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研究生:卓石能
研究生(外文):Cho, Shih-neng
論文名稱:都市原住民學童族群認同與其自我概念生活適應之關係研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship of the Ethnic identities, Self-concept, and Life-adjustment of Urban Native Students
指導教授:羅瑞玉羅瑞玉引用關係
指導教授(外文):yuei-yu lo
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:220
中文關鍵詞:原住民族群認同自我概念生活適應
外文關鍵詞:relationshipEthnic identitysefe-conceptlife-adjustment
相關次數:
  • 被引用被引用:330
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本研究旨在探討都市原住民學童的族群認同與自我概念、生活適應之關係及相關因素。以九十學年度高雄市全部84所國小,各校四、五、六年級原住民學生,有原住民學生的學校有65所,原住民學生人數共424名為研究樣本。以自編「都市原住民學童的族群認同問卷」,同時採用伍至亮編「自我概念量表」,黃玉臻編「國小學童生活適應量表」。採普查方式進行問卷調查研究;登錄問卷施測結果,輸入電腦統計軟體建檔處理,並以t考驗、單因子變異數分析、積差相關、多元逐步回歸等統計分析法,了解各變項間關係,並考驗各項研究假設,了解研究結果,以達到研究目的。
壹、綜合文獻探討分析及問卷調查結果,得以下結論:
一、都市原住民學童族群認同與自我概念、生活適應的現況反應屬於中高程度,在都市環境生活尚稱平穩。
二、都市原住民學童的族群認同與人口變項有密切關連;性別差異較明顯,女生的族群認同程度比男生高;年級也有較明顯意義,五年級對族群認同程度最高。居住區域(原住民學童人數疏密)反應出原住民學童人數多少,對族群認同程度有影響性。
三、都市原住民學童的自我概念與人口變項有密切關連;年級(年齡)對都市原住民學童的「自我概念」發展有顯著差異,隨年級(年齡)增長而降低。性別差異有其特殊意義,「生理的自我」方面男生比女生高。高家庭社經地位對學童的自我概念發展較佳。居住區域對學童的自我概念有影響。
四、都市原住民學童的生活適應與人口變項有關連;年級(年齡)對都市原住民學童的生活適應之「同儕適應」有顯著差異,隨年級(年齡)增長而適應愈好。高家庭社經地位對都市原住民學童的生活適應較佳。
五、都市原住民學童族群認同態度與自我概念發展關係密切;尤其以「人際互動」與「社會的自我」的關係最具影響力。在「族群自我認定」方面與「心理的自我」有相關。在「族群態度」方面與「生理的自我」有相關,在「學習互動」方面也與「社會的自我」相關。族群認同對都市原住民學童在學校、家庭的社會化過程之「人際互動」與「社會的自我」具有關鍵性作用。
六、都市原住民學童族群認同與其生活適應相關密切。以「學習互動」與「同儕適應」在生活適應有關鍵性作用。「人際互動」方面與「家庭適應」的關係具影響力。在「族群自我認定」方面與「個人適應」關係密切。
七、都市原住民學童族群認同之「自我認同」與「互動知覺」有密切關係存在。良好的「人際互動」與「族群歸屬感」有高度密切關係,對學童的「族群認同」有積極性的意義。
八、「家庭適應」是主要影響個人格內化與可預測族群認同之「自我認同」的因素。「同儕適應」是都市原住民學童的族群認同之「人際知覺」的重要變因,預測力最強。
貳、研究者根據上述結論提出建議
一、教育行政機構方面
(一)訂定國小教育均衡發展政策,落實教育優先區之精神,重視都市原住民學生教育問題、加強轉多元文化教育;塑造原住民學生認同族群的環境,並幫助學生提昇自我概念、增進生活適應。
(二)結合社區與學校資源,有效推廣親職教育,協助低社經與單親、他親家庭教育都市原住民學生,以幫助學生提昇自我概念、增進生活適應。
二、國民小學方面
(一)提供學生良好的族群認同學習環境,規劃學校總體課程,實施族群關係與多元文化教育提昇自我概念、增進生活適應。
(二)結合社區資源推展鄉土課程與教學及母語教學多元文化課程。
三、教師方面
(一)發揮教師專業能力,建立良好師生關係與同儕關係,塑造和諧溫馨的班級學習生活情境。
(二)在教學的價值觀與意識型態中,貫徹性別平等之理念,避免性別刻板印象之影響。
(三)在教學過程中融入族群融合、多元文化價值信念,培養學生利社會行為傾向,涵養高度同理心,建立同儕間良好人際互動關係。
The purpose of this study is to discuss the relationship of the ethnic identities, self-concept, and life-adjustment of urban native students. The subjects were 424 native students on the fourth, fifth, and sixth grade from 65 Kaohsiung municipal primary schools. Collected the data by using the survey questionnaire, statistical method employed in this study were; t-test, One-way ANOVA, and product-moment correlation,multiple stepwise regresion.
The analysis of the data revealed the following main conclusions:
1. The contemporary situation of the ethnic identities, self-concept, and life-adjustment of urban native students is mid-high level and peace ability.
2. There was closed relationship between the ethnic identities and the population. Female was higher than male; the fifth students were the highest than others.
3. There was closed relationship between the self-concept and the population. The higher grade was, the lower development of self-concept was. Male was better than female in self-concept. Students who carried higher social-economy position developed better than lower.
4. There was closed relationship between the life-adjustment and population. The higher grade was, the better life-adjustment was. Students who carried higher social-economy position developed the life-adjustment better than lower.
5. There are closed relationship between the attitude of ethnic identities and the development of self-concept; especially the “human relate communication” and “ self in sociality”. There are relation between “ ethnic self-identity” and “ self in psychology”, “ethnic attitude” and “self in physiology”, “learning relation” and “ self in sociality”. The “ethnic identity” carried the key position for the urban native students in the process of socialization in “human relate communication “ and “self in sociality “ at school and home.
6. There are closed relationship between the ethnic identities and life-adjustment. The “learning relate communication” and “peer group adjustment” carried the key position. The relation of “human relate communication” and “ home adjustment” hold the influence. The “ ethnic self-identity” was closed the “self-adjustment”.
7. The “self-concept” related the “comminuted aesthesis”. The better “human relate communication” and “ ethnic reversion” were active for the “ethnic identities”.
8. “ Home adjustment” was the main element that affects the personality of “ self- identity”. “ Peer group adjustment” was the important variety of “human relate aesthesis”.
According to the study conclusions, this study will raise suggestions respectively as follow:
For educational administrations:
1. Providing the policy of educational balance development, having the idea of the first education area, noticing the educational problems of native students, increasing the various culture education, building the environment which the native students identified, and helping the students to higher their self-concept and increase the life-adjustment.
2. Connecting the community and school to generalize the home-school education, helping the students who carried the lower social-economy position and single, or stepparent, to higher their self-concept and increase the life-adjustment.
For the primary schools:
1. Supporting the well ethnic identities learning environment, laying out the unitary curriculum, implementing the ethnic relationship and various culture education to higher their self-concept and increase the life-adjustment.
2. Connecting the community to generalize the local curriculum, teach the mother language, and various culture educations.
For teachers:
1. Exploiting the professional abilities of teachers to build the well relationship, between the teachers and students, and the learning environment, which was warm and comfortable.
2. Having the attitude that keeping the justice no matter the different gender.
3. Merging the belief which were ethnic assimilation and the value of various culture, to have students’ positive social acting and higher compassion to build the well human relate communication.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………………1
第二節 研究問題…………………………………………………5
第三節 名詞解釋…………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 都市原住民形成的背景與適應…………………………10
第二節 族群認同的理論與研究…………………………………19
第三節 自我概念的理論與研究…………………………………44
第四節 生活適應的理論與研究…………………………………59
第五節 結語與啟示………………………………………………72
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構…………………………………………………74
第二節 研究假設…………………………………………………77
第三節 研究對象…………………………………………………79
第四節 研究方法…………………………………………………82
第五節 研究程序及進度…………………………………………96
第六節 資料處理…………………………………………………100
第四章 研究結果的分析與討論
第一節 都市原住民學童族群認同與自我概念、生活適應
的現況分析………………………………………………102
第二節 不同人口變項都市原住民學童族群認同與自我概念
、生活適應之差異分析…………………………………110
第三節 都市原住民學童族群認同與自我概念、生活適應之
關係分析…………………………………………………148
第四節 都市原住民學童的人口變項、自我概念、生活適應
對族群認同聯合預測力分析……………………………159
第五章 研究發現、結論與建議
第一節 主要發現…………………………………………………168
第二節 結論………………………………………………………177
第三節 建議………………………………………………………183
參考書目
一、中文部分………………………………………………………190
二、英文部分………………………………………………………200
附錄
附錄一 都市原住民學童族群認同預試問卷……………………206
附錄二 都市原住民學童族群認同正式問卷……………………210
附錄三 都市原住民學童自我概念正式問卷……………………216
附錄四 都市原住民學童生活適應正式問卷……………………218
一、中文資料部分:
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