臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究之目的在了解九年一貫課程社會學習領域第一、二、三階段能力指標中的學科與概念，並與八十二年版社會科課程比較。除提供教師教學之參考外，期能進行理論之驗證，並提出課程綱要修改之建議。
為達成上述目的，本研究採「問卷調查法」與「德懷術」的方式進行實證研究。研究樣本請國內社會科課程專家、學者、教科書編輯委員、社會科輔導員、曾擔任社會科實驗班教學之教師共十八位（其中一位要求匿名）做為問卷施測之對象。研究工具為研究者自編之「社會學習領域涵蓋學科與各學科涵蓋概念」與「社會學習領域能力指標概念分析」兩份問卷問卷。問卷回收後利用SPSS/PC For Windows統計軟體進行平均數、標準差、第一四分位數、第三四分位數、四分位差等計算，並獲得下列結論：
一、社會學習領域第一、二、三階段，在人與空間；演化與不變；意義與價值；自我、人際與群己；權力、規則與人權等五個主題軸能力指標中，含有「心理學」的知識概念。
二、社會學習領域沒有「文化」這個主題軸，但在人與空間；人與時間；意義與價值；權力、規則與人權及全球關連等五個主題軸，共七條能力指標中，含有與「文化」相關的知識概念。
三、社會學習領域的九大主題均跨學科，且跨知識層面。
四、社會學習領域第一、二、三階段共88條能力指標當中，有46條能力指標是跨學科，佔52.3﹪。
五、自然科學涵蓋在社會學習領域中，同意程度偏低，但在自然科學的知識概念中，有六個適合融入社會學習領域中。
本研究依據研究結果提出下列五項建議：
一、社會學習領域基本理念應將心理學納入生命層面的知識領域。
二、以主題方式，將自然科學的概念融入到教學活動中。
三、教師實際教學應重視各學科間知識概念的整合。
四、師資培育機構廣開進修管道，鼓勵跨系、所選修課程。
五、未來研究可朝向第四學習階段能力指標，與各學習階段應學習之
知識概念。
關鍵字：九年一貫課程、社會學習領域、能力指標、學科、概念

目錄
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 6
第三節 名詞解釋………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 9
第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 社會科的內涵與特色……………………………………11
第二節 九年一貫課程社會學習領域的內涵分析………………28
第三節 國小社會科所含「概念」之文獻探討…………………47
第三章 研究設計與實施…………………………………………69
第一節 研究架構…………………………………………………70
第二節 研究樣本…………………………………………………71
第三節 研究方法…………………………………………………73
第四節 研究步驟…………………………………………………75
第五節 資料分析與處理…………………………………………77
第四章 研究結果與討論…………………………………………79
第一節 研究結果…………………………………………………79
第二節 討論………………………………………………………110
第五章 結論與建議………………………………………………134
第一節 結論………………………………………………………134
第二節 建議………………………………………………………137
參考書目……………………………………………………………143
中文部分……………………………………………………………143
英文部分……………………………………………………………148
附錄一：社會學習領域第一、二、三階段能力指標……………150
附錄二：協助問卷調查之教授推薦函……………………………153
附錄三：社會學習領域涵蓋學科與各學科涵蓋概念意見調……154
附錄四：社會學習領域能力指標概念分析之意見調查表………166
附錄五：各學習階段出現之學科概念……………………………178
附錄六：秦教授葆琦之問卷填答結果……………………………182

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中文部分：
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