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研究生:趙毓玲
論文名稱:新詩情境教學研究
指導教授:楊文雄楊文雄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:268
中文關鍵詞:新詩情境鑑賞
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論文名稱 : 新詩情境教學研究
校(院)所組別 : 國立高雄師範大學(學院)國文研究所
畢業時間及提要別 : 九十學年度第一學期碩士學位論文提要
研究生(夜國碩班) : 趙 毓 玲
指導教授 : 楊 文 雄 先生
論文提要內容 :
詩是一種極力發展想像力的藝術,所學到的語言應用技巧遠超過一般散文,所以本論文以「新詩情境教學研究」為題,旨在針對新詩的情境教學,作一全盤性的探討,希望提供新詩教學的實際經驗。本文寫作的方法是從「情境理論」的簡要概念中,綜合歸納了十七種情境教學法,配合各種教例一一作解析,透過理論企圖尋找出新詩教學的特質與風貌,作到配合教學目標培養學生鑑賞與創作的基本能力,盼望能完成高中新詩教育的使命。
本論文共分八大章三十節,十八萬六千餘字。前有「緒論」分二節敘述本論文研究的動機、目的。中間有「理論、導引、講授、鑑賞、創作、演練、課程操作」等各章,最後有「結論」,綜合敘述本論文的研究心得與價值,佐以各項教學課程教材中的實例,章節後還附帶有應用練習,來驗証學生反芻的學習狀況。並附引用的參考書目,再附錄多媒体教材,CD、錄放影帶、及製作的圖片,內容摘要如下:
第一章、緒論:共二節,說明我研究此論文的動機與目的。
第二章、理論探討篇:這是情境教學的基本概念,共六節。理論是一切學習的基礎,所以此部份是簡潔扼要、提綱挈領的從情境教學的範疇談起,到情境教學的方法為止,界定情境教學的意義、重要性、過程、手段、方法等理論,提出十七種具体方法,每一方法中都佐以實例來闡明情境教學應如何運用,雖是理論卻可引動學生對新詩的學習興趣進而能提昇學生有鑑賞、創作上的能力與思維空間,帶給學生另類的學習。
第三章、概念導引篇:共五節。這部份是開啟學生閱讀新詩的鎖鑰,目標在於傳授學生新詩的基本常識。先由「如何進行新詩教學?」、「詩是什麼?」、「詩和散文的區別」開場,到詩的「起源、異名、簡史、流派」逐項做概略的導引。學生有一具体的學習流程,可以先行打破學生學習的盲點,化解對新詩隱晦艱澀的誤解,是傳導學生新詩學習的基本步驟不可偏廢的。
第四章、概念講授篇:共四節,這是依詩的「特質、意象、形式、節奏」四大部份,針對新詩的「詩質、詩形、詩境、詩韻」做簡要的詮釋,釐清學生觀念模糊不清之處,是培養下章節「藝術鑑賞篇」中,學生對鑑賞能力和創作想像能力的基礎工作,絕不可遺漏的。
第五章、藝術鑑賞篇:共有三節,說明新詩鑑賞的過程,並提出鑑賞教學有「聲光美讀」、「修辭技巧」、「章法結構」等三大範圍,盼望能引領學子們沈潛於新詩藝術美感的經驗中,深究討論細分如下﹕
一、聲光美讀──共四部份,強調透過多媒體、舞台、音樂等聲光教學活動,讓學生体驗玩味,在經過「讀詩、舞詩、調情」的手段後,閱讀感知詩的韻律、節奏,體悟到詩的美感與藝術性。
二、修辭技巧──共三小部份,教導學生用最深沈的眼光,在体味詩的修辭之美後,培養他們更高的鑑賞詩歌的藝術能力,在創作上而能運用有所發揮,其中又以修辭方法為重點教學。
三、章法結構──從「主題、形式、布局、辭采、聲韻、神韻」六部份,深究鑑賞詩的內涵。
第六章、創作方法篇:共三節,此章目的在激發學生透過學習稍具鑑賞的功夫後,給些創作方法的導引,企圖激發迸出想像力、創作力來,讓教師與學生在互動下,進行新詩的教學課程設計。這是進入採作演練的入門
第七章、能力演練篇﹕共四節,這是學生的聯想力、修辭能力、創作能力的大結合,也是理論付諸實踐的時刻,本文主要目的把學生們的創造力激發出來。希望藉由前面部份學習累積而來的經驗,反芻學習,運用情境教學藝術的各種方法,除了可培養學生的創作能力外,也可以進一步評鑑學生的語文表達能力,來閱讀、來寫作新詩考驗學生的能力。
第八章、課程操作篇:共分三節,先有操作導引,再由高、國中課程中,實際作操作演練的實務,把我個人的一些教學新主張與心得,結合情境教學的十七種藝術,提出具体驗証。國中教材中選錄了楊喚<夏夜>、余光中<車過枋寮>、蓉子<傘>、梁雲坡<射手>、鄭愁予<小小的島>等五篇;高中有徐志摩<再別康橋>、鄭愁予<錯誤>、亞弦<乞丐>、洛夫<水墨微笑>、席慕蓉<一棵開花的樹>等五篇作品作為範文,這是真正的經驗談,盼能拋磚引玉提供老師教學的參考。
關鍵詞:新詩、 情境、 教學、聲光、美讀、鑑賞。
目 次
第一章 緒論 11
第一節 研究動機 11
第二節 研究目的 15
第二章 新詩情境教學理論探討篇 17
第一節 情境教學的意義與範疇 17
第二節 情境教學的重要 18
第三節 情境教學的分類 19
一、外在情境 20
二、內在情境 20
第四節 情境教學的過程--------------------------------------------------------21
一、美讀以感知情境 22
二、思路以進入情境 23
三、觸發以深化情境 24
第五節 情境教學的手段 24
一、常規教學手段(傳統教學手段) 24
二、電化教學手段(現代化教學手段) 25
第六節 情境教學的方法 26
一、追尋作者創作情境 27
二、形成意象轉化情境 28
三、譬喻象徵開展情境 29
四、轉化情感融入情境 30
五、聯繫生活展現情境 31
六、運用實物演示情境 33
七、借助圖片再現情境 34
八、播放音樂渲染情境 35
九、視聽媒體擴展情境 35
十、扮演角色體會情境 36
十一、錘鍊語言描繪情境 37
十二、透過方言生動情境 38
十三、戶外觀覽同化情境 39
十四、舉辦活動趣味情境 40
十五、概覽類文類化情境 41
十六、設計問題創造情境 42
十七、語文遊戲統整情境 43
第三章 新詩情境教學概念導引篇 56
第一節 如何進行新詩教學? --57
第二節 詩是什麼? --59
一、心情的觸發 59
二、美的感動 60
三、生命的悸動 61
四、想像的翅膀 62
第三節 詩和散文的區別 64
一、精鍊的語言 65
二、形象化的思維 66
第四節 新詩的起源 67
第五節 新詩的異名 68
一、白話詩 68
二、新詩、自由詩 68
三、現代詩(狹義、廣義之別) 69
第六節 新詩的簡史與流派 70
一、大陸啟蒙時期 70
(一)胡適白話詩嘗試期 70
(二)徐志摩「新月派」(新格律派) 71
(三)李金髮「象徵派」 72
(四)戴望舒「現代詩派」 72
二、台灣輝煌時期 73
(一)紀弦「現代詩社」 73
(二)余光中「藍星詩社」 73
(三)張默、亞弦、洛夫「創世紀詩社」 74
(四)林亨泰、詹冰、白荻「笠詩社」 74
(五)其他(龍族、主流、大地、草根) 74
第四章 新詩情境教學概念講授篇 78
第一節 新詩的「特質」 78
一、詩中語言多元化 79
二、用辭不避雅俗 80
三、心靈情境的自由展示 81
四、賦出古典以新意 82
第二節 新詩的「意象」 83
一、意象的定義 83
二、意象的糸統 86
三、意象的作用 87
四、意象的運用 89
(一)變更詞性 89
(二)變異詞義 91
(三)變異語法 91
第三節 新詩的「形式」 93
一、分行詩 95
二、圖象詩 97
(一)圖象詩 101
(二)類圖象詩 102
(三)留白圖象詩 102
三、散文詩 103
第四節 新詩的「節奏」 106
一、分行與節奏的關係 108
二、聲韻與節奏的關係 109
三、襯字與節奏的關係 111
第五章 新詩情境教學藝術鑑賞篇 114
第一節 新詩的聲光美讀 114
一、詩的美讀教學 114
二、詩的聲光教學 117
(一)好好的來「讀」詩 118
(二)用肢体來「舞」詩 119
(三)讓音樂來「調」情 120
三、詩的美讀演練範例 120
四、詩的美讀操作實錄 122
「全國高中職及大專院校詩歌朗誦比賽」
(一)八十八年度第五名「興國中學」詩歌朗誦實錄 128
(二)九十年度第一名「中正預校」詩歌朗誦實錄 123
第二節 新詩的修辭技巧 130
一、修辭的定義 130
二、修辭的作用 130
三、修辭的方法 131
(一)譬喻法─開展詩境 131
(二)象徵法─含蓄詩情 134
(三)夸飾法─刺激想像 138
(四)轉化法─激盪詩情 141
(五)映襯法─對比力量 143
(六)層疊法─形式之美 144
第三節 新詩的章法結構 154
一、「主題」上鑑賞 155
二、「形式」上鑑賞 155
三、「布局」上鑑賞 158
四、「辭采」上鑑賞 158
五、「聲韻」上鑑賞 159
六、「神韻」上鑑賞 160
第六章 新詩情境教學創作方法篇 167
第一節 新詩創作導引 167
一、蕭蕭 《現代詩創作演練》、《現代詩遊戲》 167
二、白靈 《一首詩的誕生》、《一首詩的誘惑》 168
第二節 新詩創作要素 169
一、即興想像 169
二、創造意象 169
三、善於夸張 169
四、利用對比 169
五、語言含蓄 169
六、安排節奏 170
第三節 新詩創作程序 170
一、主題先決 170
二、題材採取 170
三、想像聯想運用 171
四、情感生活體驗 172
五、通變原則 173
六、句法排列 174
七、修飾完篇 174
第七章 新詩情境教學能力演練篇 176
第一節 聯想能力的演練 176
一、接近聯想 177
二、相似聯想 177
三、定向聯想 178
四、對比聯想 178
五、歷史聯想 178
六、象徵聯想 179
第二節 修辭能力的演練 179
一、譬喻演練 179
第三節 語文能力的演練 180
一、主題大家談 180
二、群策群力寫詩 181
(一)舉一反三 181
(二)金曲發表 181
第四節 教學新活路 182
一、鏡中映像 182
二、詩的脫胎 183
(一)名句填作 183
(二)名詩仿作 184
(三)名句仿作 185
(四)名詩改寫 186
(五)引導寫作 187
三、詩眼填充 189
四、猜謎遊戲 190
五、類文概舉 191
六、採訪詩人 191
七、生活出軌 192
第八章 新詩情境教學課程操作篇 193
第一節 課程操作程序 193
一、制定教學目標 193
二、準備教學課程 193
三、選用各種教學方法 194
四、組織課堂教學結構 194
第二節 操作基礎導引 196
一、童詩啟蒙 196
二、國中入門 197
三、高中仿作 200
第三節 國中課程操作 200
一、楊喚 <夏夜> 200
二、余光中 <車過枋寮> 205
三、蓉子 <傘> 213
四、梁雲坡 <射手> 219
五、鄭愁予 <小小的島> 223
第四節 高中課程操作 228
一、徐志摩 <再別康橋> 228
二、鄭愁予 <錯誤> 236
三、余光中 <成都行> 249
四、洛夫 <水墨微笑> 253
五、亞弦 <乞丐> 255
結論 261
參考書目 262
附錄 267
參考書目
一、書籍部分
1、石德蓋 《術之研究》 復文 高雄 1984/8
2、高雄醫學院 《阿米巴詩社》詩選 前衛 台北 1985/4
3、余光中 《余光中詩選》 洪範 台北 1986/12
4、覃子豪 《論現代詩》 曾文 台中 1985
5、林明德、何寄澎 《中國新詩選》 長安 台北 1985
6、張默 《小詩選讀》 爾雅 台北 1987
7、林煥彰 《飛翔之歌》 幼獅 台北 1987
8、熊智銳 《中小學教育情境研究》 五南 台北 1990
9、鄭愁予 《寂寞的人坐著看花》 洪範 台北 1993/2
10、林寶山 《教學論》 五南 台北 1993/3
11、韋志成 《學情境論》 廣西教育 廣西 1996/1
13、韋志成 《語文教學藝術論》 廣西教育 廣西 1999/3
12、吳當 《新詩的智慧》 爾雅 台北 1997
14、張默 《新詩三百首》(上)(下) 九歌 台北 1999/9
15、余秋雨 《藝術創造工程》 允晨 台北 2000/1
二、期刊部分
1、林文欽《談現代詩的欣賞教學方法》高雄師大學報第十期,1999, 頁117∼131
2、黃錦宏〈詩歌吟誦教學要點之探討> 國教之友第42卷第1期頁31
3、陳美桂<談新詩教學(上)(下)> 國文天地第12卷第6期頁50∼54
國文第2卷第7期頁36∼44
4、仇小屏<新詩天地的首航> 國文天地第13卷第5期頁34∼43
5、蕭蕭<談現代詩教學> 鍾怡雯採訪、整理,國文天地第11卷第1期頁32∼35
6、蕭蕭〈高中現代詩教學設計─鑑賞篇〉 國文天地1997年6月號
7、江聰平<現代詩的欣賞>「中華學術與現代文化」叢書(二)文學論集
三、創作論與教學研究
1、蕭蕭 《青少年詩話》 台北 爾雅 1989
2、熊智銳 《中小學教育情境研究》 台北 五南 1980
3、石德蓋 《教學技術之研究》 高雄 復文 1984/8
4、黃永武 《詩與美》 台北 洪範 1985/3
5、黃永武 《中國詩學 設計篇》 台北 巨流
6、張漢良 《創世紀詩刊第41期》
7、姚一葦 《文學論集》 台北
8、余光中 《掌上雨》 台北 大林
9、黃維樑 《怎樣讀新詩》 台北 五四書店 1989
10、蕭蕭 《現代詩的創作演練》 台北 爾雅 1989
11、楊牧 《一首詩的完成》 台北 洪範 1989
12、白靈 《一首詩的誕生》 台北 九歌 1991
13、楊昌年 《現代詩的創作與欣賞》 台北 文史哲 1991
14、林寶山 《教學論》 台北 五南 1993/3
15、渡也 《新詩補給站》 台北 三民 1995
16、蕭蕭 《現代詩遊戲》 台北 爾雅 1997
17、黃永武 《唐詩鑑賞的方法》
18、向明 《新詩50問》 台北 爾雅 1997/2
19、李瑞騰 《新詩學》 台北 駱駝 1997/3
20、蕭蕭 《現代詩入門》 台北 故鄉
21、林瑞景 《創意作文與新詩教學》 台北 萬卷樓 1998
22、蕭蕭 《中學生現代詩手冊》 台北 翰林 1999/9
23、潘麗珠 《台灣現代詩教學研究》 台北 五南 1999/3
24、 簡政珍 《詩的瞬間狂喜》 台北 時報
25、 簡政珍 《意象思維》 台北 時報
21、 陳圣生 《現代詩學》 北京 社會科學 1998/9
26、 潘麗珠 《現代詩學》 台北 五南圖書
27、仇士屏 《下在我眼眸裡的雪》 台北 萬卷樓 2001/2
28、仇士屏 《深入詩文的一把鑰匙》 台北 萬卷樓 2001/2
29、蕭蕭 《教你寫詩為你解》 台北 九歌 2001/6
30、林廣、張伯錡 《新詩驚奇之旅》 台北 螢火蟲 2000/6
31、余光中 《新詩三百首‧序》 台北 九歌 1999/9
四、詩論、詩評:
1、羅青 《從徐志摩到余光中》 台北 爾雅 1978/12
2、蕭蕭、張漢良 《現代詩導讀》 台北 故鄉 1979/11
3、蕭蕭 《現代詩學》 台北 東大 1987
4、羅青 《詩的照明彈》 台北 爾雅 1994/8
5、羅青 《詩的風向球》 台北 爾雅 1994
6、簡恩定 《現代文學》 台北 空中大學 1997/9 7、向明 《新詩五十問》 台北 爾雅 1997
8、向明 《新詩後五十問》 台北 爾雅 1998
五、詩史:
1、張漢良、蕭蕭著 《現代詩導讀》三冊 台北 故鄉 1979
2、古繼堂 《台灣新詩發展史》 台北 文史哲 1989/1 3、馬森、楊昌年、邱燮友《二十世紀中國新文學史》 台北 駱駝 1997
六、賞析:
1、林明德、李豐楙、何寄澎《中國新詩選》 台北 長安 1982/3
2、胡適 《嘗試集》 台北 遠流 1986/4
3、吳奔星編 《中國新詩鑑賞大辭典》 江蘇 江蘇文藝 1988/4
4、公木主編 《新詩鑑賞辭典》 上海 上海辭書 1991
5、陳義芝 《不盡長江滾滾來》 台北 幼獅文化 1993
七、詩選:
1、張默、亞弦主編 《六十年代詩選》 高雄 大業書店 1961
2、羅青 《吃西瓜的方法》 台北 幼獅 1972
3、鄭愁予 《鄭愁予詩集》 台北 洪範 1975/4
4、余光中 《聽聽那冷雨》 台北 純文學 1975/4
5、羅青 《小詩三百首》(一、二集) 台北 爾雅 1979
6、亞弦 《亞弦詩集》 台北 洪範 1981
7、張默主編 《感月吟風多少事》 台北 爾雅 1982
8、齊邦媛編 《中國現代文學選集(詩)》 台北 爾雅 1983
9、周夢蝶 《還魂草》 台北 領導 1987/3
10、蘇紹蓮 《驚心散文詩》 台北 爾雅 1990/7
11、余光中 《憑一張地圖》 台北 九歌 1992/3
12、蓉子 《永遠的青鳥》蕭蕭編 台北 文史哲 1995
13、余光中 《余光中詩選》一、二卷 台北 洪範 1996/1
14、蓉子 《青鳥的蹤跡》詩歌精選集 台北 爾雅 1999
八、高中各家出版社新詩編選一覽表:
一、徐志摩<再別康橋>(第一冊/4課)高中國文(一)宋裕主編 翰林出版教師手冊88.8
徐志摩<再別康橋>(一冊/12課)高中國文(一)李鍌主編 正中書局教師手冊88.8
徐志摩<再別康橋>(一冊/14課)高中國文(一)何寄澎主編 龍騰出版社廣告88.8
徐志摩<再別康橋>(一冊/12課)高中國文(一)李鍌主編 正中書局教師手冊88.8
二、鄭愁予<錯誤> (一冊/4課)高中國文(一)黃肇基主編 三民出版教師手冊88.8
鄭愁予<錯誤> (一冊/14課)高中國文(一)何寄澎主編 龍騰出版廣告88.8
鄭愁予<錯誤> (二冊/7課)高中國文(一)黃肇基主編 三民出版教師手冊88.8
鄭愁予<錯誤> (六冊/4課)高中國文(六)國立編譯館
三、蘇紹興<七尺布> (一冊/4課)高中國文(一)黃肇基主編 三民出版教師手冊88.8
四、覃子豪<吹簫者> (一冊/12課)高中國文(一)李鍌主編 正中書局教師手冊88.8
五、向陽 <立場> (二冊/7課)高中國文(一)蔡宗揚 建宏出版社88
胡適<夢與詩> (一冊/8課)
紀弦<雕刻家> (一冊/8課)
六、席慕蓉<一顆開花的樹>(二冊/4課)高中國文(一)邱變友 南一出版局書89.2
七、余光中<白玉苦瓜>(三冊/4課)高中國文(三)宋裕主編 翰林出版教師手冊89.8
余光中<成都行>(三冊/6課) 高中國文(三)何寄澎主編 龍騰出版廣告89.8初
九、洛夫<水墨微笑>(三冊/6課) 高中國文(三)何寄澎主編 龍騰出版廣告89.8初
十、亞弦 <坤伶> (四冊/5課)高中國文(四)宋裕主編 翰林出版教師手冊90.2初
十一、亞弦 <乞丐> (四冊/5課)高中國文(四)宋裕主編 翰林出版教師手冊90.2
十二、劉太白<秋晚的江上>(四冊/5課)高中國文(一)蔡宗揚編 建宏出版88
十三、吳晟<泥土> (四冊/5課)高中國文(一)蔡宗揚編 建宏出版88
十四、吳晟<蕃薯地圖>(二冊/13課)
莫那能<恢復我們的姓名>(二冊/13課)
十五、洛夫<因為風的緣故>(六冊/9課)高中國文(三)何寄澎主編 龍騰出版89.8
十六、林泠<不繫之舟> (六冊/4課)高中國文(六冊)國主編譯館
林泠<不繫之舟> 高中國文(三)何寄澎主編 龍騰出版89.8初版
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