版社，1996年
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49.陳李綢、郭妙雪《教育心理學》台北市：五南圖書公司 1998年
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57.孫春成《語文課堂教學藝術漫談》，北京：語文出版社，1998年
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66.周武忠《城市家庭園藝》，中國農業出版社，1999年
67.畏潔柳明《創新型教師教學藝術寶典》，內蒙古少年兒童出版社，1999年
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二、期刊論文
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15.陳國泰《情意教學的困境及其突破之道》屏東師院初教所，1995年
16.葉子超《社會科情意教學方法與評量》國教園地第57.58期，1996年6月
17.《中國文學美學學術研討會論文集》，國立歷史博物館研究組編輯1998年
18.馬建青《人的素質》論文集，1999年12月，P128~134
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20.江朝貴《從「檳榔西施」探討青少年的價值觀》學生輔導期70期2000年9月
21.劉千美〈美學研究的方法學問題〉折學與文化，二十七卷第二期2000年2月，P124~140
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