臺灣博碩士論文加值系統

摘要
　　本研究以質化分析方式探討教育改革下的教師生涯承諾。研究參與者為八名正在進行新課程教學的國小教師，經半結構式訪談後，以紮根理論資料分析程序進行訪談逐字稿的分析，並歸納出以下幾點重要發現：
一、國小教師在教育改革中的生涯承諾方面
1.生涯認同主要內涵包括：教師角色自覺、課程理念認同、教改理念認同、教師專業自主、教學模式認同。
2.留業傾向主要內涵包括：生涯持續與生涯抉擇再認定。
3.生涯進取主要內涵包括：自我省思、專業進修、教師行動研究。
4.生涯投入主要內涵包括：教學方式多樣化、課程多元化、參與教師教學團隊、行政支援、積極投入教學工作。
二、教師教育改革信念包括：教改理念、課程理念、教學觀念、教改之困頓、教改的阻礙、學校組織導向、對教育變革的關注等。
三、教育改革中的工作適應方面，研究參與者在教學自我效能方面皆相當高，然部份教師在課程專業自我效能顯得缺乏自信。大部份研究參與者，對教育改革與新課程之實施過程感到焦慮、恐懼及壓力。年齡較高的教師，較有職業倦怠情形，甚至萌生退意。其自我調適方式包括：與教學群彼此鼓勵、提昇自我專業素養、順應教育環境的需求、做好時間規畫、出國旅遊、社會支持等。
四、教改理念、課程觀念、教育變革的關注，以及教育改革的困頓與阻礙、學校組織氣氛及行政領導風格對教師在教育改革中的生涯承諾具相當程度的影響力。
五、教師在教育改革中的生涯承諾對教師未來生涯發展扮演相當重要的角色。
　　本研究並針對上述研究結果提出多方面的建議。
關鍵詞：生涯承諾、教師生涯承諾、教師自我效能、教育改革

Abstract
The purpose of the study was to analyze teacher’s career commitment on the process of educational reform by qualitative approach. The participants were 8 elementary teachers who were teaching the “New Curriculum”. The interview data was analyzed by grounded theory procedures, and the findings were as follows:
1.The content of the elementary school teacher’s career commitment in the process of educational reform included career identity, career continuance, career resilience, and career involvement.
2.The participants’ educational beliefs regarding to educational reform included the ideas of educational reform, the ideas of teaching, the difficulties encountered in the process of educational reform, the obstacles of educational reform, the tendency of school organization, and the concerns related to educational reform.
3.As far as the participants’ work adaptation on the process of education reform, most participants had high self-efficacy in teaching, but some were low. The majority of the participants felt anxiety, fear, and pressure toward educational reform and the administration of the new curriculum. The older teachers had more occupational weariness and hoped to retire. Their ways of adaptation included encouraging each other in the teaching groups, enhancing professional competency, adapting needs of educational situation, making the best of time, taking foreign tours, and asking for social support.
4.The ideas of educational reform, the ideas of curriculum design, the concern of educational reform, the difficulties and obstacles of educational reform, the atmosphere of school organization, and administrative leading style effected teacher’s career commitment on the process of educational reform.
5.Teacher’s career commitment in the process of educational reform played a significant role in teacher’s future career development.
According to the findings above, the study also provided several aspects of suggestions.
Key words: career commitment, teacher’s career commitment, teacher self-efficacy,
educational reform

目 次
謝詞…………………………………………………………………………I
中文摘要……………………………………………………………………II
英文摘要……………………………………………………………………IV
目次…………………………………………………………………………V
附表目次……………………………………………………………………VII
附圖目次……………………………………………………………………VIII
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………5
第三節 名詞釋義…………………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 生涯承諾之理論與模式
壹、承諾的意義……………………………………………………………9
貳、教師生涯承諾的內涵…………………………………………………10
參、生涯承諾相關模式及概念……………………………………………12
肆、生涯理論中對生涯承諾的解釋………………………………………18
第二節 生涯承諾相關因素之分析 ……………………………………22
第三節 教師生涯承諾相關研究
壹、生涯承諾與個人背景因素之相關研究………………………………25
貳、生涯承諾與工作壓力之相關研究……………………………………26
參、教師生涯承諾與教師自我效能之相關研究…………………………28
第四節 教育改革對教師生涯發展的激盪
壹、台灣教育改革的演進…………………………………………………29
貳、教師生涯承諾在教育改革中的重要性………………………………31
參、教師生涯承諾、教育改革及教師生涯發展相關之探討……………35
第三章 研究方法
第一節 研究取向…………………………………………………………37
第二節 研究對象…………………………………………………………38
第三節 研究者的訓練背景………………………………………………41
第四節 蒐集資料的方法…………………………………………………42
第五節 研究程序…………………………………………………………44
第六節 資料的整理與分析………………………………………………47
第七節 研究的信效度……………………………………………………49
第四章 資料分析結果
第一節 資料分析實例……………………………………………………53
第二節 各研究參與者資料分析結果……………………………………76
第五章 討論
第一節 教育改革中的教師生涯承諾…………………………………118
第二節 教師對教育改革的教育信念…………………………………131
第三節 教師在教育改革中的適應歷程………………………………138
第四節 教師對教育改革的教育信念、工作適應之於教師
生涯承諾的重要性…………………………………………………………143
第五節 教育改革中的教師生涯承諾在生涯發展中所扮演的角色…147
第六節 教育改革中的教師生涯承諾之模式…………………………151
第六章 討論
第一節 結論……………………………………………………………157
第二節 研究限制與建議………………………………………………161
第三節 研究者的覺察與省思…………………………………………166
參考文獻
中文部分……………………………………………………………………169
英文部分……………………………………………………………………173
附件
附件一 研究說明及邀請函………………………………………………178
附件二 訪談同意函………………………………………………………179
附件三 訪談大綱…………………………………………………………180
附件四 訪談手札…………………………………………………………182
附件五 訪談回饋函………………………………………………………183

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