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研究生:張瑞菊
研究生(外文):Jui Chu Chang
論文名稱:情意導向兒童閱讀教學活動設計之研究
論文名稱(外文):The Research of Affection-Oriented Education Through Reading Course in Elementary School
指導教授:劉慶中劉慶中引用關係
指導教授(外文):Ching C . Liu
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:情意導向
外文關鍵詞:Affection-Oriented Education
相關次數:
  • 被引用被引用:46
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  本研究旨在探討以強調情意引導為主要的內容與方式的閱讀教學活動,對於培養兒童尊重、欣賞、關懷、寬容的態度與增進兒童表達溝通技巧的影響。根據閱讀教學活動的實施結果,研究者亦提出情意導向閱讀教學活動的設計原則,以作為國小教育之參考。
  研究者根據鍾聖校(民89)、黃月霞(民78)的理論與全語文教學的模式,設計本研究的閱讀教學活動,以「護生畫集」的四首古詩,和國小康軒版國語科第四冊課本第十五、十八、七、九課的課文,以及「紅公雞」、「我和我家附近的野狗」、「小鯨魚要回家」、「誰是大明星」等四本故事繪本為教學題材,對屏東市某國小二年級的34位學生進行八週的閱讀教學。為了解本研究的閱讀教學活動的實施結果,研究者以自編的「兒童情意態度與溝通技巧問卷」、學生的「閱讀筆記」、研究者的「教學日誌」、及級任老師對兒童態度言行的觀察紀錄,和家長的課後意見調查表收集資料加以分析,明瞭本研究的閱讀教學活動對兒童尊重、欣賞、關懷、寬容的態度及表達溝通技巧的影響。
  根據資料分析的結果與研究者的教學省思,本研究的主要發現如下:
一、以強調情意引導為主要的內容與方式的閱讀教學活動,對兒童尊重、欣賞、關懷、寬容的態度有正向的影響。
二、以強調情意引導為主要的內容與方式的閱讀教學活動,能引發兒童發表的動機,增進兒童表達溝通的技巧。
三、設計情意導向的兒童閱讀教學活動時,選用教學題材、應用教學方法及實施教學的原則。
  研究者根據研究發現,提出相關的討論與建議,以作為未來國小情意教育之課程規劃、教學設計及研究的參考。
This study aims to explore the affective influence on the elementary school students through reading course. It also examines whether reading course can help students build the expression skill and the attitudes of respect, appreciation, concern and forgiveness. By the way, according to the results of the study, the researcher presents some principles for the references of the elementary affective education through reading course.
The design of this research is based on the theories of Chong Sen-Hsiao(2000) and Huang Yey-Hsia(1989).The researcher gave the eight-week reading course to 34 grade-two students from certain elementary school in Pingtung.The included teaching materials are the following:(1)4 poems adopted from “Animals-Protecting Picture Books”(2)lesson7,9,15 and 18 of the elementary chinese textbook (knsh,Book4) (3) four story books, which are “the Red Chicken”, “ I and the Stray Dogs in the Neighborhood”, “The Little whale Goes Home” and “Who Is the Big Star?”. Through the analysis of the collected data, such as “the questionnaire of affective attitude and communication skill”, “students’reading notes”, “teaching journal”, “the observation record of students’ behavior” and “the opinion survey of the students’ parents”; the researcher understood the effects of reading-instruction activity on the students about the communication skill and the attitudes of respect, appreciation, concern and forgiveness.
Based on the results of data analysis and researcher''''s teaching reflection, the main discoveries of this study were as follows:
(1)The affection-oriented reading-instruction activity has positive influence on the kids about the attitudes of respect, appreciation, concern and forgiveness.
(2)The affection-oriented reading-instruction activity can inspire the kids with the motivation of expression and help the kids improve their communication skills.
(3)There are some teaching materials, methods and principles which are suitable to be used on designing the affection-oriented reading-instruction activity.
According to the above discoveries, the researcher provides
some related discussions and suggestions for the references to the
future development, the teaching design and the research of
elementary affective education.
情意導向兒童閱讀教學活動設計之研究
目     次
第一章 緒論
 第一節 研究動機 …………………………………………………1
 第二節 研究目的與問題 …………………………………………3
第三節 名詞釋義 …………………………………………………4
 第四節 研究範圍 …………………………………………………6
第二章 文獻探討
 第一節 情意教育的意義與重要性 ………………………………8
 第二節 情意教育的實施 …………………………………………10
 第三節 兒童的閱讀教學 …………………………………………16
 第四節 情意教育與兒童閱讀教學 ………………………………21
第三章 研究方法
 第一節 研究對象 …………………………………………………22
 第二節 研究方法與步驟 …………………………………………25
 第三節 研究工具 …………………………………………………31
 第四節 研究者角色 ………………………………………………34
 第五節 研究課程的設計 …………………………………………35
第四章 結果與討論
 第一節 研究課程對兒童情意態度的影響 ………………………72
 第二節 研究課程對兒童表達溝通技巧的影響 …………………89
 第三節 兒童訪談紀錄分析 ………………………………………94
 第四節 研究者的教學省思 ………………………………………98
 第五節 討論 ………………………………………………………121
第五章 結論與建議
 第一節 主要研究發現 ……………………………………………128
 第二節 結論 ………………………………………………………133
 第三節 研究限制 …………………………………………………135
 第四節 建議 ………………………………………………………136
參考文獻
一、中文部份……………………………………………………………143
二、英文部份……………………………………………………………147
附  錄
附錄一:情意導向的兒童閱讀教學活動設計
   附錄一之一:第一階段第一單元「生離嘗惻惻」……………148
   附錄一之二:第一階段第二單元「繞池閒步看魚游」………149
   附錄一之三:第一階段第三單元「畫夢的人」………………150
   附錄一之四:第一階段第四單元「演一棵大樹」……………151
   附錄一之五:第一階段第五單元「紅公雞」…………………152
   附錄一之六:第一階段第六單元「我和我家附近的野狗們」153
   附錄一之七:第二階段第一單元「誰道群生性命微」………154
   附錄一之八:第二階段第二單元「始而倒懸」………………156
   附錄一之九:第二階段第三單元「奇妙的旅行」……………157
   附錄一之十:第二階段第四單元「綠色的森林」……………158
   附錄一之十一:第二階段第五單元「小鯨魚要回家」………159
   附錄一之十二:第二階段第六單元「誰是大明星」…………160
附錄二:兒童情意態度與溝通技巧問卷
    附錄二之一:第一階段教學的「兒童情意態度與溝通技巧問卷」.…161
    附錄二之二:第二階段教學的「兒童情意態度與溝通技巧問卷」.…162
附錄三:教學日誌………………………………………………………163
附錄四:教學活動檢核表………………………………………………164
附錄五:兒童閱讀筆記
   附錄五之一:第一階段教學的「閱讀筆記」…………………166
   附錄五之二:第二階段教學的「我的閱讀心得」……………167
附錄六:兒童言行態度觀察記錄表……………………………………168
附錄七:學生訪談記錄表 ………………………………………169∼174
附錄八:家長課後意見調查表…………………………………………175
表     次
表3-1 第一階段教學流程表…………………………………………28
表3-2 第二階段教學流程表…………………………………………29
表3-3 Piaget的情意發展階段論……………………………………39
表3-4 Dupont的情感發展階段論……………………………………40
表3-5 教學題材說明表………………………………………………43
表3-6 各單元教學目標一覽表………………………………………50
表4-1 兒童尊重的態度的改變情形…………………………………73
表4-2 兒童欣賞的態度的改變情形…………………………………76
表4-3 兒童關懷的態度的改變情形…………………………………79
表4-4 兒童寬容的態度的改變情形…………………………………81
表4-5 兒童應用表達技巧的改變情形………………………………90
表4-6 兒童在別人發表時的態度轉變情形…………………………91
圖     次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………26
圖3-2 研究課程架構圖……………………………………………42
參考文獻
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 方玫芬(民87)。教師如何指導兒童閱讀。北師語文教育通訊,第6期,頁22-27。
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