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研究生:陳炳男
研究生(外文):Chen, Ping-Nan
論文名稱:國小學生網路素養及其相關因素之研究
論文名稱(外文):A Study of the Network Literacy of Pupils and Its Correlative Factors
指導教授:羅瑞玉羅瑞玉引用關係
指導教授(外文):Yuei-Yu Lo
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:298
中文關鍵詞:網路素養網路知識網路操作技能網路使用態度網路學習理論應用網路學習方式
相關次數:
  • 被引用被引用:216
  • 點閱點閱:2393
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本研究旨在了解國小學生網路素養的現況及差異情形,並探究人口變項、個人因素、家庭因素、學校因素與網路素養(網路知識、網路操作技能、網路使用態度)之間的關係。
本研究以研究者自編之「國小學生網路素養問卷」及黃曉婷的「國民小學教師網路教學素養問卷」為測量工具;以高雄市、高雄縣、屏東縣等三縣市的高年級學生共1401名有效樣本為研究對象,進行問卷調查;並透過單因子變異數、皮爾遜積差相關分析、二因子變異數分析等統計方法,分析所得資料與研究發現,而得以下結論:
(一)國小學生網路素養之網路知識屬中等程度,網路操作技能與網路使用態度則屬中上程度。
(二)國小學生在網路素養之網路知識、網路操作技能與網路使用態度等三個內涵,有顯著的相關;相關係數r值在.409到.741之間。
(三)國小學生網路素養與其人口變項有密切的關連,性別、年級、居住地區等變項,對國小學生網路知識的學習較具重要性,而在網路操作技能與網路使用態度上,則呈現部份差異。
(四)不同個人因素的國小學生,其網路素養具有明顯的差異。普遍而言,學生會隨著網路學習經驗的累積,以及擁有個人網路帳號而促使其網路素養向上提昇。
(五)國小學生網路素養植根於家庭因素,亦即家庭社經地位、父母支持態度、家庭網路設備等變項,與國小學生網路素養具有相當程度的關連。
(六)國小學生網路素養有賴學校的蘊育養成,學生在網路知識、網路操作技能二個內涵上,會隨著教師網路教學素養與學校網路管理方式等變項,呈現正相關的成長。
(七)不同學校網路管理方式與年級在國小學生的網路素養上,有顯著的交互作用。
  本研究根據研究目的與結論,提出以下的建議:
(一)教育行政機關應全面重視國小學生網路素養之提昇,訂定全面教育均衡發展政策,縮短城鄉差距,並結合社區與學校資源,協助低社經家庭教育其子女。
(二)國民小學應適度增加學校的網路設備經費,妥善規劃網路環境,開放網路設備給師生使用,多舉辦網路相關比賽,並鼓勵學校教師踴躍參加校內外之網路相關研習,以及強化親師溝通,協助家長對網路有正確的認知。
(三)國小教師應以情境建構為導向,落實統整教學理念,注意年級與性別的差異,增加學生接觸網路的機會,以掌握適性教學的契機,並隨時觀察學生上網的態度。
(四)父母應在經濟能力許可範圍之內,充實家中電腦網路設備,以鼓勵孩子學習與利用網路資源,及與網路虛擬學習社群頻繁互動,以提供孩子接近網路的機會;另外,父母也應給予男女孩相同的教育方式,與合適的期望,避免性別差異對待。
  
關鍵詞:網路素養、網路知識、網路操作技能、網路使用態度、
網路學習理論、應用網路學習方式
The purpose of this study is to understand the status and difference of pupils with regard to their network literacy. On the other hand, we explore the relationship among population variable, individual factors, familial factors, school factors and network literacy (network knowledge, technique of manipulating network, and attitude of using network).
In this study, my writing “Survey of the Network Literacy of Pupils” and Huang, Shiao-Ting’s work “Survey of the Network Teaching Literacy of Primary School Teachers” are taken as measuring tools. Taking effective examples 1401 seniors of the primary schools of Kaohsiung City, Kaohsiung County and Pingtung County as study objects, we make a survey. Besides, through statistic methods: one-way ANOVA, Pearson correlation, and GLM(General Linear Model) MANOVA, we analyze collected data, and the conclusion is as follows:
(I) In the aspect of network literacy, as to network knowledge, pupils belong to middle level; as to technique of manipulating network and attitude of using network, pupils belong to middle-high level.
(II) As for the network literacy of pupils, there is an evident correlation among three contents: network knowledge, technique of manipulating network, and attitude of using network. The coefficient concerned r is located between .409 and .741.
(III) There is a close relation between the network literacy of pupils and the population variable. Sexes, seniors of the primary schools and living districts these variables are more important than the other variables for pupils in the aspect of network knowledge. These variables show a little difference for pupils in the aspects of technique of manipulating network and attitude of using network.
(IV) Owing to various individual factors, there is an apparent difference among pupils in the aspect of network literacy. Generally speaking, with the accumulated experiences of learning running network, and possessing individual network account number, pupils can promote their network literacy.
(V) The network literacy of pupils has its roots in familial factors, that is, the socioeconomic position of a family, the attitude of parents, family network equipment are very important for pupils in the aspect of network literacy.
(VI) The network literacy of pupils depends on the cultivation of primary schools to grow up. In the aspects of network knowledge and technique of manipulating network, with the network teaching literacy of primary school teachers and the network administration of primary schools, pupils present a correlative growth between the above.
(VII) There is an evident interaction between the network administration of primary schools and the network literacy of pupils.
According to the purpose and conclusion of this study, we would like to proposefollowing suggestions:
(1). Education administration organizations need to emphasize totally pupils’ promotion in the aspect of network literacy. To set a policy to develop equally in the computer education of primary schools, in order to shorten the distance between the city and the county. To combine the resources of communities and the resources of primary schools to help low socioeconomic families in educating their children.
(2). Primary schools need to which add justly the cost in the aspect of network equipment; to plan perfectly a network environment. To open the using network equipment for teachers and pupils. To hold network contests concerned, and encourage primary school teachers to participate in study of correlative computer held by their primary schools or by the outside. To strengthen continually the communication between the parents and the teachers; to help parents having a right recognition toward network.
(3). Primary school teachers need to take the construction of atmosphere as a guide, to realize and integrate teaching idea. To notice the difference between the seniors of primary schools and the sexes. To enhance pupils’ opportunity to contact network, in order to control timeously the chance of teaching. To observe at all times pupils’ attitude in running network.
(4). Under the economic condition, parents need to fill families with computer network equipment, in order to encourage children to learn and make use of network resources. To encourage them to frequently interact with the community of network-based mimesis learning, in order to provide them with the opportunity to contact network. Besides, parents need to provide boys and girls with the same education in learning computer, and keep a proper expectation for them, so as to avoid from a different treatment caused by sexes.
Key words: Network literacy, Network knowledge, Technique of manipulating network, Attitude of using network, Theory of learning network, Method of network-applied learning
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 1
第二節 重要名詞釋義 9
第三節 研究範圍與限制 ..13
第二章 理論基礎與文獻探討
第一節 網路素養之定義與內涵 17
第二節 培育網路素養之學習理論 26
第三節 應用網路素養之學習方式 30
第四節 網路素養之相關因素與相關研究結果探討 41
第五節 總結 56
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 59
第二節 研究問題與假設 61
第三節 研究工具 69
第四節 研究對象 90
第五節 研究程序 92
第四章 研究結果與討論
第一節 國小學生網路素養之現況分析 95
第二節 個人因素與國小學生網路素養 113
第三節 家庭因素與國小學生網路素養 124
第四節 學校因素與國小學生網路素養 137
第五節 國小學生的網路學習經驗、人口變項、家庭因素與國小學生網路素養之關係 143
第六節 學校網路管理方式、人口變項、個人因素、家庭因素與國小學生網路素養之關係 180
第五章 結論與建議
第一節 主要發現 221
第二節 結論 235
第三節 建議 240
參考書目
壹、中文部份 250
貳、英文部份 257
附錄一 國小學生網路素養第一次預試問卷 261
附錄二 國小學生網路素養第二次預試問卷 271
附錄三 國小學生網路素養第正式問卷 273
附錄四 國民小學教師網路教學素養問卷 281
附錄五 研究工具使用同意書 283
附錄六 網路使用態度第一次預試題目之項目分析摘要表 284
附錄七 網路使用態度第一次預試題目之因素負荷值 286
附錄八 第一次預試題號與第二次預試題號及總量表與
各分量之信度一覽表 288
附錄九 研究假設與研究統計分析之摘要 291
圖 表 次
圖 次
圖3-1 研究架構 60
表 次
表2-1 國內外學者對素養一詞的定義 18
表2-2 國內外學者對網路素養的定義 20
表2-3 國內外學者對電腦素養內涵及網路素養內涵的定義 22
表2-4 國外落實學校電腦網路教育環境的概況表及預期目標 31
表2-5 國內外學者對網路學習社群的定義一覽表 37
表2-6 國內外學者對合作學習的定義 39
表2-7 國內外學者對性別與電腦網路素養相關的研究 42
表2-8 國內外學者對年級與電腦網路素養相關的研究 44
表2-9 學者對不同地區與電腦網路素養相關的研究 46
表2-10 國內外學者對電腦網路學習經驗與電腦素養的相關研究 48
表2-11 擁有網路帳號之現況表 49
表2-12 學者對父母支持態度與電腦態度相關的研究 51
表2-13 學者對家庭電腦設備與電腦素養相關的研究 53
表2-14 學者對網路素養內涵之相關研究 55
表3-1 網路知識題目之項目分析表 73
表3-2 網路操作技能題目之項目分析表 77
表3-3 網路使用態度第二次預試題目之項目分析表 82
表3-4 網路使用態度第二次預試題目之因素負荷值表 84
表3-5 網路使用態度第二次預試問卷題號與正式施測問卷題號之
一覽表 86
表3-6 網路使用態度第二次預試總量表與各分量表之信度一覽表 88
表3-7 國民小學教師網路教素養與各分量表之信度一覽表 89
表3-8 整體樣本分配情形表 90
表3-9 本研究整體有效樣本分配情形表 91
表4-1 國小學生網路素養現況之分析摘要表 96
表4-2 國小學生網路素養三個分量表之Pearson積差相關
國小學生網路素養現況之分析摘要表 98
表4-3 不同人口變項之人數與百分比 99
表4-4 國小學生男生與女生在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 100
表4-5 不同年級的國小學生在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 101
表4-6 不同縣市地區的國小學生在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 102
表4-7 不同都市化的國小學生在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 103
表4-8 不同個人因素之人數與百分比 113
表4-9 不同接觸網路時間經驗的國小學生網路素養之
單因子變異數分析摘要表 114
表4-10 每週不同使用網路時間的國小學生網路素養之
單因子變異數分析摘要表 116
表4-11 國小學生有無個人專屬帳號在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 117
表4-12 不同個人因素之人數與百分比 124
表4-13 不同家庭社經地位的國小學生網路素養之
單因子變異數分析摘要表 125
表4-1 4 不同父母支持態度的國小學生網路素養之
單因子變異數分析摘要表 127
表4-15 學生家中有無連上網路的電腦設備在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 128
表4-16 學生家中有無網路書籍或雜誌在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 129
表4-17 不同學校因素之人數與百分比 137
表4-18 國小學生網路素養三個分量表之
Pearson積差相關分析摘要表 138
表4-19 不同學校網路管理方式的學生在網路素養的
單因子變異數分析摘要表 139
表4-20 接觸網路時間經驗與性別的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 140
表4-21 接觸網路時間經驗與年級的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 146
表4-22 接觸網路時間經驗與年級對網路操作技能之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 147
表4-23 接觸網路時間經驗與年級對網路操作技能之
單純主要效果的事後比較摘要表 148
表4-24 每週使用網路時間與性別的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 149
表4-25 每週使用網路時間與年級的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 150
表4-26 接觸網路時間經驗與家庭社經地位的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 151
表4-27 接觸網路時間經驗與家庭社經地位組別對網路使用態度
之二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 152
表4-28 接觸網路時間經驗與家庭社經地位組別對網路使用態度
之單純主要效果的事後比較摘要表 153
表4-29 接觸網路時間經驗與父母支持態度的網路素養
之二因子變異數分析摘要表 155
表4-30 接觸網路時間經驗與家庭上網設備的網路素養
之二因子變異數分析摘要表 156
表4-31 接觸網路時間經驗與家庭網路書籍雜誌的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 157
表4-32 接觸網路時間經驗與家庭網路書籍雜誌對網路操作技能
之二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 158
表4-33 接觸網路時間經驗與家庭網路書籍雜誌對網路操作技能
之單純主要效果的事後比較摘要表 158
表4-34 每週使用網路時間與家庭社經地位的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 160
表4-35 每週使用網路時間與家庭社經地位組別對網路使用態度
之二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 161
表4-36 接觸網路時間經驗與家庭社經地位組別對網路使用態度
之單純主要效果的事後比較摘要表 162
表4-37 每週使用網路時間與父母支持態度的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 164
表4-38 每週使用網路時間與家庭上網設備的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 165
表4-39 每週使用網路時間與家庭上網設備對網路操作技能之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 166
表4-40 接觸網路時間經驗與家庭上網設備對網路操作技能之
單純主要效果的事後比較摘要表 167
表4-41 每週使用網路時間與有無網路書籍雜誌的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 169
表4-42 學校網路管理方式與性別在學生的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 181
表4-43 學校網路管理方式與年級在學生的網路素養之
二因子變異數分析摘要表 182
表4-44 學校網路管理方式與年級對網路知識之二因子交互作用
細格平均數、人數與標準差摘要表 183
表4-45 學校網路管理方式與年級對網路知識之單純主要效果的
事後比較摘要表 183
表4-46 學校網路管理方式與年級對網路操作技能之二因子
交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 184
表4-47 學校網路管理方式與年級對網路操作技能之
單純主要效果的事後比較摘要表 187
表4-48 學校網路管理方式與年級對網路使用態度之二因子
交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 186
表4-49 學校網路管方式與年級對網路使用態度之
單純主要效果的事後比較摘要表 186
表4-50 學校網路管理方式與接觸網路時間經驗
在學生網路素養之二因子變異數分析 188
表4-51 學校網路管理方式與接觸網路時間經驗對網路使用態度之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 189
表4-52 學校網路管理方式與接觸網路時間經驗對
網路使用態度之單純主要效果的事後比較摘要表 190
表4-53 學校網路管理方式與每週使用網路時間在學生網路素養之
二因子變異數分析 192
表4-54 學校網路管理方式與網路帳號情形在學生網路素養之
二因子變異數分析 193
表4-55 學校網路管理方式與學生網路帳號情形對網路知識之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 194
表4-56 學校網路管理方式與學生網路帳號情形對網路知識之
單純主要效果的事後比較摘要表 194
表4-57 學校網路管理方式與家庭社經地位在學生網路素養之
二因子變異數分析 196
表4-58 學校網路管理方式與家庭社經地位對網路知識之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 197
表4-59 學校網路管理方式與家庭社經地位組別對網路知識之
單純主要效果的事後比較摘要表 197
表4-60 學校網路管理方式與父母支持態度在學生的網路素養之
二因子變異數分析 199
表4-61 學校網路管理方式與家庭上網設備在學生的網路素養之
二因子變異數分析 200
表4-62 學校網路管理方式與家庭上網設備對網路知識之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 201
表4-63 學校網路管理方式與家庭上網設備對網路知識之
單純主要效果的事後比較摘要表 201
表4-64 學校網路管理方式與家庭上網設備對網路使用態度之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 202
表4-65 學校網路管理方式與家庭上網設備對網路使用態度之
單純主要效果的事後比較摘要表 203
表4-66 學校網路管理方式與家庭網路書籍雜誌在學生的
網路素養之二因子變異數分析 204
表4-67 學校網路管理方式與家庭網路書籍雜誌對網路知識之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 205
表4-68 學校網路管理方式與家庭網路書籍雜誌對網路知識之
單純主要效果的事後比較摘要表 206
表4-69 學校網路管理方式與家庭網路書籍雜誌對網路操作技能之
二因子交互作用細格平均數、人數與標準差摘要表 207
表4-70 學校網路管理方式與家庭網路書籍雜誌對網路操作技能之
單純主要效果的事後比較摘要表 207
壹、中文部份
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