臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討屏東縣國小戶外鄉土教學活動之實施現況，主要研究目的有四項：一、了解屏東縣國小教師實施戶外鄉土教學活動的現況。二、了解屏東縣國小教師進行戶外鄉土教學活動後對於學生學習成效的看法。三、探討影響屏東縣國小教師實施戶外鄉土教學活動的因素及意見。四、提出具體建議，以供相關單位日後推動戶外鄉土教學活動及規劃鄉土教育資源時的參考。
本研究採問卷調查法，在樣本選取上，採叢集取樣法，總計共抽取85所學校，寄發737份問卷，回收617份問卷，回收率83.7﹪，所有問卷回收完畢後，經檢視後，有效問卷為592份，有效率為95.9%，回收之問卷以spss進行資料之統計與分析。
本研究獲致之結論如下：
一、 超過九成以上的教師對戶外鄉土教學活動的教學目
標表肯定的看法；「性別」、「最高學歷」等變項，在各教學目標認知看法上的差異均未達顯著水準。
二、 超過七成的受訪教師在過去一年中曾經實施過1次
以上的戶外鄉土教學活動，實施方式多「配合學校行事曆」安排在「平常教學日」，並以搭乘「遊覽車」進行「1日以內」的教學活動為最普遍。
三、 活動進行時，最常與「藝術與人文」、「社會」及「自
然與生活科技」三領域結合，進行的活動內容是以「從事欣賞性」、「娛樂休閒」、「野外觀察探索」及「在社教機構進行的學習活動」為主，最常使用的教學方法是「觀察調查」。
四、 超過八成的教師會在活動中或是活動後進行評量，
評量方式以「活動報告或心得寫作」與「參考學習單」及「活動中的觀察」為主，此外，超過九成的受訪教師並於活動後進行檢討。
五、超過七成的受訪教師在活動進行時對於校內外資源的取得與應用覺得容易。
六、超過七成五的受訪教師肯定進行戶外鄉土教學活動後學生的學習成效。
七、 超過五成教師不滿意目前的實施情形，其次，超過四成的教師認為影響戶外鄉土教學活動最重要因素是「班級學生數及安全問題」，此外，超過六成的教師會運用自己的經驗或是尋求校園內的救援機制來解決活動中所遭遇的困難。
最後依據本研究的主要發現及結論，分別就師資培育機構、教育行政單位、教師本身及未來研究等四方面提出具體建議，以為相關人員之參考。

Abstract
This study intended to investigate the current status of implementing the activities of teaching native materials at outdoor in Pingtung County primary schools’ teacher. The four purposes are as follows, first, to find out the condition of the activities of teaching native materials at outdoor in elementary schools’ teacher, second, to understand primary school teachers’ perspectives on the pupils’ learning effects after the activities, third, to probe into teachers’ opinions and the factors of the influence on the activities, and 4th, to bring up concrete proposals as the references for interrelated institutions to give an impetus to the activities of teaching native materials at outdoor education and to plan the resources about native place education in the future.
This study used questionnaire method and cluster sampling in selecting samples. In 85 selected schools, there were 617 samples from 737 ones with retrieve rate, 83.7%. After the survey of the collected questionnaires, 592 efficacious ones were adopted with effectiveness rate, 95.9﹪. The data were analyzed using SPSS, including Frequencies, t-test and one-way ANOVA Additionally.
Conclusions derived from the study indicate,
1. More than 90% teachers showed their positive opinions on the goals of the activities of teaching native materials at outdoor. As to the variables such as “sex” and “the highest academic backgrounds”, difference between the viewpoints of comprehension of the teaching objectives didn’t reach a notable level.
2. More than 70% respondent teachers implemented the activities of teaching native materials at outdoor at least one time in the past year. The activities are often implemented “in accordance with the school calendar” and arranged on “regular school days”, and traveling by “a tourist coach” and proceeding the activities of instruction “in a day” are the commonest mode.
3. It is mostly combined with “Arts and humanities area”, “social studies”, “nature science and living technology”, these three domains during the activities proceeding. The contents of the activities are mainly “appreciation”, “recreation”, “outdoor observation”, and “the learning activities proceeding in social education institutions”. “A standardized diagnosis procedure” is the commonest teaching approach.
4. More than 80% teachers performed assessment during or after the activities. The methods of evaluation were mainly “activities reports or writing”, “reference worksheets”, and “observation during activities”. Besides, more than 90% interviewed teachers reviewed after activities.
5. More than 70% interviewed teachers felt it’s convenience to access and apply the resources from the schools and outsides the schools.
6. More than 75% interviewed teachers approved the pupil’s learning effects after proceeding outdoor homeland education activities.
7. More than 50% teachers didn’t satisfy the implementing situation; besides, more than 40% teachers thought the most important factor which influenced the activities of teaching native materials at outdoor is “the number of the students and security”. Furthermore, more than 60% teachers would solve the difficulties which they encountered during the activities by making use of their own experience or seeking the rescue mechanism out of the campuses.
In the end, according to the main discovery and conclusions of this study, in four
aspects including teacher education institutions, educational administrative authorities, teachers themselves, and future researches, the concrete suggestions are given as the reference for interrelated researchers.

目次
目次---------------------------------------------Ⅰ表次---------------------------------------------Ⅲ圖次---------------------------------------------Ⅶ附錄次-------------------------------------------Ⅷ
第壹章 緒論---------------------------------1
第一節 研究動機------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題--------------------4
第三節名詞釋義------------------------------6
第四節研究範圍與限制------------------------7
第貳章 文獻探討----------------------------8
第一節戶外教育的意義與教學方式---------------8
第二節鄉土教育的意義與功能------------------17
第三節相關理論評析-------------------------26
第四節戶外鄉土教學活動的設計與實施---------39
第五節相關研究-----------------------------47
第參章 研究設計與實施-----------------------57
第一節研究架構-----------------------------57
第二節研究對象-----------------------------58
第三節研究工具-----------------------------60
第四節實施程序-----------------------------64
第五節資料處理與分析-----------------------66
第六節研究進度-----------------------------67
第肆章研究結果分析與討論-----------------68
第一節 戶外鄉土教學活動實施狀況之分析與討論─68
第二節 教師對進行該教學活動後學生學習成效之
分析與討論---------------------------112
第三節 教師對實施戶外鄉土教學活動的滿意度及
改進意見-----------------------------147
第伍章 結論與建議-------------------------155
第一節 結論---------------------------------155
第二節 建議---------------------------------163
參考書目-----------------------------------166
一、 中文部分--------------------------------166
二、 英文部分--------------------------------173
附錄----------------------------------------175

參考書目
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