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研究生:張智遠
研究生(外文):Zhang Zhi-Yuan
論文名稱:國小五年級學童鄉土知識與態度之研究---以高雄市前鎮區為例
論文名稱(外文):The Research of Elementary School Students’ Local Knowledge and Local Attitude---Taking Chian-jen District of Kaohsiung city as an example
指導教授:陳國彥陳國彥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:國小學童鄉土知識鄉土態度
外文關鍵詞:Elementary school studentlocal knowledgelocal attitude
相關次數:
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摘  要
  本研究旨在瞭解高雄市前鎮區國小五年級學童鄉土知識與鄉土態度之現況﹔並比較不同背景的國小五年級學童其鄉土知識與鄉土態度的差異情形,並分析學童鄉土知識與態度之相關。
  本研究採用問卷調查法進行實證研究,研究對象是90學年度就讀高雄市前鎮區國小五年級的學童,共得有效樣本是678人,研究工具是研究者自編的前鎮區「鄉土知識測驗」和「鄉土態度量表」。問卷蒐集後所得的結果用SPSS For Windows套裝軟體進行次數分配、描述性統計、因素分析、t考驗、單因子變異數分析和積差相關等統計方法進行處理,獲致以下的結論:
1.國小五年級學童前鎮區鄉土知識測驗的總平均是15.10分,答對率是50.34%;學童在鄉土態度量表的總平均得分是80.11分。
2.女生在鄉土知識測驗的得分顯著優於男生,鄉土態度的表現也比男生積極。
3.原住民、閩南人、客家人和外省人的學童,其鄉土知識沒有顯著的差異,鄉土態度的表現亦然。
4.父母親教育程度愈高者,其鄉土知識愈佳,鄉土態度的表現也愈正向積極。
5.鄉土資訊來源是學校教師課本、家長長輩同學和圖書館課外書籍的學童,其鄉土知識與鄉土態度均顯著優於電視廣播報紙者。
6.居住年數愈久的國小五年級學童,其鄉土知識的表現愈佳,鄉土態度的表現也愈積極。
7.學童參與社區活動、認識鄉土活動或鄉土旅遊的次數,平均每月3次者,其前鎮區鄉土知識顯著優於每月0到2次的學童;鄉土態度的表現亦然。
8.母語說聽流利的國小五年級學童,其鄉土知識與鄉土態度的表現均顯著優於說聽一些和聽不懂母語的學童。
9.國小五年級學童的鄉土知識與鄉土態度呈現顯著的正相關。
  最後根據研究結果,提出對實施區域鄉土教育的建議,分別是在教育行政方面、教師方面、教材方面、父母方面等,並對後續研究提出建設性的建議。
關鍵詞:國小學童 鄉土知識 鄉土態度
ABSTRACT
The purpose of the research was to know the current status of the fifth grade students in Chian-jen district, Kaohsiung city, their local knowledge and local attitude, as well as compared these students from different backgrounds the difference of their local knowledge and local attitude. It was also to analyze the correlation of the students’ local knowledge and local attitude.
It employed the questionnaire method to proceed this empirical research. The research subjects were the fifth grade students in Chian-jen District, Kaohsiung city. It acquired in total 678 people as effective samples. The research instruments which were compiled by the researcher, were the Chian-jen District’s “ local knowledge test” and “ local attitude scale.” The collective results of the questionnaires utilized SPSS For Windows compact software to do frequency distribution, descriptive statistics, factor analysis, students’ t-test, one-way ANOVA and product moment correlation. The conclusions were as follows:
1.The average score of the fifth grade students Chian-jen District local knowledge was 15.10 points. The percentage of the correct answers was 50.34%. The average score for the local attitude scale was 80.11 points.
2.The local knowledge test score for the female students was better than that of the male students. It went the same for the local attitude performance.
3.There’s no significant difference in local knowledge and local attitude for those students of aborigines, Taiwanese, Hakkanese and Mainlanders.
4.Those students whose parents with higher education obtained better local knowledge and their performance in local attitude was more positive.
5.Students who got the local information from schools, teachers, books, parents, seniors, classmates and library’s outside reading books, their local knowledge and local attitude were far better than those who got from TV, radio broadcasts and newspaper.
6.The fifth grade students who lived in the area longer performed much better both in local knowledge and local attitude.
7.Students who participated in community activities, knowing-the-place activities or local trip for an average of 3 times per month performed distinctively far better both in local knowledge and local attitude than those who participated for an average of 0~2 times per month.
8.Students who were good at listening and fluent in speaking their native language performed apparently better in local knowledge and local attitude than those who could listen, speak some native language and those who couldn’t comprehend their own mother tongue.
9.The fifth grade students whose local knowledge and local attitude revealed a distinctively positive correlation.
Finally, according to the research results, proposals regarding the area local education in the respects of educational administration, teachers, teaching material and parents were made. And constructive proposals were also made for the follow-up research.
Key words: Elementary school students, local knowledge, local attitude
目  錄
第一章 緒論……………………………………………………………………1
 第一節 研究動機……………………………………………………………1
 第二節 研究目的與待答的問題……………………………………………4
 第三節 研究範圍與限制……………………………………………………5
 第四節 名詞釋義……………………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………………11
 第一節 鄉土教育概念分析…………………………………………………11
 第二節 鄉土教育的理念……………………………………………………23
 第三節 民國八○年代台灣鄉土教育運動析論……………………………33
 第四節 鄉土教育的內涵……………………………………………………40
 第五節 鄉土知識與態度相關的研究………………………………………52
第三章 研究方法與設計………………………………………………………61
 第一節 研究架構與流程……………………………………………………61
 第二節 研究假設……………………………………………………………64
 第三節 研究樣本……………………………………………………………65
 第四節 研究工具……………………………………………………………67
 第五節 實施程序……………………………………………………………79
 第六節 資料處理……………………………………………………………79
第四章 研究結果與討論………………………………………………………81
 第一節 鄉土知識與態度的總體測量結果與討論…………………………81
 第二節 不同背景的學童鄉土知識的測量結果與討論……………………88
 第三節 不同背景的學童鄉土態度的測量結果與討論……………………99
 第四節 鄉土知識與鄉土態度測量的相關情形與討論…………………110
第五章 結論與建議……………………………………………………………111
 第一節 結論…………………………………………………………………111
 第二節 建議…………………………………………………………………117
參考書目………………………………………………………………………123
 一、中文部分………………………………………………………………123
 二、英文部分………………………………………………………………129
附 錄…………………………………………………………………………131
 附錄一:「鄉土知識測驗」預試問卷……………………………………131
 附錄二:「鄉土態度量表」預試問卷……………………………………134
 附錄三:「學生基本資料表」……………………………………………136
 附錄四:「鄉土知識測驗」正試問卷……………………………………137
 附錄五:「鄉土態度量表」正試問卷……………………………………139
表次
表2-1 鄉土知識的內涵一覽表…………………………………………………42
表2-2 鄉土地理的內涵一覽表…………………………………………………43
表2-3 鄉土歷史的內涵一覽表…………………………………………………44
表2-4 鄉土社會生活的內涵一覽表……………………………………………46
表2-5 鄉土知識與態度的實證研究結果一覽表………………………………52
表2-6 以性別為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表………………………53
表2-7 以族群為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表………………………54
表2-8 以父母親教育程度為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表…………55
表2-9 以居住時間的長短為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表…………56
表2-10 以資訊來源為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表………………57
表2-11 以參與社區活動為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表…………58
表2-12 以說母語的程度為背景變項的鄉土實證研究結果一覽表…………58
表2-13 鄉土知識與鄉土態度的相關研究一覽表……………………………59
表3-1 高雄市前鎮區國民小學五年級班級數、學生數統計表………………65
表3-2 預試樣本學校分布及樣本分析…………………………………………66
表3-3 正式施測樣本分布表……………………………………………………67
表3-4 鄉土知識測驗雙向細目表………………………………………………70
表3-5 鄉土知識測驗試題分布表………………………………………………70
表3-6 鄉土知識測驗試題分析結果……………………………………………72
表3-7 專家群簡介表……………………………………………………………73
表3-8 鄉土知識測驗之信度分析………………………………………………73
表3-9 鄉土態度量表試題分析結果……………………………………………75
表3-10 鄉土態度量表轉軸後因素負荷量摘要表……………………………77
表3-11 鄉土態度題目重新編號表……………………………………………78
表3-12 鄉土態度量表之信度分析……………………………………………78
表4-1 學童在鄉土知識測驗得分的敘述統計值………………………………81
表4-2 國小五年級學童鄉土知識測量結果各題答對率一覽表………………82
表4-3 學童在鄉土態度量表得分的敘述統計值………………………………86
表4-4 國小五年級學童在鄉土態度量表得分之平均數、標準差……………87
表4-5 不同性別的學童鄉土知識測驗的得分 t 考驗結果摘要表……………89
表4-6 不同族群的學童在鄉土知識得分的敘述統計值………………………89
表4-7 不同族群的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表………………90
表4-8 不同父親教育程度的學童在鄉土知識得分的敘述統計值……………90
表4-9 不同父親教育程度的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表……91
表4-10 不同母親教育程度的學童在鄉土知識得分的敘述統計值…………92
表4-11 不同母親教育程度的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表…92
表4-12 不同資訊來源的學童在鄉土知識得分的敘述統計值………………93
表4-13 不同資訊來源的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表………93
表4-14 不同居住時間的學童在鄉土知識得分的敘述統計值………………94
表4-15 不同居住時間的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表………95
表4-16 不同參與社區活動次數的學童在鄉土知識得分的敘述統計值……96
表4-17 不同參與社區活動次數的學童鄉土知識的變異數分析摘要表……96
表4-18 不同母語說聽程度的學童在鄉土知識得分的敘述統計值…………97
表4-19 不同母語說聽程度的學童在鄉土知識得分的變異數分析摘要表…97
表4-20 鄉土知識研究結果差異分析整理摘要表……………………………98
表4-21 不同性別鄉土態度 t 考驗結果摘要表………………………………99
表4-22 不同族群在鄉土態度量表得分的敘述統計…………………………100
表4-23 不同族群的學童在鄉土態度得分的變異數分析摘要表……………100
表4-24 不同父親教育程度的學童在鄉土態度得分的敘述統計值…………101
表4-25 不同父親教育程度的學童鄉土態度的變異數分析摘要表…………101
表4-26 不同母親教育程度的學童在鄉土態度得分的敘述統計值…………102
表4-27 不同母親教育程度的學童鄉土態度的變異數分析摘要表…………102
表4-28 不同資訊來源的學童在鄉土態度得分的敘述統計值………………103
表4-29 不同資訊來源的學童在鄉土態度得分的變異數分析摘要表………104
表4-30 不同居住時間的學童在鄉土態度得分的敘述統計值………………105
表4-31 不同居住時間的學童在鄉土態度得分的變異數分析摘要表………105
表4-32 不同參與社區活動次數的學童鄉土態度的敘述統計值……………106
表4-33 不同參與社區活動次數的學童鄉土態度的變異數分析摘要表……107
表4-34 不同母語說聽程度的學童在鄉土態度得分的敘述統計值…………108
表4-35 不同母語說聽程度的學童鄉土態度的變異數分析摘要表…………108
表4-36 鄉土態度研究結果差異分析整理摘要表……………………………109
圖次
圖3-1 本研究的架構圖…………………………………………………………62
圖3-2 本研究的流程圖…………………………………………………………63
一、中文部分
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