臺灣博碩士論文加值系統

幼兒教師任教職志、工作壓力及社會支持之質性研究
摘要
本研究旨在探究不同師資培育背景的幼兒教師在工作職場上的任教職志，及其知覺工作壓力之後尋求社會支持的因應方式。希望透過這些幼
兒教師的經驗分享，讓身在幼教界的老師，能經由他人的經歷來回溯「過去我」、瞭解「現在我」並由檢討中找出「未來我」的路，也透過研究者本身認識自我的歷程，堅定對幼教工作的執著與認同。
為達成上述目的，本研究採用質性研究的半結構式訪談法，訪談六個個案，利用正式訪談及非正式訪談，以訪談大綱及訪談手札進行資料的蒐集，訪談時間由民國九十年六月進行前導性研究，九十年七月至九十一年三月進行正式訪談工作，並與協同研究者一同進行資料的分析。研究者分別訪問六位不同師資培育背景出身的幼兒教師，從其經驗及觀點就幼教工作的甘苦和社會支持的程度，談論對教師任教職志的影響。本研究歸納訪談資料分析結果，主要有下列發現：
一、影響幼兒教師任教意願的主要因素有三方面：
（一）自我覺察到本身適合幼教工作
（二）工作選擇受到重要他人的影響
（三）工作選擇受家庭背景因素和個人因素考量的影響
二、良好的工作氣氛與成就感對堅定幼兒教師的任教職志有幫助
三、師資培育時間愈短者在個人發展及班級教學層面壓力最大
四、性別、婚姻狀況和年齡均會影響工作壓力
五、師資培育背景對幼兒教師因應的策略並無影響
六、良好家庭關係是幼兒教師社會支持的重心
七、幼兒教師社會支持的來源很多元化
八、幼兒教師感受得到較多情感支持和教學支持；私幼教師獲得的行政支持則多過公幼教師
九、幼兒教師工作壓力和社會支持間有相互影響的關係存在
研究者根據上述的研究發現，提出下列建議：
一、對行政機關的建議
（一） 行政機關應將目前學前教育定位清楚
（二） 行政機關應多辦理有關建立正確幼教理念之研習，促使國小校長、公立獨立幼稚園園長及相關行政人員參與
二、對師範院校的建議
（一）課程開設應多元化設計
（二）應重視經驗傳承的重要
三、對幼稚園組織的建議
（一）健全教師的薪資褔利與升遷制度
（二）建立一個強而有力的團隊，提供行政支持的系統
（三）減輕教師工作負荷
（四）擴大老師參與園務決策的機會
四、對幼兒教師的建議
（一）確實釐清工作的動機與任教職志
（二）設定成長目標，確立生涯規劃的方向
（三）面對壓力時應持建設性的積極態度
（四）找尋幼兒教師自己的支持系統，增加自我抗壓的強度，學習抒解壓力

A Qualitative Research of the Teaching Enthusiasm,
Work Pressure, and Social Support of Childhood Teachers
Abstract
This study aims to discuss the teaching enthusiasm, work pressure, and social support of childhood teachers from different teacher training backgrounds. By sharing experiences about childhood education, six selected childhood teachers in this study retrospected what they had done, understand what they were doing, and what they would do in the future. According to the teachers’ responses, the researcher generalized some notions for the improvement of childhood education.
To achieve the study purpose, a qualitative study was conducted. In a semi-structured interview, one childhood teacher was interviewed in June, 2001. In a formal study, six childhood teachers were formally and informally interviewed from July, 2001 to March, 2002. From their experiences and viewpoints of the childhood education and the support from the society, some data were collected and were evaluated by means of an interview guideline. Then some study findings were conducted as follows:
1. Three factors affecting childhood teachers’ willingness to teach include the following:
（1）self-awareness of being capable in the career of childhood education.
（2）influence of the important person in choosing their own career.
（3）influence of family and individual factors.
2. The good work atmosphere and the high sense of achievement enhance the childhood teachers’ teaching enthusiasm.
3. The shorter the period of teacher training is, the higher the pressure the childhood teachers might encounter in their self-development and classroom management is.
4. Gender, marital status and age affected work pressure of the childhood teachers.
5. There is no significant effect of the subjects’ teacher training backgrounds on their use of strategies in childhood education.
6. Good family relationship is the core of the social support for childhood teachers.
7. There are multiple sources of social supports in childhood teachers.
8. Childhood teachers in public school can have more emotional and teaching supports than those in private school, while childhood teachers in private school can have more administrative supports than those in public school.
9. There is a positive relationship between work pressure and social support for the childhood teachers.
According to the study findings, four suggestions are made in four aspects as follows:
1. In the aspect of the government:
（1）The government should make a clear definition of childhood education.
（2） The government should hold many seminars for the promotion of correct concept of childhood education and should encourage principals of primary schools, leaders of the public independent kindergartens, and related administrators to attend these seminars.
2. In the aspect of teachers colleges:
（1）The multiple-way curricula should be designed.
（2）The importance of experience transferring should be emphasized.
3. In the aspect of kindergartens:
（1）The salary, the welfare, and the promotion system for teachers should be improved.
（2） To provide administrative support for childhood teachers, a strong and powerful team should be organized.
（3）The teachers’ workload should be reduced.
（4）The teachers’ right of important policy decision should be increased.
4. In the aspect of the childhood teachers:
（1）The teachers are encouraged to make clear of their teaching motivation and ambition.
（2）The teachers are encouraged to set up the goal of career development, and make sure of the direction of life plan.
（3）The teachers are encouraged to cultivate positive attitudes toward work pressure.
（4）The teachers are encouraged to search some support systems, increase strengths of anti-pressure, and reduce work pressure.

目 錄
目 錄 I
圖 次 III
表 次 IV
表 次 IV
第一章 楔子：緒論 1
第一節 研究問題背景與動機 2
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 研究範圍與限制 8
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 12
第一節 幼兒教育的意義、內容與問題 12
第二節 教師任教職志的意義與相關研究 23
第三節 教師工作壓力理論及其研究分析 32
第四節 教師社會支持的理論分析 42
第五節 教師任教職志、工作壓力、社會支持的相關研究 47
第三章 研究方法 50
第一節 研究方法與研究設計 51
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 55
第四節 研究流程與架構 62
第五節 資料處理 64
第四章 囝仔路上－資料分析與研究結果 67
第一節 她的悲喜她的歌 68
第二節 他的悲喜他的歌 91
第三節 萌芽─愛的種子 103
第四節 風雨─愛的枷鎖 110
第五節 重生─愛的鼓勵 130
第六節 綻放─愛的展望 139
第五章 結論與建議 147
第一節 結論 147
第二節 建議 157
參考書目 165
一、中文部分 165
二、英文部分 173
附 錄 177
附錄一 研究邀請函 177
附錄二 研究同意函 178
附錄三 訪談手札 179
附錄四-1 訪談大綱〈預訪版〉 180
附錄四-2 訪談大綱〈修正版〉 181
附錄四-3 訪談大綱（補充版） 182
附錄五 訪談回饋函 183

一、中文部分
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