臺灣博碩士論文加值系統

國小班級團體動力與班級士氣之關係研究
摘 要
本研究旨在探討國小班級團體動力與班級士氣的現況與相關，及不同背景變項與班級團體動力與班級士氣是否有顯著差異，以獲得客觀的實徵數據。兼採文獻分析、問卷調查等方法，以高、高、屏三縣市國小中、高年級學生1130人為樣本，係以自編之「國民小學班級團體動力與班級士氣調查問卷」為工具，進行調查。調查所得資料，按照研究計畫將本問卷第二部份「國小班級團體動力」分成四個層面（規範、溝通、領導、衝突），第三部分「國小班級士氣」分成三個層面（合作、忍讓、熱忱），以學生的背景變項，分別與每個層面進行t考驗、單因子變異數分析、Scheff’e法多重事後比較、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等統計方法，進行資料分析與整理，最後歸納分析結果，提出改進建議。
壹、綜合文獻分析及問卷調查結果，得以下結論：
一、國小班級的團體動力與班級士氣具有密切關係，班級團體動力互
動愈強，則班級士氣也愈高。
二、國小學生的團體動力與團體士氣與其背景變項有密切關連。
高年級學生在班級團體動力與班級士氣上表現比中年級學生為佳
；女學生在班級團體動力互動較強，班級士氣較高；中型學校學
生表現較優；市區學校學生表現明顯優於鄉鎮學校與偏遠學校的
學生。
三、在國小中，班級人數的多少，對班級團體動力與班級士氣的影響
並不明顯。
四、在所有的研究變項中，以班級團體動力的「溝通變項」對「班級
士氣」解釋預測力最佳。
五、綜合研究結果：在市區的中型學校的女教師所任教的高年級女學
生在暢通溝通管道的班級團體情境中班級團體動力與團體士氣為
最佳。
貳、研究者根據上述結論提出建議：
一、對教育行政機關
（一）學校規模宜適中
（二）均衡城鄉教育差距
（三）落實兩性教育生態平衡
二、對學校行政人員
（一）校長
1. 塑造一優質的校園文化
2. 營造積極氣氛
3、加強教學領導
（二）主任
1.落實行政支援教學
2.訂定適宜遵循之典章制度
3.增進教師衝突管理知能
4.落實教師教學評鑑
5. 發展協同教學之教育團隊
三、給級任教師
（一）建立安全的師生「雙向溝通」管道
（二）營造優質班級合作學習環境
（三）採取權變領導方式
（四）善用規範與領導動力
（五）班級資源平均分配
（六）重視班級自治幹部選拔與培訓
關鍵詞：國民小學、班級團體、團體動力、班級士氣

The study of the class motivation and
class morale in elementary schools
Abstract
The main purpose of this study focuses on the following issues: First, to investigate the current status and correlation of the class motivation and class morale. Second, to question if background variables have any inference on class motivation and class morale, further more, to obtain concrete data.
We employ both data analysis and questionnaire to go on this study. With the self-designed “ Questionnaire for the class motivation and class morale in elementary schools ” as the tool, we conduct the survey based on the subjects of 1130 students drawing from the 3-6 graders in Kaohsiung City, Kaohsiung and Pingtung County. After collecting the data, we layer the second part of the questionnaire, class motivation, into four (regulation, communication, leadership, conflict); and layer
the third part, class morale, into three (cooperation, perseverance, enthusiasm). Then, we research the students’ background variables and these layers by ways of t-test, One-way ANOVA, Scheffe method, Pearson product-moment correlation coefficient, and multiple regression. According to our analysis, we have the following conclusions, and suggestions.
A. Conclusions:
1. There is a tight connection between class motivation and class morale. The more the class motivation, the higher the class morale.
2. The students’ background variables closely relate to the class motivation and class morale. The levels of the performance in class motivation and class morale are as the following : the 5-6 graders are better than 3-4 graders; Girl students are better; Medium-size schools are better; Urban schools are better than rural and far-away schools.
3. The population of a class has no definite impact on class motivation and class morale.
4. Among all the variables, the communication factor in class motivation has the most inference on class morale.
5. To sum up : In urban schools, the female teachers teaching 5-6 graders perform the best in class motivation and class morale, if provided with a good communication class surrounding.
B. Suggestions:
1. To the education administration departments:
(1) The medium-size schools are preferred.
(2) To shorten the distance between urban and rural education.
(3) To balance the both-sex education environment.
2. To the school administration staff:
(1) to the principles:
a. To built a good campus culture.
b. To built a positive atmosphere.
c. To strengthen teaching leadership.
(2) To the directors:
a. To make sure the administration supports the teaching.
b. To set up adequate regulations to follow.
c. To strengthen the teachers’ concept of conflict management.
d. To realize the evaluation of teaching.
e. To develop the cooperative teaching groups.
(3) To teachers:
a. To built secure two-way communication.
b. To built a good class cooperative-learning environment.
c. To adopt contingent leading style.
d. To make use of regulations and leading motion.
e. To fully divided the class resource.
f. To emphasis on the class election and training.
Key words: Elementary schools, The Classes, Class Motion,
Class Morale

目 錄
謝 辭..............................................Ⅰ
論文摘要 .............................................Ⅲ
目 錄 .............................................Ⅶ
圖 次 .............................................Ⅸ
表 次 .............................................Ⅹ
第一章 緒 論 ....................................1
第一節 研究動機與目的.................................1
第二節 名詞釋義.......................................5
第三節 研究範圍與限制.................................8
第二章 文獻探討..................................11
第一節 班級團體的意涵................................11
第二節 班級團體動力之分析............................35
第三節 班級士氣之分析................................71
第四節 班級團體動力與班級士氣之相關研究..............83
第三章 研究設計與實施.............................91
第一節 研究架構......................................91
第二節 研究假設與研究對象............................94
第三節 研究方法與步驟................................97
第四節 研究工具......................................98
第五節 實施程序.....................................106
第六節 資料處理.....................................108
第四章 研究結果分析與討論.........................112
第一節 國小班級團體動力與班級士氣現況分析............112
第二節 不同背景變項的國小學生在團體動力上的差異
比較.................................................115
第三節 不同背景變項的國小學生在班級士氣上的差異
比較.......................................124
第四節 國小班級團體動力與班級士氣之關係..............132
第五節 不同程度的國小班級團體動力在班級士氣各層
面之差異比較.........................................133
第六節 班級士氣預測力之分析..........................138
第五章 結論與建議................................147
第一節 研究發現......................................147
第二節 結論..........................................153
第三節 建議..........................................155
參考書目.............................................163
附錄一：國小班級團體動力與班級士氣之關係研究預試問卷 173
附錄二：國小班級團體動力與班級士氣之關係研究正式問卷 179

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