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研究生:吳秀梅
研究生(外文):Wu Hsiu-Mei
論文名稱:國民小學鄉土語言客家語教科書分析研究----以各版本第一冊為例
論文名稱(外文):Analytic Research on Textbooks of Native Dialect, Hakka of National Primary School — Taking Volume 1of Various Versions as Examples
指導教授:鍾屏蘭鍾屏蘭引用關係
指導教授(外文):Chung Ping-Lan
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:185
中文關鍵詞:鄉土語言客家語教科書內容分析
外文關鍵詞:native dialectHakkatextbookanalysis of contents
相關次數:
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本研究旨在瞭解國民中小學九年一貫課程各版本第一冊客家語教科書的各項特性,並提供建議做為教材編寫、修訂及發展,或教師選用教科書的參考。
本研究採內容分析法,以光復版、金安版、高市版、康軒版為樣本。分析項目是採用中華民國教材研究發展學會的「國民小學教科書評鑑標準」中的「國語科教科書評鑑重點」為藍本,經由四位學者專家所提供意見做部分修訂而成,分為出版特性、物理特性、內容特性、教學特性四個特性來分析。
主要結論如下:(一)出版特性:1.編者大多為現職國小教師,居住於北部。2.發行單位規模不一,發行與產銷經驗落差大。3.編輯流程太過倉促,應該經過實驗或試用;籌備的時效太慢。4.各版本費用都屬合理。5.各版本宜再多辦理教師進修,加強附屬服務。(二)物理特性:1.版面設計活潑大方、美觀亮麗,圖文皆便於閱讀,讓人賞心悅目。2.各版本印製品質普遍良好。3.各版本堅固耐用、安全性高,便於攜帶展閱,裝訂品質普遍良好。4.紙質普遍良好,部分的紙太薄、會反光,封面皆加上防水防污處理。(三)內容特性:1.學理依據偏向實用主義學派,著重提昇聽、說的能力。2.學習目標明確,但是周延性、法制性不足。3.課本內容取材皆生活化,合時宜、重實用;插圖有性別刻板印象;教學指引或教師手冊資料性質相近。4.教材單元架構大多能注意前後延續,題材可和生活學習領域統整。(四)教學特性:1.教學設計活潑生動、趣味多元,注重兒童主動學習。2.學習評量雖然多元,但是多停留在認知層次,缺乏診斷性評量及補救教學。3.教學資源供給情形相差大。
依據研究結論提出建議如下:(一)對教育當局的建議:1.廣開鄉土語文教材教法課程及研習。2.儘早決議拼音系統。3.實質補助出版鄉土語言教科書業者。(二)對出版業者的建議:1.詳列編輯群的背景。2.教材應該經過試用或實驗。3.單元目標和行為目標應該分開敘寫。4.目標的敘寫要有評量項目及標準。5.插圖不要存有性別意識型態的偏差。6.設計診斷性評量、補救教學活動及其他活動。(三)對個別版本的建議:1.光復版:教學目標應該列出認知、技能、情意目標;部分課文改短。2.金安版:編寫教學指引;提高插圖比例;首冊語詞做系聯;學習評量方式應多元化。3.高市版:物理特性可改進;前幾課改簡單些;提供教具及設備。4.康軒版:插圖色彩溫馨一些;選用使用頻率較高的詞彙來編教材;加強字詞出現的頻率。(四)對學校、教師的建議:1.學校應落實教科書評選工作。2.教師可隨機教學。(五)對家長的建議:1.瞭解教科書選用規準,協助教師選出最適合的版本。2.擔任兒童的鄉土語言教師,挽救我們的鄉土語言。(六)對未來研究的建議:1.研究方法可採問卷調查法或訪談法。2.研究範圍可再擴大。
關鍵字:鄉土語言、客家語、教科書、內容分析
Analytic Research on Textbooks of Native Dialect, Hakka of National Primary School — Taking Volume 1of Various Versions as Examples
This research aims at understanding the characteristics of Volume 1 of Hakka textbooks of various versions pertaining to the 9-year consistent curriculum of national junior high school and primary school, and making suggestions for the edition, revision and development of teaching materials, or providing a reference for teachers to select suitable textbooks for themselves
This research adopts analytic method, and takes Guangfu version, Jinan version, Gaoshi version and Kangxuan version as the examples. The analytic items take the “Main Appraisement Items of Textbook of Chinese Subject” in “Appraisement Standards of Textbooks of National Primary Schools” as fixed by Teaching Materials Research and Development Society of Republic of China, as the blueprint, and then collects the comments made by four scholars and experts for partial revision of the research. The analysis is divided into four kinds of characteristics: publishing characteristics, physical characteristics, characteristics of contents and teaching characteristics.
The main conclusions are as follows: (1) Publishing Characteristics: 1. The editors are mostly at present the primary school teachers living in Northern Taiwan. 2. The sizes of the publishing units are different. There is a great distance in their publishing, distribution and marketing experience. 3. The edition procedures are too hasty. The textbooks should have gone through practical tests and trial teaching. The preparation time are too short and effects too small. 4. Somehow the expenses of various versions are reasonable. 5. It would be better for various versions to strengthen the accessory services by holding courses for teachers to take additionally. (2) Physical Characteristics: 1. The layouts are vigorous, in good taste, beautiful and bright. Both the pictures and contents are easy to be understood, making readers feel pleasing to the eyes and the mind. 2. The printing qualities of various versions are generally good. 3. Various versions are firm and durable with high safety. They are portable and unfolding. The binding qualities are generally good. 4. The paper qualities are generally. But part of the paper are too thin, light-reflecting. The covers have done waterproof and anti-dirt treatment. (3) Characteristics of Contents: 1. The bases of academic theories incline to the school of pragmatism which emphasizes the promotion of listening and speaking abilities. 2. The learning goals are clear, but the sense of extension and the rules are insufficient. 3. The textbooks have drawn their contents and materials from daily life. They are keeping with the time, and they emphasize practicability. The illustrations appear to have inflexible impressions on characters of two sexes. The natures of the information in the teaching guide or teacher’s handbook are similar. 4. The structure of the units in teaching materials mostly can pay attention to the consistence of texts. The subject matters can integrate with the learning realms of life. (4) Teaching Characteristics: 1. The teaching designs are vigorous, vivid, funny and diversified. They emphasize children’s active learning. 2. Although the learning exercises are diversified, most of them stay in the cognitive level. They are lack of diagnostic assessment and remedial teaching. 3. There is a great gap between the supplies of their teaching resources.
According to the conclusions of the research, the following suggestions are made: (1) Suggestions to the Education Authorities: 1. Extensively open courses and lectures about the teaching of native dialects by using the relevant teaching materials. 2. Decide the transliteration system as soon as possible. 3. Substantially subsidize the publishers that publish the textbooks of native dialects. (2) Suggestions to Publishers: 1. List out the background of the editorial group in details. 2. The teaching materials should have gone through trial teaching or practices. 3. The unit goal and behavioral goal should be described and written separately. 4. The description of goals should include assessment items and standards. 5. The illustrations cannot have deviation on sexual consciousness. 6. Design some diagnostic assessment, remedial teaching activities and other activities. (3) Suggestions to individual version: 1. Guangfu Version: The teaching goals should list out the cognitive, technical and situational goals. Part of the texts should be shortened. 2. Jinan Version: Edit the teaching guide, increase the proportion of illustrations, make serial connection of phrases in the volume one, and adopt a diversified way in learning assessments. 3. Gaoshi Version: The physical characteristics can be improved, simplify the first few lessons, and provide teaching tools and equipment. 4. Kangxuan Version: The colors of illustrations could be warmer. Choose the words and phrases with high using frequency in the edition of teaching materials, and strengthen the appearing frequency of words and phrases. (4) Suggestions to Schools and Teachers: 1. The schools should realize the appraisement and selection work of textbooks. 2. Teachers can teach at random. (5) Suggestions to Parents: 1. Understand the selection regulations and standards of textbook. Assist teachers to choose the most appropriate version. 2. Be a native dialect teacher of children and save our native dialects. (6) Suggestions to Researches in the Future: 1. The research approach can adopt questionnaire investigation method or interview method. 2. The area of research can be further expanded.
Keywords: native dialect, Hakka, textbook, analysis of contents
目 次
目次-------------------------------------------------------------------------------------------Ⅸ
圖次---------------------------------------------------------------------------------------ⅩⅠ
表次---------------------------------------------------------------------------------------ⅩⅡ
第一章 緒論-------------------------------------------------------1
第一節 研究動機------------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的------------------------------------------------------------------4
第三節 名詞釋義------------------------------------------------------------------4
第四節 研究範圍與限制--------------------------------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------------------9
第一節 鄉土語言在課程標準中定位之探討------------------------------9
第二節 鄉土語言教材內容之探討-----------------------------------------18
第三節 教科書選用評鑑規準------------------------------------------------22
第四節 國民小學語文教材內容分析之相關研究----------------------31
第五節 國民小學語文教材評鑑之相關研究----------------------------39
第三章 研究設計與實施-------------------------------------51
第一節 研究設計----------------------------------------------------------------51
第二節 研究方法與工具------------------------------------------------------52
第三節 研究步驟----------------------------------------------------------------61
第四節 資料處理----------------------------------------------------------------62
第四章 研究結果與討論-------------------------------------63
第一節 出版特性----------------------------------------------------------------63
第二節 物理特性----------------------------------------------------------------76
第三節 內容特性---------------------------------------------------------------100
第四節 教學特性---------------------------------------------------------------149
第五章 結論與建議------------------------------------------165
第一節 結論---------------------------------------------------------------------165
第二節 建議---------------------------------------------------------------------173
參考書目---------------------------------------------------------179
專書--------------------------------------------------------------------------------------179
期刊論文--------------------------------------------------------------------------------181
其他資料---------------------------------------------------------------------------185
圖 次
圖3-1 研究架構圖----------------------------------------------------------------------51
圖3-2 分析架構圖----------------------------------------------------------------------52
圖3-3 研究步驟圖----------------------------------------------------------------------61
表 次
表2-1 國民小學鄉土教學活動課程標準活動內容綱要(鄉土語
言部分)---------------------------------------------------------------------------16
表2-2 教科書檢核表(引自吳政達、郭昭佑)------------------------------------28
表3-1 客家語教科書選用評鑑規準出版特性的項目及其說明表--------55
表3-2 客家語教科書選用評鑑規準物理特性的項目及其說明表--------56
表3-3 客家語教科書選用評鑑規準內容特性的項目及其說明表--------57
表3-4 客家語教科書選用評鑑規準教學特性的項目及其說明表--------59
表3-5 專家效度一覽表------------------------------------------------------------62
表4-1-1 光復版客家語課本編者一覽表------------------------------------------63
表4-1-2 光復版客家語課本美編人員一覽表-----------------------------------64
表4-1-3 光復版客家語教學指引編者與課本不同者一覽表----------------64
表4-2-1 金安版客家語課本編者一覽表------------------------------------------64
表4-2-2 金安版客家語課本美編人員一覽表-----------------------------------65
表4-3-1 高市版客家語課本編者一覽表------------------------------------------65
表4-3-2 高市版客家語課本美編人員一覽表-----------------------------------65
表4-4-1 康軒版客家語課本編者一覽表------------------------------------------66
表4-4-2 康軒版客家語教科書美編人員一覽表--------------------------------66
表4-5 各版本客家語教科書編者比較一覽表----------------------------------67
表4-6 各版本客家語教科書發行人比較一覽表-------------------------------70
表4-7 各版本客家語教科書發行時間一覽表----------------------------------72
表4-8 各版本客家語教科書定價一覽表-----------------------------------------73
表4-9 各版本客家語教科書附屬服務比較一覽表----------------------------75
表4-10-1 各版本客家語課本版面設計的外觀比較一覽表-----------------83
表4-10-2 各版本客家語課本版面設計的圖文配置比較一覽表-----------84
表4-10-3 各版本客家語課本版面設計的色彩安排比較一覽表-----------84
表4-10-4 各版本客家語課本版面設計的字體類型、大小、及間
隔比較一覽表---------------------------------------------------------------84
表4-11-1 各版本客家語教學指引或教師手冊版面設計的外觀比
較一覽表---------------------------------------------------------------------85
表4-11-2 各版本客家語教學指引或教師手冊版面設計的圖文配
置比較一覽表---------------------------------------------------------------85
表4-11-3 各版本客家語教學指引或教師手冊版面設計的色彩安
排比較一覽表---------------------------------------------------------------86
表4-11-4 各版本客家語教學指引或教師手冊版面設計的字體類
型、大小及間隔比較一覽表---------------------------------------------86
表4-12 各版本客家語教科書頁數分配一覽表---------------------------------87
表4-13 各版本客家語教科書印製比較一覽表---------------------------------95
表4-14 各版本客家語教科書裝訂品質比較一覽表--------------------------97
表4-15 各版本客家語教科書紙質品質比較一覽表--------------------------99
表4-16 各版本客家語教科書學理依據比較一覽表-------------------------103
表4-17 各版本客家語教科書學習目標比較一覽表-------------------------108
表4-18-1 各版本客家語教科書內容比較一覽表-----------------------------134
表4-18-2 各版本客家語教科書生活常用字彙比較一覽表----------------134
表4-18-3 各版本客家語教科書句型比較一覽表-----------------------------134
表4-18-4 各版本客家語教科書題材類別、課別一覽表---------------------134
表4-18-5 各版本客家語教科書難易度比較一覽表-------------------------135
表4-18-6 各版本客家語教科書音標標註方式差異一覽表----------------135
表4-19 各版本客家語課本插圖中性別角色出現次數比較一覽表-----136
表4-20 各版本客家語教學指引或教師手冊內容比較一覽表------------136
表4-21 各版本客家語教科書教材單元架構比較一覽表------------------148
表4-22 各版本客家語教科書教學設計比較一覽表-------------------------152
表4-23 光復版客家語教科書各課的學習評量與教學目標對照表-----153
表4-24 金安版客家語教科書學習評量一覽表-------------------------------155
表4-25 高市版客家語教科書各課學習評量與教學重點對照一
覽表----------------------------------------------------------------------------156
表4-26 康軒版客家語教科書各課學習評量和教學目標對照一
覽表----------------------------------------------------------------------------158
表4-27 各版本客家語教科書學習評量比較一覽表-------------------------159
表4-28 各版本客家語教科書教學資源比較一覽表-------------------------163
參考書目
一、 專書
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羅肇錦(民84)。客家語教學的規劃與實施。黃政傑、李隆盛編著:鄉土教育,103-106。臺北市:漢文書店。
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二、 期刊論文
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何福田(民84)。教育改革與國小教科書開放。國立編譯館通訊,8(2),19-22。
吳天泰(民87)。由多元文化的觀點看原住民母語教學的推展。原住民教育季刊,10,49-64。
吳政達、郭昭佑(民86)。概念構圖法在國民小學教科書評鑑標準建構之應用。教育與心理研究,20,217-242。
林惠枝(民89)。國小教科書性別角色教材分析及國小高年級兒童性別角色刻板印象之研究。國立嘉義大學國民教育研究所未出版之碩士論文。
胡淑芳(民88)。教科書評鑑規準研究─以國中英語科為例。國立中正大學教育研究所未出版之碩士論文。
柯志忠(民87)。國語科教科書第三冊不同版本之比較分析。教師之友,39(5),48-58。
范文芳(民84)。客語教學的現況與展望。曹逢甫、蔡美慧編輯:臺灣客家語論文集,307-324。臺北市:文鶴出版有限公司。
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徐守濤(民86)。國小一年級國語科審定本教材之研究。
夏黎明(民78)。鄉土的空間特性。臺東師院學報,2,61-77。臺東:臺東師範學院。
馬行誼(民88)。國語科審定本第一、二冊教學指引內容之比較。國立新竹師範學院承辦:民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論文集,303-317。新竹縣:國立新竹師範學院。
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董基宏(民82)。國小高年級教科書橫排之字體種類、字距及行距設計之研究。文化大學造紙印刷研究所未出版之碩士論文。
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歐用生、李麗卿(民83)。海峽兩岸語文教科書政治意識型態之比較分析。國立臺北師範學院語文教育學系主編:海峽兩岸小學語文教學研討會論文集,1-42。臺北市:國立臺北師範學院。
鄭蕤、楊裕貿(民83)。海峽兩岸國小國語科習作內容之探討。國立臺北師範學院語文教育學系主編:海峽兩岸小學語文教學研討會論文集,61-87。臺北市:國立臺北師範學院。
鄧天德(民89)。九年一貫課程與鄉土教育。課程與教學,3(3),17-30。
謝秀芬(民88)。國小國語科首冊審定本教材之比較。國立新竹師範學院承辦:民國以來國民小學語文課程教材教法學術研討會論文集,421-440。新竹縣:國立新竹師範學院。
鍾吉雄(民84)客家話與雙語教學。曹逢甫、蔡美慧編輯:臺灣客家語論文集,325-340。臺北市:文鶴出版有限公司。
魏曼伊(民89)。大陸小學語文教科書之政治意識型態分析研究。國立屏東師範學院國民教育研究所未出版之碩士論文。
羅肇錦(民83)。臺灣客家話的現況與走向。徐正光、彭欽清、羅肇錦主編:客家文化研討會論文集,1-17。臺北市:行政院文化建設委員會策劃主辦,客家雜誌社承辦。
三、 其他資料
台灣拼音網站網址:http://abc.iis.sinica.edu.tw
光復威博網網址:www.webcation.com.tw
高雄市莊敬國民小學網址:http://www.jjps.kh.edu.tw
康軒文教網網址:www.knsh.com.tw
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