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研究生:張順誠
研究生(外文):Shun-Cheng Chang
論文名稱:屏東縣國民小學書法課程實施現況調查研究
指導教授:蔡寬信蔡寬信引用關係
指導教授(外文):Tsay Kuan shin
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:書法課程實施
外文關鍵詞:calligraphycurriculum implementation
相關次數:
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論文摘要
本研究旨在了解屏東縣國民小學書法課程實施現況,並探討屏東縣
國民小學書法課程實施時所遭遇的困難及改進之道,以作為書法課程實施之參考。
為達成研究之目的,依Goodlad之不同層級課程理論,先以文獻分析法探討國民小學書法理想與正式課程,作為編擬問卷之理論基礎;然後以問卷調查法輔以訪談法進行研究。以自編之「國民小學書法課程實施現況調查問卷」教師及學生問卷為研究工具,國民小學書法教師與五、六年級學生為調查對象。本研究經由分析結果得到下列結論:
一、國民小學書法理想課程為:課程定位上書法是文字書寫的藝術,獨
立設科有其必要性;書法教學目標應兼顧認知、情意、技能三領域;書法教學應視不同的目標,採用不同的教學法;書法教材選用應根據客觀的評鑑標準與利用簡明的評量表予以評選;書法評量內容上應包含學生知識、情意與技能的學習,於時間上兼重形成性與總結性評量。
二、國民小學書法正式課程為:國民小學課程標準中書法課程定位以「實用性」為出發點;教學目標雖能兼顧認知、情意、技能三者,但在精準、明確與周延方面則不足;教學方法只類似「教學注意事項」和「教學原則」;書法教材選用中的規定大致合理,但其習字由中楷入手的規定,並未能有學理佐證;至於評量的規定,則過於簡略。
三、目前國小書法教師書法知覺課程,除課程定位「獨立設科」的看法較低,其餘對「課程定位」之『歸於藝術科目』、「教學目標」、「教學法」、「教材使用」與「評量」的看法,介於「大致同意」到「非常同意」之間。
四、目前國小書法教師書法運作課程,除課程定位「視同藝術科目」的看法較高,其餘對「課程定位」之『視同獨立科目』、「教學目標」、「教學法」、「教材使用」與「評量」的看法,介於「無意見」到「大致同意」之間。
五、目前國小學生書法經驗課程,除教學目標「學會了用毛筆寫字的技能」的看法較高,其餘對「課程定位」、「教學目標」、「教學法」、「教材使用」與「評量」的看法,介於「無意見」到「大致同意」之間。
六、國民小學教師在實施書法課程時所遭遇的困難,較感困難的問題的前三項依序為:無專設的書法教室、書法研習進修機會不足、書寫能力不足。
七、國民小學書法課程實施困難之改進可由課程設計、行政支持、研習進修、教材編製、教學法及評量等方面加強。
本研究亦根據研究結果,提出相關的建議與未來研究的方向。
Abstract
The purpose of this study was to explore the calligraphy curriculum in elementary school in Pingtung County, and to discuss the difficulty in the calligraphy curriculum and how to improve it.
The methods of this study are documentary research methods and survey research methods. To take this questionnaire(the curriculum implementation of calligraphy carriculum in elementary school) as the measurement and calligraphy teachers and students in the fifth, sixth years are our population. The major findings were as follows:
(1) The ideal curriculum : Calligraphy is the art of word writing. and it’s necessary to make it an independent subject. The teaching goal should be focused on the re cognition, feelings and skill According to the different goals, we should have different teaching ways. The textbook should base on evaluation standard. The calligraphy evaluation should include the learning of student’s knowledge, feelings and skill.
(2) The formal curriculum : In elementary school, we always view the calligraphy curriculum as a practical curriculum. Although we focus on the recognition, feelings and skill, the accuracy, needs improving. The teaching way is just like “ teaching notice item”or “teaching principle”. The rule of “learning should start from medium script” is not a proper rule because no theory can prove it. As for the rule of evaluation, it’s too simple.
(3) The perceived curriculum for the calligraphy teachers : Which was between agree roughly to mostly at the following : an art subject, it’s teaching goals and ways, textbook, and evaluation.
(4) The operational curriculum for the calligraphy teachers : Which was between no idea to agree roughly at the following : an independen subject, it’s teaching goals and ways, textbook, and evaluation.
(5) The experiencial curriculum for the calligraphy students : Which was between no idea to agree roughly at the following: subject, it’s teaching goals and ways, textbook, and evaluation.
(6) The difficulty that teachers meet when they teach this subject : No professional calligraphy classroom, no chance to study advanced, no enough ability in writing all types of words.
(7) We can improve them which we mention above by class design ,school support, advanced study, writing their own textbook and improving the teaching technique and evaluation.
This study, based on the finding, also put up suggestions and the direction future studies should take.
目 次
謝誌 ----------------------------------------------------Ⅰ
中文摘要 ----------------------------------------------- Ⅱ
英文摘要 ----------------------------------------------------------------------- IV
目次 ----------------------------------------------------Ⅵ
圖次 --------------------------------------------------- Ⅷ
表次 ------------------------------------------------------------------------------ Ⅸ
第一章 緒論 ----------------------------------------------------------- 1
第一節 研究動機 ---------------------------------------------1
 第二節 研究目的與待答問題------------------------------------4
 第三節 名詞釋義----------------------------------------------5
 第四節 研究範圍與限制-----------------------------------------------------7
第二章 文獻探討------------------------------------8
第一節 課程實施相關理論--------------------------------------8
第二節 國民小學書法理想課程的探討---------------------------12
第三節 國民小學書法正式課程的探討---------------------------27
第四節 書法課程實施相關研究---------------------------------38
第三章 研究設計與實施----------------------------40
第一節 研究架構--------------------------------------------40
第二節 研究假設--------------------------------------------42
第三節  研究對象--------------------------------------------44
第四節 研究工具--------------------------------------------48
第五節 實施程序--------------------------------------------53
第六節 資料處理-----------------------------------------------------------------54
第四章 結果與討論---------------------------------55
第一節 國民小學書法課程實施現況之分析-----------------------55
第二節 屏東縣國小教師對國民小學書法知覺課程差異情形---------62
第三節 屏東縣國小教師對國民小學書法運作課程差異情形---------87
第四節 屏東縣國小學生對國民小學書法經驗課程差異情形---------116
第五節 國民小學書法課程實施之困難與解決之道------------------133
第五章  結論與建議-----------------------------------136
第一節 結論--------------------------------------------------136
第一節 建議--------------------------------------------------147
參考書目 -------------------------------------------- 151
中文部分 -----------------------------------------------151
附錄一 教師預試問卷-------------------------------------------155
附錄二 學生預試問卷------------------------------------------------159
附錄三 教師問卷-----------------------------------------------------------------------162
附錄四 學生問卷-----------------------------------------------------------------------165
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