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研究生:楊茹音
研究生(外文):Ju-Ying Yang
論文名稱:生涯探索團體輔導對國小學童職業自我概念和生涯覺察能力之輔導效果
論文名稱(外文):The Effects of Career Exploration Group Counciling on the Students'''''''' Vocational Self-concept and Career Awareness Ability in Elementary School
指導教授:楊妙芬楊妙芬引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育心理與輔導研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:生涯探索團體輔導職業自我概念生涯覺察能力
外文關鍵詞:Career Exploration Group CouncilingVocational Self-conceptCareer Awareness Ability
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本研究主要的目的:(一)探討生涯探索團體輔導的實施過程;(二)探討生涯探索團體輔導對增進國小學童職業自我概念和生涯覺察能力之立即輔導效果;(三)探討國小學童在接受生涯探索團體輔導活動之後,增進職業自我概念和生涯覺察能力之持續效果;(四)探討影響本研究輔導效果的因素。
本文採實驗組-控制組等組前後測的實驗設計,研究對象為屏東縣佳冬國小四年級學生,以「兒童職業自我概念量表」和「兒童生涯覺察能力量表」的總分,篩選出十名低分組的學童作為實驗組,接受一千零四十分鐘的生涯探索團體輔導,十名控制組成員則不接受任何處理。
本研究使用「兒童職業自我概念量表」與「兒童生涯覺察能力量表」以評估成員在生涯團體輔導前測、後測與追蹤測量的差異。其差異情形採用單因子單變量共變數分析(ANCOVA)考驗之。
除此之外,本研究還蒐集下面資料,團體過程包括錄音、錄影資料、領導者的觀察札記、成員回饋、成員訪談資料與原級任老師的訪談資料,以作為分析團體輔導過程與輔導效果的依據。
茲將主要研究結果摘要如下:
一、 團體初期領導者促使成員有保密意識,使成員了解團體目標並樂意發表自己的想法可促進輔導效果。
二、 團體中期領導者與成員間有良好的互動,促使成員對團體產生向心力有利於輔導效果的達成。
三、 團體末期領導者以多樣化的活動促使成員熱烈參與有助於輔導效果。
四、 輕鬆、溫暖、愉快的團體氣氛可促進輔導效果。
五、 就整體輔導效果而言,本研究生涯探索團體輔導能有效提升兒童職業自我概念與生涯覺察能力,實驗組成員顯著優於控制組。
六、 受到活動設計與輔導過程因素的影響,本研究方案能呈現良好的整體輔導效果。
七、 就個別成員而言,大體上均呈現良好的輔導效果,提升了他們的職業自我概念與生涯覺察能力。
最後,研究者根據研究發現與研究心得,提出在輔導應用與未來研究上的建議。
關鍵詞:生涯探索團體輔導,職業自我概念,生涯覺察能力
The purpose of this study was to investigate:(1)the process of Career Exploration Group Counseling;(2)the immediate effectiveness of Career Exploration Group Counseling in improving children’s vocational self-concept and career awareness ability;(3)the follow-up effectiveness of Career Exploration Group Counseling in improving children’s vocational self-concept and career awareness ability;(4)the factors of making the counseling effective.
The pretest-posttest equivalent-group design was used in the study. The subjects of this study consisted of a selection of twenty fourth-
graders from an elementary school in Pingtung. The subjects were divided into two groups by random assignment: i.e., ten subjects in the experiment group which received Career Exploration Group Counseling that run through around one thousand and forty minutes, and ten subjects in the control group which received no treatment at all.
The study employed “Children Vocational Self-concept Scale ”and “Children Career Awareness Ability Scale” to conduct pretest, posttest, and follow-up measures. The data was analyzed by using the analysis of covariance .
The process of group counseling was audio and video recorded. The records of the counseling process, the subjects’ feedback and interview, observation made by the subjects’ teacher, and the researcher’s journal were also collected and used to cross-verify the results of this study.
The results of this study are summarized as follows:
(1)During the initial stage, subjects keeping it secret in group,
understanding of the goal of group counseling, and vending their
thought were helpful in making the counseling more effective.
(2)During the middle stage, the movement between leader and subjects,
and the centripetal force among the subjects were helping in making
the counseling more effective.
(3)During the last stage, activity of all sorts, and subjects participate in
group ardently were helping in making the counseling more effective.
(4)A variety of cognitive, affective, and behavioral techniques used by
the researcher were helping in making the counseling more effective.
(5)Career Exploration Group Counseling was found to improve
children’s vocational self-concept and career awareness ability ,and
the subjects which in the experiment group is better than the control
group.
(6)The factors of designing activity and counseling process making the
counseling more effective.
(7)Every subject has good counseling effect universal, and had positive
effect of the vocational self-concept and career awareness ability.
Implications for counseling and further research were discussed.
Key words: Career Exploration Group Counseling,
Vocational Self-concept, Career Awareness Ability.
目 次
目次………………………………………………………………Ⅰ
表次………………………………………………………………Ⅳ
圖次………………………………………………………………Ⅶ
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機和目的 …………………………………… 1
第二節 待答問題………………………………………………6
第三節 研究假設………………………………………………7
第四節 名詞釋義………………………………………………9
第二章 文獻探討…………………………………………………11
第一節 兒童生涯的理論基礎…………………………………11
第二節 職業自我概念與生涯覺察能力之探討…………22
第三節 相關研究………………………………………………29
第四節 國小生涯探索團體輔導之探討………………………35
第三章 研究方法…………………………………………………42
第一節 研究設計………………………………………………42
第二節 研究對象………………………………………………44
第三節 研究工具………………………………………………45
第四節 實驗方法………………………………………………50
第五節 實施程序………………………………………………54
第六節 資料處理………………………………………………58
第四章 團體輔導的實施過程……………………………………… 60
第一節 試探性研究實施時發現的問題………………………………60
第二節 正式團體輔導的實施過程……………………………………62
第五章 結果與討論……………………………………………………81
第一節 生涯探索團體輔導實施過程的分析…………………………81
第二節 生涯探索團體輔導對國小學童職業自我概念與生涯覺察
能力的輔導效果…………………………………………… 91
第三節 影響輔導效果因素的綜合分析…………………………… 122
第六章 結論與建議………………………………………………… 126
第一節 結論…………………………………………………………126
第二節 研究限制……………………………………………………133
第三節 建議…………………………………………………………134
參考書目
中文書目………………………………………………………………140
英文書目………………………………………………………………143
附錄
附錄一 兒童職業自我概念量表(第一次預試)…………………151
附錄二 兒童職業自我概念量表……………………………………153
附錄三 兒童生涯覺察能力量表……………………………………155
附錄四 單元活動回饋表……………………………………………167
附錄五 成員心得回饋表……………………………………………168
附錄六 團體活動紀錄表……………………………………………170
附錄七 生涯探索團體輔導活動方案內容…………………………171
附錄八 成員手冊……………………………………………………193
附錄九 家長同意書…………………………………………………231
附錄十 研究者與及任老師的訪談資料……………………………232
附錄十一 研究者與實驗組成員訪談記錄…………………………235
附錄十二 同意書……………………………………………………244
表 次
表3-1 等組前後測控制組設計表…………………………………42
表3-2 兒童職業自我概念量表預試學校及人數…………………46
表3-3 兒童職業自我概念量表之信效度分析…………………… 47
表3-4 生涯探索團體輔導活動內容摘要表……………………… 52
表5-1「單元活動回饋表」中團體氣氛人數百分比統計表………89
表5-2 實驗組和控制組在各依變項前、後、追蹤測量得分之平
均數和標準差…………………………………………………92
表5-3 二組受試者在「兒童職業自我概念」量表後測考驗之單
變項共變數分析摘要表………………………………………93
表5-4 二組受試者在「職業認識」分量表後測考驗之單變項共
變數分析摘要表………………………………………………94
表5-5 二組受試者在「自我認識」分量表後測考驗之單變項共
變數分析摘要表………………………………………………95
表5-6 二組受試者在「兒童生涯覺察能力」量表後測考驗之單
變項共變數分析摘要表………………………………………95
表5-7 二組受試者在「職業的認定」分量表後測考驗之單變項
共變數分析摘要表……………………………………………96
表5-8 二組受試者在「職業的訓練」分量表後測考驗之單變項
共變數分析摘要表…………………………………………97
表5-9 二組受試者在「職業的功能」分量表後測考驗之單變項
共變數分析摘要表……………………………………97
表5-10二組受試者在「職業的聲望」分量表後測考驗之單變項
共變數分析摘要表……………………………………98
表5-11二組受試者在「職業的特點」分量表後測考驗之單變項
共變數分析摘要表……………………………………99
表5-12二組受試者在「兒童職業自我概念」量表追蹤測量考驗
之單變項共變數分析摘要表………………………… 100
表5-13二組受試者在「職業認識」分量表追蹤測量考驗之單變
項共變數分析摘要表……………………………………101
表5-14二組受試者在「自我認識」分量表追蹤測量考驗之單變
項共變數分析摘要表……………………………………101
表5-15二組受試者在「兒童生涯覺察能力」量表追蹤測量考驗
之單變項共變數分析摘要表…………………………… 102
表5-16二組受試者在「職業的認定」分量表追蹤測量考驗之單
變項共變數分析摘要表………………………………… 103
表5-17二組受試者在「職業的訓練」分量表追蹤測量考驗之單
變項共變數分析摘要表………………………………… 103
表5-18二組受試者在「職業的功能」分量表追蹤測量考驗之單
變項共變數分析摘要表………………………………… 104
表5-19 二組受試者在「職業的聲望」分量表追蹤測量考驗之單
變項共變數分析摘要表……………………………… 105
表5-20 二組受試者在「職業的特點」分量表追蹤測量考驗之單
變項共變數分析摘要表…………………………………… 105
表5-21 「成員心得回饋表」中成員感受的歸納表………………… 107
表5-22 成員在兒童職業自我概念量表與兒童生涯覺察能力量表
的各項分數…………………………………………………110
圖 次
圖2-1 生涯彩虹圖…………………………………………………13
圖2-2 人格類型的六角模式………………………………………17
圖2-3 各種生涯決定因素所形成的拱門…………………………23
參考書目
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 邱獻輝(民88)。國小生涯輔導初探。諮商與輔導,158,13-19。
2. 邱志賢(民86)。國小生涯覺察輔導課程的實施。諮商與輔導,144,21-23。
3. 邱志賢(民85)。生涯覺察課程對兒童生涯覺察能力及工作態度影響效果之實驗研究。學生輔導,45,144-150。
4. 邱志賢(民83)。國小生涯輔導。諮商與輔導,107,36-38。
5. 林慧瑜(民85)。國小階段生涯學習的實施:以社會科新課程的教學為例。國民教育,37,21-27。
6. 田秀蘭(民88)。個人問題或生涯問題?談兒童生涯輔導工作。學生輔導,61,14-23。
7. 洪寶蓮(民83)。生涯規劃團體的實施與回饋。諮商與輔導,102,18-22。
8. 孫仲山(民83)。以發展觀點詮釋職業概念:舒伯的生涯發展理論評述。技術及職業教育,20,25-29。
9. 陳均姝(民89)。角色扮演在輔導與諮商上的應用。學生輔導,68,18-33。
10. 程蘊嘉(民81)。生涯規劃:發展論與實務應用。諮商與輔導,76,24-28。
11. 楊朝祥(民74)。國中實施生計輔導應有的認識與作法。就業與訓練,3,9-11。
12. 蕭文(民87)。幽默與諮商。學生輔導,68,8-17。
13. 洪仁進(民81)。英國師範教育制度化的檢視,現代教育,7,75-87。
14. 符碧真(民86)。美國專業發展學校對我國新制師資培育制度之啟示,教育研究資訊,5(5),31-44。
15. 符碧真(民88)。增進師資培育機構與實習學校之合作關係,教育實習輔導季刊,4(4),30-33。