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研究生:王麗瑛
研究生(外文):Li-Ying Wang
論文名稱:屏東縣國小母語教學實施現況及母語師資培訓問題之研究
論文名稱(外文):A Study of the Current Mother Tongue Teaching Implemental Situation and Training of Mother Tongue Teacher in the Elementary School of Pingtung County
指導教授:陳枝烈陳枝烈引用關係
指導教授(外文):Chih-Lieh Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:國民小學母語教學實施現況教學態度
外文關鍵詞:elementary SchoolMother Tongue Teachingimplemental situationteaching approach
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本研究旨在探討屏東縣國小母語教學實施現況,並藉由教師對母語教學實施之相關意見進而探討母語師資培訓問題。本研究主要採調查研究法,調查研究法主要根據研究目的及相關文獻資料蒐集、並依此編製問卷,對屏東縣內國小學校行政人員與教師進行問卷調查,問卷調查採分層隨機取樣方式,抽取715位教師為受試對象,本研究之主要結論如下:
一. 學校推行母語教學所教的母語以河洛語居多而且大多只教一種母語。
二. 大多數學校能擬定「母語教學」實施計畫,但未納入行事曆的學校佔了近半數。
三. 除了正式課程教學時間外,只有少部分學校還會利用導師時間、彈性時間、朝會、晨光時間(空白課程)或融入各科教學。
四. 「母語教學」教材以選用屏東縣教育局編纂之母語教材或坊間出版社出版之母語教材居多。
五﹑大多數學校曾自辦校內教師「母語教學」研習活動的比率低;大多數學校都曾辦理母語教學相關活動,但以辦理一次的學校居多。
六、大多數學校「母語教學活動」教學內容以培養學生「說」的能力居多。
七、整體而言,學校「母語教學」相關教學資源有待充實。
八、大多數學校認為母語教學輔導團至學校訪視,未能為學校帶來實質幫助;教育局舉辦之有關母語教學成果展示或比賽,也未能提升學校母語教學的成效。
九、大多數學校安排「母語教學活動」師資以級任老師為優先考量。
十、學校推行母語教學之困難依次為:教學教材缺乏、教學時間不足、師資來源少、缺乏具母語教學能力的師資…等原因。
十一、屏東縣國小教師大多數對「母語教學」持正向態度
十二、大多數教師認為母語教學師資需具備聽說基本能力且大多數具備母語聽說能力。
十三、大多數教師樂意參加母語教學研習、進修,但大多認為目前母語教學師資研習進修機會非常缺乏。
十四、大多數教師對「母語教學師資認證制度」持正向的態度。
最後根據本研究之研究結果,對教育行政機構、師資培育機構、學校行政、教師教學及後續學術研究提供建議,以供未來實施之參考。
A Study of the Current Mother Tongue Teaching
Implemental Situation and Training of Mother Tongue
Teacher in the Elementary School of Pingtung County
Abstract
The purpose of this study was to investigate the current status of Mother Tongue Teaching in Pingtung County. In addition, teacher demand, training, teacher instruction and future academic research were also studied. Questionnaire and Survey were employed in this study. The analysis and review of the literature were used to develop and collect necessary information in order to design the survey and questionnaire for school administrator and teachers in Pingtung County. Random sampling based upon different levels is adopted for questionnaire investigation and 715 teachers were selected for the questionnaires.
The main of this study were as follow:
1. Most of the schools are teaching Taiwanese due to the majority of students are using Taiwanese as Native Language.
2.Going beyond policy to action, significant efforts were needed for both teachers and school administrations.
3.The establishment and coordination indifferent classes of each elementary school in Mother Tongue Teaching are needed.
4.Mother Tongue Teaching learning materials are mainly from Dept Education of Pingtung County and/or other textbook publisher.
5.Most schools provide inter-school Mother Tongue Teaching training courses. Intra-school, or county supported Mother Tongue Teaching classes are also provided for elementary school teachers. However,there’s only been once or fewer, training activities.
6.“Speaking” was emphasized in Mother Tongue teacher although hover, ”read” and “write” were ignored.
7.Learning materials, Teaching aids,media, learning and library resources, are insufficient in most of the schools.
8.Many teachers think the guided and supporting teach form county education Dept. did not actual assist or promote the need of Mother Tongue Teaching
9.Mother Tongue Teaching teachers were primary from teacher in charge of each class.
10.The difficulties of Mother Tongue Teaching are as follows:deficiency of teaching, learning, resources and short of teaching aids. Time limitation, demand of Mother Tongue Teaching Teacher, ability and capability of parent, teacher, school and other social support.
11.Most primary school teachers think Mother Tongue Teaching is a plus for elementary school students and it is certainly a positive direction toward the Mother Tongue Teaching.
12.Most primary school teachers recognize that basic “listening” and “speaking” Mother Tongue language skills are needed as well as advanced skills.
13.Most teachers wish to participate teacher training courses,however these classes are insufficient.
14.Most teachers have positive attitude toward Mother Tongue language teacher certification.
Based on the conclusions, the suggestions are raised including five aspects: educational administrative organizations, teacher training institutions, school administration, and teacher instruction and future academic research.
目 次
第一章 緒論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第一節 問題背景與研究動機‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
第二節 研究目的 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
第三節 名詞解釋 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
第四節 研究範圍與限制 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥8
第五節 待答問題‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
第二章 文獻探討‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
第一節 母語教學研究文獻探討 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
第二節 母語教學相關問題探討 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥22
第三節 母語教學之發展概況 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
第四節 母語教學師資培訓問題探討 ‥‥‥‥‥‥‥‥46
第五節 屏東縣國小實施母語教學發展情形‥‥‥‥‥‥56
第三章 研究設計與實施‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
第一節 研究架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
第二節 研究假設‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥66
第三節 研究對象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
第四節 研究工具‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72
第五節 實施程序‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥81
第六節 資料處理‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82
第四章 研究結果與討論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥84
第一節 屏東縣國民小學母語教學實施現況‥‥‥‥‥‥84
第二節 屏東縣國民小學教師母語教學態度 ‥‥‥‥‥102
第三節 屏東縣國民小學母語教學師資培訓問題 ‥‥‥132
第五章 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥162
第一節 結論 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥162
第二節 建議 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥171
參考書目 ………………………………………………………‥177
附錄一 受試樣本學校規模與委託負責人名單 ……………186
附錄二 屏東縣國民小學母語教學實施現況調查問卷(教務主
任問卷) ………………………………………………187
附錄三 屏東縣國民小學母語教學意見調查問卷………… 191
附錄四 「屏東縣國小母語教學實施現況之調查問卷」題目
提要表……………………………………………………194
附錄五 「屏東縣國民小學母語教學意見調查問卷」題目提要
表…………………………………………………………195
表 次
表2-3-1台灣省各縣市母語教學實施現況………………‥‥‥31
表2-3-2編輯鄉土語言教材各縣市分配表‥‥…………………39
表2-4-1閩南語、客家語鄉土語言種子師資培訓委辦情形
一覽表 ……………………………………………………45
表2-4-2國民中小學閩南語、客家語種子教師培訓課程必
選修科目及參考時數表…………………………………46
表2-4-3國民中小學原住民族語師資培訓課程科目名稱、
時數及授課重點一覽表…………………………………47
表2-5-1屏東縣境內族群分佈情形 ………………………………51
表3-3-1屏東縣公立國民小學學校數現況及抽取比例…………62
表3-3-2抽樣情形統計表…………………………‥……‥‥……63
表3-3-3問卷調查樣本基本資料 …………………………………63
表3-3-4問卷調查樣本回收狀況 ………‥………………………64
表3-4-1預試樣本數統計表‥‥……………………………………67
表3-4-2母語教學意見調查問卷項目分析‥……………………68
表3-4-3母語教學意見調查問卷信效度分析表‥………………69
表3-5-1研究執行Gantt圖…………………………………………74
表4-1-1「學校推行母語教學所教母語種類」之次數、百
分比摘要表………………………………………………84
表4-1-2學校「母語教學活動」所教母語的考量因素之次
數、百分比摘要表………………………………………85
表4-1-3貴校有無擬定「母語教學活動」實施計畫之次數
、百分比摘要表‥…………………‥……………………86
表4-1-4「貴校有無擬定母語教學活動實施計畫」之「其他
」意見表……………………………………………………86
表4-1-5「貴校母語教學課程安排在什麼時間實施?」之次
數、百分比摘要表 ………………………………………87
表4-1-6「貴校有無擬定母語教學活動實施計畫」之「其他
」意見表……………………………………………………87
表4-1-7「貴校母語教學課程安排在什麼時間實施?」之次
數、百分比摘要……………………………………………87
表4-1-8貴校有無成立「母語教學活動」的教學研究小組?
之次數、百分比摘要表 …………………………………88
表4-1-9未成立「母語教學活動」教學研究小組之困難或原
因?之次數、百分比摘要表……………………………88
表4-1-10「貴校所使用的母語教學教材來源為何?」之次
數、百分比摘要表 ………………………………………89
表4-1-11貴校是否曾辦理校內教師「母語教學活動」研習
活動之次數、百分比摘表………………………………90
表4-1-12曾辦理校內教師「母語教學活動」研習活動所遭
遇的困難之次數、百分比摘要表………………………91
表4-1-13貴校是否曾辦理跨校性或縣內教師「母語教學活
動」研習活動之次數、百分比摘要表…………………91
表4-1-14「貴校每學年度是否舉辦母語教學相關活動」之
次數、百分比摘要表 ……………………………………92
表4-1-15「貴校每學年度是否舉辦母語教學相關活動」之
次數、百分比摘要表 ……………………………………92
表4-1-16「貴校每學年度舉辦有關母語比賽項目為何」之
次數、百分比摘要表 ……………………………………93
表4-1-17貴校每學年度舉辦有關母語比賽項目之其他意見
表……………………………………………………………93
表4-1-18貴校推行「母語教學活動」時,教學內容著重培
養學生什麼能力?之次數、百分比摘要表 …………94
表4-1-19貴校是否有足夠的教學設備從事「母語教學活動
」?之次數、百分比摘要表……………………………95
表4-1-20有足夠的教學設備從事「母語教學活動」的種類
之次數、百分比摘要表…………………………………95
表4-1-21有足夠的教學設備從事「母語教學活動」的種類
之次數、百分比摘要表…………………………………95
表4-1-22「教育局成立之母語教學輔導團至貴校訪視,是
否能為貴校帶來實質的幫助」之次數、百分比摘
要表…………………………………………………………97
表4-1-23「教育局舉辦之有關母語教學成果展示或比賽,
是否能幫助貴校提升母語教學的成效」之次數、
百分比摘要表 ……………………………………………97
表4-1-24教育局舉辦之有關母語教學成果展示或比賽,是
否能幫助貴校提升母語教學的成效之其他意見……97
表4-1-25「貴校編排何人擔任「母語教學活動」之老師?」
之次數、百分比摘要表…………………………………98
表4-1-26「你覺得擔任母語教學教師最需要具備的能力是什
麼? 」之次數、百分比摘要表…………………………98
表4-1-27「教務主任所具備的母語教學能力」之次數、百
分比摘要表 ………………………………………………99
表4-1-28貴校推行「母語教學活動」所遭遇的困難之處
為何?之次數、百分比摘要表 ………………………100
表4-1-29貴校推行「母語教學活動」所遭遇的困難之「
其他」意見表 ……………………………………………100
表4-2-1「我認為以現行的母語教學時數為準,母語教學
的時數有必要增加。」之整體意見分析結果………102
表4-2-2「我認為以現行的母語教學時數為準,母語教學
的時數有必要增加。」之卡方檢定表…………………103
表4-2-3「除了正式課程外,課後我和學生常利用母語交
談。」之整體意見分析結果……………………………104
表4-2-4「除了正式課程外,課後我和學生常利用母語交
談。」之卡方檢定表 ……………………………………105
表4-2-5「除了鄉土教學母的語教學時間外,教師也應在
其他課程利用母語隨機教學。」之整體意見分析
結果………………………………………………………106
表4-2-6「除了鄉土教學母的語教學時間外,教師也應在
其他課程利用母語隨機教學。」之卡方檢定表 …107
表4-2-7「母語教學的推行,應以學校所在地主要族群的
母語為推行之母語。」之整體意見分析結果 ……108
表4-2-8「母語教學的推行,應以學校所在地主要族群的
母語為推行之母語。」之卡方檢定表………………109
表4-2-9「學校對母語教學推展不力,我的教學效果無形
中也會受到影響。」之整體意見分析結果…………111
表4-2-10「學校對母語教學推展不力,我的教學效果無
形中也會受到影響。」之卡方檢定表…………………112
表4-2-11「我自信有足夠的母語教學能力來教導學生有
效的學習」之整體意見分析結果 ……………………113
表4-2-12「我自信有足夠的母語教學能力來教導學生有
效的學習」之卡方檢表…………………………………114
表4-2-13「母語教學時,我會選擇與學生經驗和興趣有
關的教材內容,即使影響教學進度也不在乎。
」之整體意見分析結果…………………………………115
表4-2-14「母語教學時,我會選擇與學生經驗和興趣有
關的教材內容,即使影響教學進度也不在乎。
」之卡方檢定表…………………………………………116
表4-2-15「即使母語教材內容適合學生的能力,學生也
未必能有效的學習。」之整體意見分析結果………117
表4-2-16「即使母語教材內容適合學生的能力,學生也
未必能有效的學習。」之卡方檢定表…………………118
表4-2-17「我覺得母語教學的時間有限,所以教學成效
不佳。」之整體意見分析結果 ………………………119
表4-2-18「我覺得母語教學的時間有限,所以教學成效
不佳。」之卡方檢定表…………………………………120
表4-2-19「教師應教導學生包容、欣賞母語的態度」之
整體意見分析結果 ……………………………………122
表4-2-20「教師應教導學生包容、欣賞母語的態度」的
卡方檢定表………………………………………………123
表4-2-21「母語的喪失將會引起年輕的一代對於母語文
化的冷漠,甚至導致鄉土觀念的淡化」之整體
意見分析結果……………………………………………124
表4-2-22「母語的喪失將會引起年輕的一代對於母語文
化的冷漠,甚至導致鄉土觀念的淡化」之卡方
考驗………………………………………………………125
表4-2-23「我能包容不同族群的學生展現其母文化,允
許他們在學校說母語」之整體意見分析結果 ……126
表4-2-24「我能包容不同族群的學生展現其母文化,允
許他們在學校說母語」之卡方考驗…………………127
表4-2-25「我會鼓勵學生學習母語要勇敢說出來,即使
說得不好也沒關係」之整體意見分析表 …………128
表4-2-26「我會鼓勵學生學習母語要勇敢說出來,即使
說得不好也沒關係」之卡方檢定表…………………129
表4-3-1「我認為母語教學師資要具備母語聽的能力。」
之整體意見分析表 ……………………………………132
表4-3-2「我認為母語教學師資要具備母語聽的能力。」
之卡方檢定表 …………………………………………133
表4-3-3「我認為母語教學師資要具備母語說的能力。」
之整體意見分析表 ……………………………………133
表4-3-4「我認為母語教學師資要具備母語說的能力。」
之卡方檢定表 …………………………………………134
表4-3-5「我具備母語聽的能力。」之整體意見分析…………135
表4-3-6「我具備母語聽的能力」之卡方檢定表………………136
表4-3-7「我能說流利的母語。」之整體意見分析表…………137
表4-3-8「我能說流利的母語」之卡方檢定表…………………138
表4-3-9「教師學習母語、從事母語教學的意願,是推行
母語教學亟需解決的問題。」之整體意見分析表…139
表4-3-10「教師學習母語、從事母語教學的意願,是推行
母語教學亟需解決的問題。」之卡方檢定表………140
表4-3-11「我很樂意從事母語教學的工作。」之整體意見
分析表……………………………………………………141
表4-3-12「我很樂意從事母語教學的工作。」之卡方檢定表…………………………………………………………142
表4-3-13「目前母語教學師資研習進修機會非常缺乏。」
之整體意見分析表 ……………………………………142
表4-3-14「目前母語教學師資研習進修機會非常缺乏。」
之卡方檢定表……………………………………………143
表4-3-15「我會爭取參加母語教學研習的機會,增加自
己母語教學專業能力。」之整體意見分析表 ……144
表4-3-16「我會爭取參加母語教學研習的機會,增加自
己母語教學專業能力。」之卡方檢定表……………145
表4-3-17「有機會,我願意擔任母語教學師資。」之整
體意見分析表……………………………………………146
表4-3-18「有機會,我願意擔任母語教學師資。」之卡
方檢定表…………………………………………………148
表4-3-19健全母語師資甄選制度,將可容納更多專長
、多元思考的教師進入教育的行列。之整體
意見分析表………………………………………………149
表4-3-20「健全母語師資甄選制度,將可容納更多專
長、多元思考的教師進入教育的行列。」之
卡方檢定表………………………………………………150
表4-3-21「在母語師資來源少與師資難覓的情況下,
學校可透過外聘母語專長人士的方式解決。
」之整體意見分析表……………………………………151
表4-3-22「在母語師資來源少與師資難覓的情況下,
學校可透過外聘母語專長人士的方式解決。
」之卡方檢定表…………………………………………152
表4-3-23「我很樂意參加母語教學研習活動。」之整
體意見分析表……………………………………………153
表4-3-24「我很樂意參加母語教學研習活動。」之卡
方檢定表…………………………………………………154
表4-3-25「目前母語教學師資培訓管道嚴重不足。」
之整體意見分析表 ……………………………………155
表4-3-26「目前母語教學師資培訓管道嚴重不足。」
之卡方檢定表 …………………………………………156
表4-3-27「我認為母語教學師資不足是母語教學面臨
最困難的問題。」之整體意見分析…………………157
表4-3-28「我認為母語教學師資不足是母語教學面臨
最困難的問題。」之卡方檢定表……………………158
圖 次
圖3-1-1「屏東縣國民小學母語教學意見調查」
研究架構 …………………………………………………65
圖3-5-1研究執行之Gantt圖………………………………………81
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