臺灣博碩士論文加值系統

屏東縣國小級任教師領導風格與班級經營效能關係之研究
摘 要
本研究之目的旨在探討由Burns9(1978)及Bass(1985)所提出有關互易及轉化領導的理論，並應用其理論架構與內涵以驗證我國國民小學教師於班級領導中運用「互易領導及轉化領導」的情形；同時分析目前國小級任教師領導風格以及目前班級經營效能之一般情形。
本研究採用文獻分析法與問卷調查法。依據研究目的及待答問題，採用張慶勳（民85）之「學校組織概況衡量指標問卷」及楊士賢（民85）之「國小學童反映意見量表」、黃輝雄（民88）之「國小學生學習經驗量表」據以編製成「國小教師班級領導風格問卷」及「國小教師班級經營效能量表」，作為資料蒐集的工具。本研究以屏東縣縣立之國民小學五、六年級教師及學生作為母群體，並依據學校規模分層隨機抽取59所學校，計293位級任教師、1083位學生進行施測，經問卷回收共得有效樣本教師285份、學生1006份。根據受試者填答結果，以t考驗(t-tset)、單因子變異數分析(one-way anova)、多系列相關(multiserial correlation)、多元迴歸分析(multiple regression analysis)等統計方法，進行資料處理分析。
數據分析後，得到主要研究結果如下：
一、國小級任教師領導型式以「互易領導、轉化領導平衡運用」最多。
二、國小級任教師的班級經營效能皆屬於高等程度。
三、國小女性級任教師班級經營效能較男性教師為高。
四、不同年齡之國小教師在整體領導上有顯著差異，以年齡「36－45歲以下」之國小級任教師在整體領導上得分較高。
五、不同服務年資之國小教師在整體領導上有顯著差異，以服務年資在「21年以上」之整體班級領導得分最高。
六、學校規模不同對班級領導及班級經營效能有顯著差異。學校規模在「13－24班」的學校整體班級領導得分及班級經營效能得分最高。
七、教師領導風格與班級經營效能之間有顯著關聯，國小教師領導風格對班級經營效能之解釋力為51.9﹪。
八、教師背景變項、教師領導風格在班級經營效能具有交互作用存在。教師背景變項可預測班級經營效能40﹪；教師背景變項、教師領導風格可以預測班級經營效能56﹪；國小級任教師「性別」、「整體領導風格」可預測班級經營效能68﹪。
數據分析之結果大致支持互易及轉化領導理論，因此，國小級任教師的領導風格應隨自己所經營之班級的人、事、物而作權變的調整。從本研究中顯示教師個人背景變項對班級經營效能之預測力較高，顯示在國小階段之級任教師，對學生人格養成、學業之學習及親師交流有著深遠的影響。而研究結果之討論與建議，研究者將詳述於文中。

The study of leadership style and class management efficiency in Pingtung primary school
The main purpose of this study is to discuss the theory of transactional
and transformational leadership which was issued by Burns(1978) and Bass(1985) and we use this theory to examine the situation of “transactional and transformational leadership” which is used in the class leading of primary school teachers. At the same time, we are going to analyze the general situation of leadership character and class management efficiency in primary school teachers.
We adopt the analysis of documents and questionnaire in this study. According to the purpose and question, we make the “questionnaire of leadership character in primary school teachers” and “ the table of class management efficiency in primary school teachers” which were composed by “questionnaire of measurement characteristic of school organization”(by Chang Ching-shun) , “the table of primary school students’ opinion”(by Yang Shih-sheng) and “ the table of primary school students’ learning experience”(by Huang Huei-shon). This study is based on the population of teachers and students in the 5th and 6th grades in Pingtung county primary school. We have the random samples according to the school scale( 59 schools, 293 teachers and 1083 students). We got the effective samples of 285(teacher) and 1006(student) and we analyze this with t-test, one-way Anova, multiserial correlation and multiple regression. The followings are what we got:
(1). Most of the tutors in primary school use the “balance arrangement of transactional and transformational leading”
(2). Class management efficiency of the tutors in primary school is in high level.
(3). Class management efficiency of the female tutors in primary school is better than the male ones.
(4). The tutors whose age are between 36 and 45 in primary school get higher points in general leadership.
(5) The tutors whose working age are over 21 years get higher grades in the whole class leadership
(6). The school of which scale is between 13-24 classes gets the best grades in the whole class leadership and management efficiency.
(7). The explanation power of class leadership character of the tutors in primary school to class management efficiency is 51.9%.
(8). There’s interactions between the variation of teacher’s background and leading character in the class management efficiency. The variation of teacher’s background can predict the class management efficiency up to 40%. The variation of teacher’s background and leading character can predict the class management efficiency up to 56%. The sex and general leading character of the tutor can predict the class management efficiency up to 68%.
According the results of our analysis, they all support the theory of transactional and transformational leading. Therefore, the leadership character of the tutors in primary school should be changed with the different classes and students. From this research, it shows that the variation of teacher’s background has the better prediction to the class management efficiency. It also tells us that the tutors in primary school have great influence on student’s characteristic cultivation and teacher-and-parents interaction.

摘 要 ------------------------------------------------------------------------ Ⅰ
目 次 ------------------------------------------------------------------------ Ⅲ
圖 次 ------------------------------------------------------------------------ Ⅴ
表 次 ------------------------------------------------------------------------ Ⅵ
第一章 緒 論------------------------------------------------------ 1
第一節 研究動機與目的--------------------------------------------------- 1
第二節 待答問題------------------------------------------------------------ 5
第三節 名詞釋義------------------------------------------------------------ 6
第四節 研究範圍及限制--------------------------------------------------- 9
第二章 文獻探討--------------------------------------------------- 11
第一節 領導風格之理論分析--------------------------------------------- 11
第二節 班級經營的理論與內涵------------------------------------------ 45
第三節 領導與班級經營之相關研究------------------------------------ 78
第四節 文獻分析結果之啟示--------------------------------------------- 91
第三章 研究設計與實施------------------------------------------ 95
第一節 研究架構------------------------------------------------------------ 95
第二節 研究問題與假設--------------------------------------------------- 97
第三節 研究對象------------------------------------------------------------ 99
第四節 研究工具------------------------------------------------------------ 100
第五節 實施程序------------------------------------------------------------ 107
目 次
第四章 研究結果與討論---------------------------------------- 113
第一節 研究變項之現況分析------------------------------------------- 113
第二節 教師領導風格之分析------------------------------------------- 122
第三節 教師班級經營效能之分析------------------------------------- 137
第四節 教師領導風格與班級經營效能之關聯分析----------------- 147
第五節 國小級任教師班級經營效能之預測------------------------- 151
第五章 結論與建議--------------------------------------------- 159
第一節 主要研究發現--------------------------------------------------- 159
第二節 結論--------------------------------------------------------------- 163
第三節 建議--------------------------------------------------------------- 169
參考書目 ------------------------------------------------------------------------- 175
附錄一 國小教師班級領導風格調查問卷【預試問卷】-------------- 183
附錄二 國民教師班級經營效能量表【預試問卷】------------------ 187
附錄三 國小教師班級領導風格調查問卷【正式問卷】-------------- 192
附錄四 國小教師班級經營效能問卷【正式問卷】--------------------- 196

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