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研究生:賴慶安
研究生(外文):Lai Ching-Ann
論文名稱:雙語教學對兒童族語學習與族群認同之影響─以屏東縣一所排灣族國小為例
論文名稱(外文):The impact of the bilingual teaching for the children in the PAI-WAN tongue learning and ethnic identification An example of a PAI-WAN tribe elementary school in PINGTUNG county
指導教授:張坤鄉張坤鄉引用關係
指導教授(外文):Chang Kun-Hsiang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:214
中文關鍵詞:雙語教學族語能力族群認同
外文關鍵詞:Bilingual TeachingAbility in PAI-WAN TongueEthnic Identification
相關次數:
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雙語教學對兒童族語學習與族群認同之影響
─以屏東縣一所排灣族國小為例
論文摘要
本研究探討在雙語教學環境下的學生與在單語教學環境下的學生,其族語能力與族群認同有何差異,同時也探討族語能力與族群認同之間的關係為何。
本研究採用「不相等控制組前後測設計」之準實驗研究法,輔以參與觀察法、訪談法。研究對象只限於少東國小(含岱英分校)四、五、六年級的學生,研究工具包括研究者自編之「族群認同量表」、「排灣族語聽力測驗量表」、「注意力行為觀察檢核表」、「回答反應行為觀察檢核表」等四個量表。所得量化資料以單因子共變數分析、相依樣本t檢定、積差相關、卡方考驗等統計方法;訪談內容以跨個案分析法、內容分析法加以分析,其結論如下:
一、接受雙語教學的學生之族語能力優於接受單語教學的學生。
二、接受雙語教學的學生與接受單語教學的學生之族群認同雖沒有差異,但是都具高度認同感。
三、本校四、五、六年級學生之族語能力與族群認同之間有正相關。
四、接受雙語教學的學生在注意力的評鑑上是優於單語教學的學生。
五、接受雙語教學的學生在第二次族語回答反應的觀察上優於第一次的觀察。
六、單語教學的學生在族語回答反應的觀察上,第二次的觀察與第一次的觀察沒有差異。
七、雙語與單語的學生對族語的態度是高度正面的,但族語對不同教學法的學生其意義是不同的
八、受訪教師對族語教學的建議是:提高族語地位、教學方法的多樣化、擴大學習領域以及族語師資的訓練
最後依據研究結論對教育行政機關、教學者、家長以及未來研究方向提出建議。
一、在教育行政機關方面
(一)實施雙語教學以增進學生的族語能力
(二)族語師資的培訓以促進族語教師的教學方法和文化知識
(三)修訂語言政策,族語納入正式課程並加長教學時間
二、教學者方面
(一)實施實地教學以提昇學生的族群認同
(二)課程教材取自於當地,以利學生的族語學習與文化的認同
(三)族語教學的方法宜多樣化
三、家長方面
(一)在家儘量教導孩子說族語並鼓勵說族語
(二)讓學生多參加部落的傳統活動
關鍵詞:雙語教學、族語能力、族群認同
The impact of the bilingual teaching for the children in the PAI-WAN tongue learning and ethnic identification An example of a PAI-WAN tribe elementary school in PINGTUNG county
ABSTRACT
The thesis focuses on discussing the difference between the ability in PAI-WAN Tongue and ethnic identification for those studying in bilingual environment (A) and monolingual one ; (B) also, with the discussion of the correlation between the ability in PAI-WAN Tongue and ethnic identification.
The research adopts the quasi-experimental research of the nonequivalent-control group pretest design, partly with the methods of observation and interviewing. The study restrainedly targets on the 4th, 5th, and 6th graders of the SHAO-DONG primary school (include TAI-YING branch school).
The research tools include “the quantity measurement of the ethnic identification”, “the listening quantity measurement in the PAI-WAN Tongue”, “the checking list of observing the attention behavior”, “the checking list of observing the responses behavior and so on. The collected quantified data was analyzed by the One-Way Analysis of Covariance、Dependent Samples T-test、Product-Moment Correlation、Chi Square, while the content of interviewing was analyzed by the Cross-case Analysis、Content Analysis, and the conclusions:
A. The ability in PAI-WAN Tongue of A is superior to that of B.
B. There is no difference between A and B in the ethnic identification, but both with great sense of identification.
C. There is a positive correlation between in the ability PAI-WAN Tongue and ethnic identification in the 4th, 5th, and 6th graders of this school.
D. The attention assessment of A is superior to that of B.
E. The observation in PAI-WAN tongue response of A in the second time is superior to the first time.
F. There is no difference between the second and first observation in PAI-WAN Tongue response of B.
G. The attitude for both A and B toward the PAI-WAN Tongue are highly positive, but with different meanings in PAI-WAN Tongue of different teaching methods.
H. The suggestions brought up by the interviewed teachers to the PAI-WAN Tongue teaching are: enhancing the position in the PAI-WAN Tongue, diversifying the teaching methods, extending the learning fields and planning the training in the tribe tongue teachers.
The final part is proposing some suggestions to the educational administrative organizations, teachers, parents and the research plan of the future on the basis of the conclusions mentioned above.
KEYWORDS:BILINGUAL TEACHING, ABILITY IN PAI-WAN TONGUE, ETHNIC IDENTIFICATION
目 錄
目 錄 III
圖 次 V
表 次 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題及研究假設 4
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 台灣原住民族語教學之現況分析 9
第二節 雙語教學的相關理論與實施 16
第三節 族群認同理論及其相關研究 45
第三章 研究設計與實施 60
第一節 研究設計 60
第二節 研究對象 64
第三節 研究工具 65
第四節 教學活動設計 71
第五節 訪談與觀察的資料收集 74
第六節 實施程序 80
第七節 資料分析 81
第四章 研究結果與討論 84
第一節 原住民族語能力之分析 84
第二節 原住民族群認同之分析 92
第三節 學生注意力行為的觀察 99
第四節 學生回答反應行為的觀察 106
第五節 學生訪談結果與分析 113
第六節 教學者訪談結果與分析 142
第五章 結論與建議 153
第一節 主要研究發現 153
第二節 結論 164
第三節 建議 168
參考書目 172
一、中文部分 172
二、西文部分 178
附錄 183
附錄一 族群認同量表(正式問卷) 184
附錄二 族群認同量表分析摘要表 187
附錄三 試題分析委員名單 191
附錄四 排灣族族語聽力測驗量表 192
附錄五 注意力觀察檢核記錄表 195
附錄六 回答反應觀察檢核記錄表 196
附錄七 語彙(附羅馬拼音版) 197
附錄八 上學期生活實踐規條 202
附錄九 教學者的訪談大綱 209
附錄十 學生訪談大綱 210
參考書目
一、中文部分
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