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研究生:曹春桂
研究生(外文):Tsao,Chun-Kuei
論文名稱:王陽明《傳習錄》教學語言藝術之研究
論文名稱(外文):A study on the art of teaching language in Wang Yang-Ming's "Instructions for Practical Living
指導教授:蔡根祥蔡根祥引用關係
指導教授(外文):Tsai ,Ken-Hsiang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:289
中文關鍵詞:王陽明傳習錄良知教學語言教學語言藝術
外文關鍵詞:Wang Yang-MingInstructions for Practical LivingThe innate knowledgeteaching languageart of teaching language
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本文旨在探究王陽明教學語言藝術。嘗試分析《傳習錄》中的語言材料,將王陽明教學語言套入現代語言學理論的架構中,透過分析、歸類、統計、歸納的科學研究步驟,從中找出一篇篇成功的教學語言、靈活的答問技巧及個性化的語言風格。文分七章:
第一章緒論:說明研究動機、目的,研究程序及方法,以勾勒論文組織架構,並從文獻探討中,對本文之研究價值有一個拋磚引玉的期許。
第二章王陽明家世及生平:先概述陽明先世及家世事略,以明陽明受彼德言懿行之影響,其一生立志學聖,平亂安民,樂道育才的生平行事,而成為明代最偉大的思想家、軍事家、政治家及教育家。
第三章陽明學與《傳習錄》:本章分三部分闡述。先論陽明成學背景,以了解陽明學產生之客觀、主觀因素;再論《傳習錄》略史,目的在了解陽明學思想之建構過程,並以此為切入點,以闡釋王學內涵。
第四章王陽明《傳習錄》之教育思想:從陽明講學歷程所發展之教學重點來看,有偏向道德層次發展的趨勢,本章分別從王陽明主張之教育宗旨、理論、原則、方法來探討王陽明教育思想。
第五章王陽明《傳習錄》之教學語言藝術:先概述教學語言藝術理論,再析論《傳習錄》中之教學語言,分別從導語、結束語、答問技巧、修辭技巧、語境展現、語言風格之構成,加以探討、分析。
第六章王陽明教學語言之價值與應用:本章總承前章對《傳習錄》中所呈現之詞彙、語法等語言要素,及語言修辭、答問技巧作一總評,歸結出王陽明教學語言的價值;並以實錄印證,在論、說教材的過程,發揮王陽明教學語言的特色,可以形成明朗、縝密的教學語言風格。
第七章結論。總結王陽明教學語言藝術在於:深造自得之學力,以厚植教學素養;獨樹一格之思想,以確立教學方向;具針對性之問答,以構成精確語言;明朗嚴謹之修辭,以建立語言風格。這些啟示著現代教師所應具備的教學語言能力,最後以王陽明教學注重思維,建議現代教師應重視學生思維能力的培養。

王陽明《傳習錄》教學語言藝術之研究
目   錄
頁次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一、研究動機與目的 1
二、研究程序與綱要 2
第二節 研究方法 3
一、 研究方法 3
二、 研究範圍與限制 4
第三節 文獻探討 4
第二章 王陽明家世及生平 7
第一節 王陽明家世 7
一、王陽明先世事略 7
二、陽明家世概述 8
第二節 陽明之生平 9
一、希聖希賢定志向 9
   (一)立聖賢志 9
   (二)格物遭困 10
   (三)出入仙釋 11
   (四)復思用世 11
   (五)定聖賢志 12
   (六)龍場悟道 12
二、平亂安民建功業 12
(一)平三省寇 13
   (二)平定宸濠 14
   (三)遠征思田 15
三、樂道育才傳心學 16
   (一)首倡身心之學 16
   (二)貴州講學 17
   (三)湖南講學 18
   (四)廬陵七月 18
   (五)兩京論學 19
   (六)江西講學 19
   (七)居越講學 20
   (八)廣西講學 21
第三章 陽明學與《傳習錄》 23
第一節 王陽明成學之背景 23
一、陽明成學之時代背景 23
   (一)政治背景 24
   (二)經濟背景 25
   (三)社會背景 26
   (四)文化背景 28
二、陽明成學之學術背景 30
   (一)對朱學之轉進 30
   (二)對孟學之直承 33
   (三)對陸學之發展 34
   (四)與佛道之關係 35
三、陽明成學之心理歷程 37
   (一)泛濫辭章,溺習騎射 39
   (二)學海求宗,出入仙釋 39
   (三)龍場悟道,建立心學 40
第二節 《傳習錄》略史 41
一、《傳習錄》之定名 41
二、《傳習錄》之形成 41
   (一)傳習錄卷上 42
   (二)傳習錄卷中 42
   (三)傳習錄卷下 42
   (四)傳習錄三卷 43
三、《傳習錄》之版本 43
四、《傳習錄》註評 44
第三節 王學之內涵 45
一、心即理 45
   (一)有心即有其理 46
   (二)此心在物為理 47
   (三)心外無物,心外無理 47
二、知行合一 49
   (一)「知行合一」為立言宗旨 50
   (二)知行合一論述要 51
三、致良知 55
   (一)「致良知」說淵源 55
   (二)良知釋義 57
   (三)致良知說 59
四、四句教 62
   (一)錢、王之異解 63
   (二)王陽明之答覆 64
第四章 王陽明《傳習錄》之教育思想 66
第一節 陽明講學歷程 66
一、京師講成聖之學 66
二、貴州倡知行合一說 66
   (一)龍場講學化夷 67
   (二)貴陽論知行合一 68
三、辰滁教靜坐澄心 69
四、南畿主存天理,去人欲 71
五、江西戎馬倥傯,破心中戒 72
六、南昌揭「致良知」教 73
七、居越講良知之學,論萬物一體之仁 75
第二節 教育宗旨  80
一、學以復明聖學 80
二、學以明德親民 83
第三節 教育理論  85
一、拔本塞源論 86
二、為學本原論 90
   (一)良知是學問本原 91
   (二)立志是為學原動力 93
三、蒙以養正說 95
   (一)蒙教教學內容 97
   (二)蒙教原則與方法 97
   (三)「蒙以養正」之教育目標 98
四、社教原理說 98
第四節 教育原則  101
一、有教無類 101
二、因材施教 102
三、量力貴精 105
四、循序漸進 106
五、著實躬行 107
六、整體明瞭 108
第五節 教學方法  110
一、啟發法 110
二、問答法 112
三、講授法 114
四、自學法 115
五、討論法 118
六、函授法 119
第五章 王陽明《傳習錄》之教學語言藝術 121
第一節 教學語言藝術概說 122
一、教學語言之功能 122
二、教學語言之特點 122
   (一)內容之教育性 123
   (二)形式之口語性 124
   (三)過程之反饋性 125
三、課堂教學語言類型 126
   (一)導語 126
   (二)提問語 128
   (三)講授語 128
(四)應變語 129
   (五)結束語 131
四、課堂教學語言技巧 131
   (一)答問技巧 132
   (二)講述技巧 133
   (三)解說技巧 133
(四)評述技巧 133
   (五)批評技巧 134
第二節 從《傳習錄》看王陽明教學語言 134
一、導語 134
   (一)揭的導語 134
   (二)溫故導語 135
   (三)釋題導語 136
   (四)情境導語 137
   (五)設問導語 139
   (六)激疑導語 140
   (七)機變導語 141
   (八)引用導語 142
   (九)譬喻導語 143
   (十)警戒導語 144
二、結束語 144
   (一)總結結束語 145
   (二)釋因結束語 146
   (三)引證結束語 148
   (四)評述結束語 149
   (五)譬喻結束語 154
   (六)提示結束語 157
   (七)自陳結束語 159
   (八)疑問結束語 160
   (九)讚美結束語 165
   (十)幽默結束語 166
   (十一)感嘆結束語 167
   (十二)棒喝結束語 167
   (十三)斥詈結束語 169
第三節 從《傳習錄》看王陽明之答問技巧 170
一、指向疑問點的回答 171
   (一)直接性回答 171
   (二)間接性回答 189
二、指向疑點前提之答 194
   (一)直接單純否定前提回答 194
   (二)釋因式否定前提回答 195
   (三)例證式否定前提回答 196
   (四)論證式否定前提回答 197
第四節 從《傳習錄》看王陽明之語言修辭技巧 199
一、引用 199
   (一)明引 200
   (二)暗用 201
   (三)稽古 205
二、設問與反問 206
   (一)設問 207
   (二)反問 211
   (三)設問、反問合用 214
三、譬喻 215
   (一)明喻 215
   (二)隱喻 218
   (三)略喻 219
   (四)借喻 219
四、對比 220
   (一)兩物對比 220
   (二)一物兩面對比 222
第五節 從《傳習錄》看王陽明運用語境情形 223
一、言辭語境 224
   (一)確定變化了的語言含義之言辭語境 224
   (二)可以補出省略的內容之言辭語境 225
   (三)可賦予特定之具體語言以感情之言辭語境 226
   (四)可以排除歧義之言辭語境 227
   (五)可以創造條件,使詞語活用或巧用之言辭語境 228
   (六)可豐富詞語意義之言辭語境 229
   (七)揭示文外之意之言辭語境 229
二、言辭外之語境 230
   (一)客觀環境之言辭外語境 230
   (二)主觀環境之言辭外語境 232
第六節 從《傳習錄》看王陽明語言風格 232
一、《傳習錄》具談話語體之特色 234
   (一)有交際條件之特點呈現 236
   (二)語言材料之特點 236
二、《傳習錄》傾於書面語之使用 239
   (一)使用大量經學術語 240
   (二)喜用禪語 241
   (三)適時使用簡縮詞語 243
   (四)準確嚴謹之句法特色 244
   (五)周延有力之修辭特色 251
三、王陽明之語言表現風格 254
(一)明朗之語言表現風格 255
   (二)縝密之語言表現風格 256
(三)王陽明語言表現風格例析 257
第六章 王陽明教學語言之價值與應用 259
第一節 王陽明教學語言之價值 259
一、導語具多方啟迪性 259
二、結束語之概括啟思性 260
三、答問具針對應變性 260
四、建立個人之語言風格 261
第二節 王陽明教學語言藝術之應用 262
第七章 結論 274
一、深造自得之學力,以厚植教學素養 274
二、獨樹一格之思想,以確立教學方向 275
三、具針對性之問答,以構成精確語言 277
四、明朗嚴謹之修辭,以建立語言風格 277
五、激盪活絡之思維,以提高語言質量 278
參考書目  280

參考書目
一、專著
(一)古籍部分
王陽明全集  明‧王守仁撰,吳光、錢明、董平、姚延福編校,上海古籍出版社,1997年8月。
墨子六卷  舊題周‧墨翟撰,台北:中國子學名著集成編印基金會,民67年12月。
荀子集解  清‧王先謙注,台北:藝文印書館,民56年7月。
尚書正義  漢‧孔安國傳 唐‧孔穎達等正義,十三經注疏,藝文印書館,民44年4月。
禮記正義  漢‧鄭元注 唐‧孔穎達等正義,十三經注疏,藝文印書館,民44年4月。
文心雕龍譯注  梁‧劉勰撰 趙仲邑譯注,貫雅文化,民80年。
二程集  宋‧程顥、程頤撰,台北:漢京文化,民72年9月。
易程傳  宋‧程頤注,台北:文津出版社,民79年10月。
四書集注  宋‧朱熹集註,台北:學海出版社,民66年9月。
朱子語類  宋‧黎靖德編,台北:正中書局,民51年10月。
朱文公文集  宋‧朱熹撰 日‧岡田武彥主編,中文出版社,民68年5月。 
象山全集  宋‧陸象山撰,台灣中華書局,民56年3月。
袁中郎全集  明‧袁宏道撰,台北:偉文圖書,民65年9月。
王龍溪語錄  明‧王龍溪撰,台北:廣文書局,民75年元月。
明儒學案  清‧黃宗羲著,台北:世界書局,民62年11月。
宋元學案  清‧黃宗羲著,河洛圖書出版社,民64年3月。
天下郡國利病書  清‧顧炎武著,四部叢刊續編史部,台灣印書館,民65年6月。
曝書亭集  清‧朱彞尊著,台灣商務,民57年12月。
文淵閣四庫全書(總目第二、四冊、史部五十六【明史二】、六十冊【明史六】),台灣商務印書館,民77年12月。
王陽明先生經說弟子記  清‧胡泉著,台北:廣文書局,民64年4月。 
(二)王陽明與其學說專書
王陽明致良知教  牟宗三著,台北:中央文物供應社,民43年。
陽明傳習錄註釋  于清遠,黃埔出版社,民47年。
陽明學說體系  黃敦涵著,泰山出版社,民51年3月。
陽明學說在今日  張鐵君著,學園月刊社,64年1月1日。
王陽明聖學探討  鄧元忠著,正中書局,64年7月初版。
王陽明論  林振玉著,台南:復文書局,民65年4月。
陽明學論文集  張其盷等著,台北:中華書院,66年6月。
陽明教育思想  胡美琦著,台北:中央文物供應社,民69年4月。
王陽明思想之進展  鍾彩鈞著,台北:文史哲出版社,民72年,10月。
王陽明與禪  陳榮捷著,台北:學生書局,民73年11月。
王陽明教育思想之研究  吳蘭著,臺灣中華書局,民76年12月。
陽明學漢學研究論集  戴瑞坤著,台北:臺灣學生書局,民77年3月。
王陽明:躬行實踐的儒者  鄭吉雄著,台北:幼獅文化,民79年5月。。
王陽明哲學  蔡仁厚著,台北:三民書局,民81年。
儒學的轉折──陽明學派教育思想研究  畢誠著,教育科學出版社,1992年2月。
知行的智慧  守屋洋著,台北:稻田出版社,民81年8月。
王陽明與貴州文化  余懷彥,貴州教育出版社,1996年4月。
有無之境──王陽明哲學的精神  陳來著,北京:人民出版社,1997年2月。
王守仁評傳  張祥浩著,南京大學出版社,1997年2月。
陸王心學研究  劉宗賢著,山東人民出版社,1997年7月。
王陽明  秦家懿著,台北:東大圖書,民86年8月。
王學通論:從王陽明到熊十力  楊國榮著,台北:五南圖書,民86年9月。
王陽明評傳──心學巨擘  方國根著,廣西教育出版社,1997年11月。
王陽明傳習錄詳註集評  陳榮捷,台灣學生書局,1998年2月。
吾心自有光明月:王陽明詩探究  林麗娟,高雄:復文書局,民87年5月。
良知與心體:王陽明哲學研究  楊國榮著,台北:洪葉文化,民88年8月。
王陽明與明末儒學  日‧岡田武彥著,吳光、錢明、屠承先譯,上海古籍出版社,2000年5月。
陽明學述要  錢穆著,台北:蘭臺出版社,民90 年2月。
(三)思想史
宋明理學概述  錢穆著,台灣學生書局,66年4月出版。
宋明理學研究論集  馮炳奎等著,台北:黎明文化,民72年7月。
中國學術思想史論叢(七)  錢穆著,台北:東大圖書,民75年9月。
中國哲學史話  張起鈞、吳怡著,東大圖書,民78年8月。
中國學術思想史  鄺士元著,里仁書局,84年2月。
宋明理學史  侯外廬,邱漢生、張豈之主編,人民出版社,1997年10月。
中國思想史  韋政通,台北:水牛圖書出版社,民89年3月。
(四)教育暨語文教學類
教學原理  方炳林著,台北:教育文物,民68年3月。
中國教育史  王鳳喈編著,國立編譯館出版,73年11月。
中國古代教育家傳  毛禮銳主編,北京師範大學,1987年4月。
中國教育史  邵鶴亭、瞿菊農主編,五南出版社,民78年10月。
教育概論  賈馥茗著,五南出版社,民82年3月。
中國古代語文教育史  張隆華、曾仲珊著,四川教育出版社,1995年3月。
發問技巧  張玉成著,台北:心理出版社,民73年。
教師語言藝術  譚德姿,浙江大學出版社,1991年8月。
教學藝術論  汪劉生、白莉著,江西教育出版社,1996年1月。
中國著名特級教師教學思想錄(中學語文卷)  劉國正主編,江蘇教育出版社,1996年7月。
教學藝術論  李如密著,山東教育出版社,1996年8月。
滾舌不生苔:教師的語言藝術  王曉平著,台北:祺齡出版社,1997年元月。
教師口才學  柏恕斌、丁振芳主編,北京:中國書籍出版社,1997年1月。
教師說話技巧──教師口語表達在教學與師生溝通上的運用  王淑俐著,師大書苑,民86年4月。
語文教學論  靳虎主編,北京:中國統計出版社出版,1997年5月。
語言學與語文教育  倪寶元主編,上海教育出版社,1998年3月。
教師口語技能  唐樹芝編著,湖南師範大學出版社,1998年5月。
語文思維培育學  衛燦金著,語文出版,1998年6月。
語文課堂教學藝術漫談  孫春成編著,語文出版,1998年7月。
教師口語──表述與訓練  劉伯奎主編,上海:華東師範大學出版社,1998年10月。
名師授課錄(高中語文),《語文學習》編輯部編  上海教育出版社,1999年5月。
中學語言教學研究  莊文中著,廣東教育出版社,1999年12月。
中學國文教學法研究  王明通著,五南圖書,民90年3月。
(五)語言學‧修辭學‧理則學
理則學  陳祖耀,台北:三民書局,民63年10月。
修辭學探索  王德春著,北京出版社,1983年版。
修辭和修辭教學  中國修辭學會編,上海教育出版社,1986年7月。
修辭學  黃慶萱著,三民書局,民75年12月。
語言交際中的藝術──語境的邏輯功能  王建平著,1989年8月。
語言風格初探  程祥徽著,書林出版社,民80年1月。
修辭通鑒  成偉鈞、唐仲揚、向宏業主編,中國青年出版社,北京市,1991年6月。
現代漢語修辭學  黎運漢、張維耿編著,書林出版社,民80年9月。
藝術語言與語言藝術  羅康寧著,湖南師範大學出版社,1991年12月。
修辭藝術探新  張煉強著,北京燕山出版社,1992年1月。
漢語修辭美學  譚永祥著,北京語言學院出版社,1992年12月。
新型古代漢語(上)  王世賢主編,成都:巴蜀書社,1993年5月。
漢語風格學簡論  王煥運著,河北教育出版社,1993年11月。
語言風格論集  程祥徽、黎運漢主編,南京大學出版社,1994年4月。
語言風格學  張德明著,麗文文化事業有限公司,1995年10月。
現代修辭學  駱小所著,雲南人民出版社,1995年11月。
語境與修辭  寸鎮東著,貴州人民出版社,1996年6月。
修辭學通論  王希杰著,南京大學出版社,1996年6月。
語文教學情境論  韋志成著,廣西教育出版社,1996年。
唐五代語言詞典  江藍生、曹廣順編著,上海教育出版社,1997年11月。
宋語言詞典  袁濱、段曉華、徐時儀、曹澂明編著,上海教育出版社,1997年11月。
縮略語  王立廷、沈基松、張小平著,北京:新華出版社,1998年2月。
漢語的句子類型  范曉主編,山西書海出版社,1998年2月。
元語言詞典  李崇興、黃樹先、卲則遂,上海教育出版社,1998年9月。
語用‧修辭‧文化  彭增安著,上海:學林出版社,1998年12月。
言語風格學  鄭遠漢著,湖北教育出版社,1998年12月。
語言表現風格論──語言美的探索  鄭榮馨,安徽大學出版社,1999年5月。
(六)其他
中國文學發展史  華正書局編輯部,台北:華正書局,民76年7月。
中國古代哲學的邏輯發展  馮契著,上海人民出版社,1987年8月。
中國書院與傳統文化  楊布生、彭定國編著,  出版社,1992年3月。
論語別裁  南懷瑾述著,老古文化,1993年7月。
國語活用辭典 周何主編,五南圖書,民83年7月。
禪宗語言和文獻  于谷著,江西人民出版社,1996年4月。
佛與哲思  王先霈著,湖北教育出版社,1997年5月。
孟子研究  董洪利著,江蘇古籍出版社,1997年10月。
二、期刊論文
(一) 王陽明及陽明學
陸王教育思想之研究  高廣孚,《教育學報》,創刊號,民59年6月。
王陽明與教育  張奉箴,《教育學刊》,民70年6月。
王陽明與陽明洞──王陽明越城活動考  陳來,《孔子研究》,1988年第2期。
王陽明之教與學  蔡根祥,《師大國文研究所中國學術年刊》,民78年2月。
王陽明先世及家世考實(上)  張克偉,《孔孟月刊》第三十卷第二期,民80年10月。
王陽明遺跡考錄  張克偉,《浙江學刊》(雙月刊),1990年第5期(總第64期)。
王陽明謫官龍場與王學系統確立之關係  張克偉,《哲學與文化》,十九卷第九期,1992年9月。
王陽明謫居龍場遺跡考錄  王路平,《孔子研究》,1994年2期(總34期)。
趣談王陽明接引弟子的方式  林更勝,《國語文教育通訊》,83年5月。
「王陽明年譜」訂誤  諸煥燦,《鵝湖月刊》,第二十卷第八期,民84年2月。
從「亭前格竹」到「龍場悟道」──王陽明思想轉向新釋  林樂昌,《哲學與文化》,二十二卷第四期,1995年4月
王陽明的講學生涯和社會教化使命──兼論明代儒教民間講學的現代意義 林樂昌,《哲學與文化》,二十三卷第一期,1996年1月。
王陽明致良知宗旨之建立  蔡仁厚,《中國文化月刊》,1997年7月第208期。
王陽明「知行合一論」在道德實踐上的涵義  柳熙星,《中國文化月刊》,1997年7月第208期。
王陽明的知行思想  蔡仁厚,《中國文化月刊》,1997年9月第210期。
王陽明及其弟子在湖南的活動情況略考  王興國,《浙江學刊》,1997年第6期(總第107期)。
王陽明“主貴陽書院”證誤  王路平,《浙江學刊》,1997年第6期(總第107期)
陽明學「致知」與「心悟」關係簡議──新編《王陽明全集》所收〈大學古本序〉之末句不宜改斷  林樂昌,《哲學與文化》,二十五卷第一期,1998年1月。
王陽明教育思想簡述  陳增輝,《孔孟月刊》,第三十六卷第七期,民87年3月。
陽明學講會  呂妙芬,《新史學》,九卷二期,1998年6月。
陽明學派的建構與發展  呂妙芬,《清華學報》,新二十九卷第二期,民88年6月。
陽明學者的講會與友論  呂妙芬,《漢學研究》,第十七卷第一期,民88年6月。
關於王陽明散佚語錄詩文的幾個問題  錢明,《浙江學刊》,1999年第5期。
王陽明弟子雜考  諸煥燦,《浙江學刊》,1999年第5期。
王陽明第十六世孫王詩棠先生談錄──兼論紹興陽明世家及遺存  錢明,《中國文哲研究通訊》,第十卷第一期,民89年3月。
王陽明的著述觀  黃開國,《孔孟月刊》,第三十八卷第七期,民89年3月。
王陽明「致良知」學說及其在教育上的意義  吳美瑤,《鵝湖月刊》,第二十五卷第十期,民89年4月。
 (二)語言藝術類
傳統邏輯與數理邏輯  莫紹揆,《哲學研究》,1979年第3期。
試論語境的邏輯意義  吳益民,《江西師範大學學報(哲學社會科學版)》,1990年第1期。
譬喻古論──對譬喻推理的探討  劉培育,《哲學研究》,1990年增刊。
從“比喻”看口語修辭對言語環境的依賴性  王培元,《口語修辭》,1992年第5期(53期)。
反問句的交際作用  劉松江,《語言教學與研究》,1993年第2期。
關於句子的功能分類  吳為章,《語言教學與研究》,1994年第1期。
反問句的邏輯結構  辛菊,《語文教學通訊》,1994年4月。
教師教學語言的功能、語言環境和基本要求  莊文中,《語言文字應用》1994年第3期(總第11期)。
漫談我國古代勸說的入題藝術  盧隆光,《修辭學習》,1994年第4期(總第 64期)。
漢語中的否定藝術  彭增安,《修辭學習》,1994年第4期(總第64期)。
風格教學與語文教學  張德明,《語言文字應用》,1995年第1期(總第13期)。
教學語言的語法特點  李裕德,《語言文字應用》,1995年第2期(總第14期)。
引用的語境觀透視  鄒國棟,《修辭學習》(雙月刊),1995年第2期(總第68期)。
反意正說的語言藝術  殷志平,《修辭學習》,1995年第3期(總第69)。
答句的語義類型  朱曉亞,《語言教學與研究》,1995年第3期。
關於語言教學的若干問題  呂必松,《語言教學與研究》,1995年第4期。
語境與語言運用  尤愛莉,《語言教學與研究》,1995年第4期。
教學語言中的邏輯力量──“教師教學語言藝術講座”第六講  李裕德,《語言文字應用》,1996年第1期(總第17期)。
教學語言的語法特點  李裕德,《語言文字應用》,1995年第2期(總第14期)。
說服的原則及其技巧運用  夏中華,《修辭學習》,1996年第2期(總第74)。
淺談課堂導語的教學藝術  蔡雅云,《修辭學習》,1997年第4期(總第82)。
委婉辭的表達形式  喬剛,《修辭學習》,1997年第2期(總第80)。
略說課堂提問的修辭技巧  傅惠鈞,《修辭學習》,1997年第3期(總第81)。
反問式設問  李富林,《修辭學習》,1997年第3期(總第81)。
說漢語口語一種特殊表達方式──提醒  譚成珠,《語言文字應用》,1997年第4期(總第24期)。
否定修辭作用的語用機制  孔慶成,《語言文字應用》,1998年第1期(總第25期)。
語境認知的修辭價值  陳汝東,《語言文字應用》,1998年第2期(總第27 期)。
語文教師的語言美  韋志成,《語言教學與研究》,1999年第2期。
構造縮略語的方法與原則  殷志平,《語言教學與研究》,1999年第2期。
國小國語科教科書之修辭方式分析  陳香如,《國立編譯館館刊》,第二十六卷第一期,。
「留侯論」一文之教學設計及實務探析  曾珍,《創意教學年刊》,創刊號,第一期,民89年7月。
(三)其他
中國百位名匠(沈周)  杜哲森主編,《巨匠美術週刊》,錦繡出版社,1994年9月。
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