臺灣博碩士論文加值系統

自古以來，閱讀就是人類用以獲得資訊，塑造出人生觀與價值觀的重要活動之一。而閱讀能力的良窳，與學童的學習成就表現更有著密不可分的關係。近年來，政府體認到閱讀的重要性，大力提倡推動閱讀運動，除了培養民眾的閱讀風氣外，也希望藉由九年一貫課程的推動，能將閱讀運動向下紮根。本研究是對屏東縣四種不同地理環境、14所國小
、 647位中、高年級的學童做抽樣問卷調查，目的在分析國小中、高年級學童的課外閱讀活動的態度、課外閱讀的偏好及閱讀的行為和習慣，以瞭解學童的閱讀需求及興趣所在，並探討影響其課外閱讀活動的原因
。同時進一步對家長、學校及政府相關單位提出建議，以期能對學童的閱讀興趣有所提昇。研究結果發現：
一、課外閱讀態度方面：屏東縣國小學童的課外閱讀態度是屬於中等以上的程度，進一步分析得知性別、年齡及就讀學校類型會影響到國小學童的課外閱讀態度，而居住環境及家庭社經地位無影響。
二、課外閱讀偏好方面：看電視、聽音樂及打電腦或上網是屏東縣國小學童最喜歡的休閒活動；學童最喜愛漫畫形式的課外讀物，其次圖畫書及文字書，且圖像形式讀的物比其它形式的讀物更受到學童的喜愛
，學童對於課外讀物知識性內容及趣味性情節的重視遠大於對課外讀物封面設計及印刷精美等外觀形式；學童家中所擁有的電子媒體已相當普及，且學童對電子媒介的閱讀興趣高於印刷媒介，而學童使用電子媒介的主要目是以休閒娛樂為主，用在求知學習的較少；學童對作品出處及來源的選擇差異並不大，而最喜歡的讀物內容以鬼怪故事、笑話及神話故事為前三名。
三、課外讀物來源方面：學童課外讀物的來源大部份是由父母親所購買的，其次是向學校圖書館借閱或由自己花錢購買的；對於自己所喜歡的課外讀物，只有三成九的學童會自己花錢購買；受測樣本中的每一個班級都設有班級書櫃，更換的頻率以每學期一次最多；電視、網路及同學是學童新書資訊的主要來源；有九成以上的學童對於學校或社區圖書館的館藏資源並不滿意，認為需要增加館藏讀物，而漫畫書、圖畫書及網路期刊或光碟書、電子書是學童認為最需要補充的的前三類讀物；有七成八以上的學童接觸過電子書、光碟書或上網等以電腦為媒介的閱讀活動，而七成七以上的學童表示喜歡閱讀電子書、光碟書或上網的閱讀活動。
四、課外閱讀習慣方面：家庭是學童閱讀活動最喜歡的地點；學童的閱讀指導者以父母及師長為主，但無人指導的情形也不少；而大多數的學童都不會自己解決在閱讀時遇到的困難；從調查中可以描述學童的閱讀情景：有六成以上的學童在閱讀時喜歡自己一個人，坐在椅子上，一次一本慢慢的閱讀課外讀物。而大多數的學童在閱讀的時候，偶而會做做筆記，唸唸課外讀物的內容。
五、課外閱讀行為方面：學童在家裡的活動以看電視的時間最多；假日的閱讀數量及閱讀時間都比平時來得多，但在考試期間則會降低課外閱讀的數量。
本研究最後對學童及學童家長、教師、國民小學行政單位、教育主管單位及兒童讀物出版者提出建議，期能引導兒童對閱讀建立高度的興趣，俾利我國教育改革的有效推行，國民素質有所提升。

Reading is one of the important activities that people obtain information
and it also affect how they build their values of life. Reading performance is vitally important to overall achievements of learning. In these years, the government realizes the importance of reading and greatly promote reading activity. Besides improving people’s reading atmosphere, we government would like to develop students’ reading ability in the 9-year compulsory education in integration.
The study aims at 647 middle and senior primary students (3rd-6th
grades) sampled out of 14 primary schools in Ping-Tung. The purpose is to analyze these students’ attitudes, favors, and habits of leisure reading, to know students’ leisure reading requirement and interests, and to investigate the reasons that influence students’ leisure reading behaviors. The major findings of this study include：
1、Students’ leisure reading attitudes: a majority of the elementary students
in Ping-Tung County rated high on overall reading efficacy and reading motivation, and through further analysis, different students’ genders, ages, and school sizes affect students’ leisure reading attitudes. But there’s no influence by their living environment and family economic situation.
2、Students’ leisure reading favors: most elementary students in Ping-Tung County like to watch TV, listen to music, play computer games and go on the Internet; they prefer reading matters with comic strips, funny pictures, and then books with both pictures and literary compositions. They have more interests in the knowledge subjects and interesting circumstances in the books than in the design of the front cover or the beautiful printings of the books. Nowadays, the e-media is quite available, and they also show more interests in reading on the Internet than reading through books. But they leisure reading through e-media is mainly to entertain themselves or spend their leisure time, less to learn or to obtain knowledge. There are few differences in students’ choosing reading matters’ sources; their former three reading matters choices are ghosts and monsters story, funny story, and fairy story.
3、Students’ leisure reading matters’ sources: most leisure books are bought by students’ parents, and then they buy them with their allowance or borrow them from school library. (About 39% of the students would be willing to buy the leisure books they like with their own money.) Students get new books information from TV, Internet, or their classmates. 90% of them are not satisfied with the amount of collections in their school or community library, and they think the collections should be enlarged in these places, especially books like comic books, picture books, e-journals, and CD books. More than 78% students have contacted with reading on the Internet and read about e-journals, and CD books, and about 77% of them indicate they love that. (All the students in the study have a small class library in their class and the books exchanging frequency is about once a semester.)
4、Students’ leisure reading habits: students like to read at home; directed by their parents or teachers, or they read themselves. Most students can’t solve the problems they meet when reading. From the study, we can describe students’ reading circumstances: over 60% students like to read alone, sitting on the chair and slowly read one book a time; occasionally they take notes or read out.
5、Students’ leisure reading behaviors: students spend most time watching TV at home. They read more on holidays, but fewer when exams coming.
Moreover, this study proposed some suggestions to students, parents,
schoolteachers, primary school administrations, education authorities, and children reading publishers. Through the efforts, it is hoped that children would be guided into having better reading habits; thus educational reform policy will be effectively carried out and promote we people’s quality.

目 次
目次　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　Ⅰ
圖次　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　Ⅲ
表次　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． Ⅳ
中文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　Ⅶ
英文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　Ⅸ
第一章　緒論　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 1
第一節　研究動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 1
　第二節　研究目的與待答問題．．．．．．．．．．．．．．．　 5
　第三節　研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．　 7
　第四節　研究方法與步驟．．．．．．．．．．．．．．．．．　 9
　第五節　名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　11
第二章　文獻探討　．．．．．．．．．．．．．．．．．　14
第一節　兒童讀物為兒童閱讀活動的主體．．．．．．．．．．　16
第二節　傳播媒介與兒童閱讀興趣之關係．．．．．．．．．．　31
第三節　影響兒童閱讀興趣發展之因素．．．．．．．．．．．　45
第四節　兒童生活環境與兒童閱讀興趣之關係．．．．．．．． 54
第三章　研究設計與實施　．．．．．．．．．．．．．．　62
第一節　研究架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　62
第二節 研究假設．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　67
第三節　研究樣本．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 68
第四節 研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　69
第五節 實施程序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　76
第六節 資料處理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　77
第四章　調查結果與資料分析　．．．．．．．．．．．．　78
第一節　學童資料分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．　79
第二節　學童閱讀態度分析．．．．．．．．．．．．．．．．　82
第三節　學童閱讀偏好分析．．．．．．．．．．．．．．．．　85
第四節　學童閱讀行為分析．．．．．．．．．．．．．．．． 146
第五節　綜合討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 182
第五章　結論與建議．．．．．．．．．．．．．．．．． 193
第一節　研究結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 193
第二節　研究建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 216
參考文獻　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 223
中文部分　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 224
英文部分　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 229
附錄一　預試問卷　．．．．．．．．．．．．．．．．． 216
附錄二　正式問卷　．．．．．．．．．．．．．．．．． 222
附錄三　態度問卷之相關分析決斷值與信度表．．．． 228
附錄四　態度問卷之信度分析表．．．．．．．．．．． 229
圖 次
圖2-2-1　人類對傳播途徑的選擇模式．．．．．．．．．．．．　38
圖2-2-2　馬雷次克模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．　39
圖3-1-1　學童閱讀興趣研究架構圖．．．．．．．．．．．．．　63
表 次
表2-1-1　臺灣兒童文學分期表．．．．．．．．．．．．．．．　26
表3-1-1　社經地位等級計算方式．．．．．．．．．．．．．． 67
表4-1-1　受測學校問卷回收結果．．．．．．．．．．．．．．　79
表4-1-2　回收有效問卷之百分比統計表．．．．．．．．．．．　80
表4-2-1　閱讀態度填答之平均數與標準差摘要表．．．．．．．　82
表4-2-2　學童閱讀態度平均得分變異數統計表．．．．．．．．　83
表4-3-1　學童平時主要休閒活動調查表．．．．．．．．．．．　85
表4-3-2　閱讀相關之休閒活動百分比卡方分析表．．．．．．．　88
表4-3-3　家庭擁有電子媒體的比率分析表．．．．．．．．．．　90
表4-3-4　家庭擁有電子媒體的百分比變異數分析表．．．．．．　92
表4-3-5　學童喜愛之讀物形式分析表．．．．．．．．．．．．　94
表4-3-6　偏好讀物呈現形式之百分比變異數分析表．．．．．．　95
表4-3-7　學童認為課外讀物重要部份之分析表．．．．．．．．　98
表4-3-8　兒童讀物重要部份之百分比卡方分析．．．．．．．．　99
表4-3-9　學童是否喜歡閱讀報紙與各變項之分析表．．．．．． 102
表4-3-10 學童閱讀報紙種類百分比分析表．．．．．．．．．． 103
表4-3-11 學童是否喜歡閱讀期刊雜誌與各變項卡方分析．．．． 105
表4-3-12 學童閱讀期刊雜誌之百分比分析表．．．．．．．．． 106
表4-3-13 學童是否喜歡使用廣播媒介與各變項之分析表．．．． 108
表4-3-14 學童收聽廣播節目類型分析表．．．．．．．．．．． 110
表4-3-15 學童家中是否裝設有線電視與各變項之分析表．．．． 112
表4-3-16 學童是否喜歡收看影音節目與各變項之分析表．．．． 113
表4-3-17 學童收看影音節目類型之分析表．．．．．．．．．． 114
表4-3-18 兒童讀物內容來源與各變項之分析表．．．．．．．． 116
表4-3-19 ( 1 ) 學童所閱讀之兒童讀物內容分析表．．．．．．． 118
表4-3-19 ( 2 ) 學童所閱讀之兒童讀物內容分析表．．．．．．． 119
表4-3-20 學童對兒童文學與非兒童文學的喜好分析表．．．．． 120
表4-3-21 兒童讀物內容編排與各變項之分析表．．．．．．．． 121
表4-3-22 學童課外讀物來源分析統計表．．．．．．．．．．． 124
表4-3-23 學童讀物來源構面與各變項之分析表．．．．．．．． 125
表4-3-24 學童喜歡的讀物獲得方式與各變項之分析表．．．．． 128
表4-3-25 學童取得新書資訊來源之分析表．．．．．．．．．． 130
表4-3-26 圖書館的使用頻率平均得分變異數分析表．．．．．． 132
表4-3-27 班上是否設有班級書櫃之分析表．．．．．．．．．． 133
表4-3-28 班級書櫃更換頻率平均得分變異數分析表．．．．．． 134
表4-3-29 學校圖書館資源與學童需求之各變項分析表．．．．． 136
表4-3-30 圖書館館藏設備需求分析表．．．．．．．．．．．． 137
表4-3-31 學童是否接觸過電子資訊閱讀之各變項分析表．．．． 138
表4-3-32 學童對電子資訊閱讀態度變異數分析表．．．．．．． 139
表4-3-33 學童對電子資訊閱讀的看法百分比統計表．．．．．． 140
表4-3-34 學童是否喜歡電子資訊閱讀之各變項分析表．．．．． 141
表4-3-35 學童喜歡電子資訊閱讀的原因分析表．．．．．．．． 142
表4-3-36 學童不喜歡電子資訊閱讀的原因分析表．．．．．．． 144
表4-4-1　學童最常從事閱讀之地點分析表．．．．．．．．．． 147
表4-4-2　學童最常閱讀的時段分析表．．．．．．．．．．．． 149
表4-4-3　學童每日收看電視影片閱讀平均得分變異數統計表．． 150
表4-4-4　學童每日做功課時間平均得分變異數分析表．．．．． 151
表4-4-5　學童每日課外閱讀的時間平均得分變異數分析表．．． 153
表4-4-6　學童假日課外閱讀的時間平均得分變異數分析表．．． 154
表4-4-7　學童平日各項閱讀活動之時間量變異數分析表．．．． 155
表4-4-8　課外閱讀間隔時間平均得分變異數分析表．．．．．． 156
表4-4-9　課外讀物重複閱讀次數平均得分變異數分析表．．．． 158
表4-4-10 學童課外閱讀活動指導者之百分比頻次分析表．．．． 159
表4-4-11 父母親對兒童課外閱讀態度之百分比頻次分析表．．． 161
表4-4-12 學童考試成績與課外閱讀之各變項之分析表．．．．． 162
表4-4-13 學童最喜歡的閱讀姿勢之百分比頻次分析表．．．．． 164
表4-4-14 學童最喜歡的閱讀同伴之百分比頻次分析表．．．．． 166
表4-4-15 學童閱讀時做筆記平均得分變異數分析表．．．．．． 167
表4-4-16 學童閱讀唸出聲音之平均得分變異數分析．．．．．． 168
表4-4-17 學童閱讀方式之各變項間卡方分析表．．．．．．．． 170
表4-4-18 學童閱讀中遇到問題的反應之各變項卡方分析表．．． 172
表4-4-19 學童閱讀完課外讀物之反應之各變項卡方分析表．．． 174
表4-4-20 學童不考試時之每週閱讀量變異數分析表．．．．．． 176
表4-4-21 考試前一週及該週之閱讀量變異數分析表．．．．．． 178
表4-4-22 考試與否和學童課外讀物的閱讀量之分析．．．．．． 179
表4-4-23 學童在寒、暑假期間之週閱讀量變異數分析．．．．． 180
表4-4-24 寒、暑假與否和學童課外讀物的閱讀量分析．．．．． 181

中文書目
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