臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的在瞭解國中生的依附關係、人際問題解決態度與其學校生活適應的關係。以問卷調查法，蒐集研究資料，以南部地區（台南、高雄地區）的國中學生為研究對象，共計有效樣本為589人，其中男生有298名，女生有291名。所使用的研究工具為研究者自編之「國中生生活經驗問卷」，內容包括「個人基本資料」、「青少年依附量表」、「社交生活經驗量表」、「國中生學校生活適應量表」四大部分，其中「國中生學校生活適應量表」有自評、同儕評及教師評三個小部分。以SPSS for WINDOWS 8.0版統計套裝軟體進行資料分析，所使用之統計方法包含描述統計、t考驗、Pearson積差相關、單因子變異數分析、強迫投入迴歸分析等方法。主要研究結果如下：
一、 國中生依附關係、人際問題解決態度與學校生活適應情形
（一） 國中生與父親屬於「低安全依附關係」，而與母親屬於「高安全
依附關係」。國中生與母親之安全依附關係高於父親。
（二） 國中生之人際問題的解決態度整體屬於「積極」傾向，各層面的
高低順序分別為「面對問題」、「自我情緒控制」、「自信」。
（三） 國中生之學校生活整體適應傾向「良好」，各層面的高低順序分
別為「自我行為適應」、「自我心理適應」、「同儕互動」、
「師生關係」。
二、 背景變項在依附關係、人際問題解決態度與學校生活適應上的差異
與相關
（一） 不同性別在「母親依附」、「整體依附」、「面對問題」、「師
生關係」、「同儕互動」、「自我行為適應」、及「整體適應」上有
顯著差異。
（二） 不同家庭結構在「父親依附」、「整體依附」、「自我情緒控
制」、「師生關係」、「自我行為適應」及「整體適應」上有顯著差
異。
（三） 不同年級在「父親依附」、「母親依附」、「整體依附」、「自
我情緒控制」、「師生關係」上有顯著差異。
（四） 不同父母受教年數與「父親依附」、「整體依附」、「人際問題
解決整體態度」、及「學校生活整體適應」上有顯著正相關。
三、 依附關係（父親依附、母親依附、整體依附）與人際問題解決態度
（面對問題、自我情緒控制情緒、自信）各層面及整體情形有顯著正相
關存在。
四、 依附關係與學校生活適應（師生關係、同儕互動、自我心理適應、
自我行為適應）各層面與整體情形有顯著正相關存在。
五、 人際問題解決態度與學校生活適應各層面與整體情形有顯著正相關
存在。其中「面對問題」與「自我心理適應」無顯著相關。
六、 不同依附關係在「面對問題」、「自信」、「自我情緒控制」、
「整體態度」、「師生關係」、「同儕互動」、「自我心理適應」、
「自我行為適應」及「整體適應」上皆有顯著差異存在，高安全依附關
係的學生優於低安全依附的學生。
七、 「性別」、「依附關係」、「人際問題解決態度」等變項能有效預
測國中生的學校生活整體適應。總解釋量為43.4％。
最後，根據以上研究結果，對未來國中生學校輔導與諮商服務、親職教育及相關後續研究提出相關建議。

The purpose of the study was to investigate the relationship among attachment relationship, interpersonal problem solving attitudes（IPSA）, and school life adjustment of junior high students. This study used the method of questionnaire survey to collect data. The samples were junior high students in the southern areas of Taiwan, Tainan and Kaohsiung involved. The valid samples consisted of 589 students, including 298 male and 291 female. The research instrument was Life Experiences Questionnaire of Junior High Students, adapted by researcher, including four parts, as follows：Personal Data, The Inventory of Parents Attachment, The Revision of Social Experiences, and School Life Adjustment Scale of Junior High Students that comprised self evaluation, peer evaluation and teacher evaluation. The data was analyzed by SPSS for WINDOWS 8.0. The statistic methods adopted in the study were descriptive statistic, t-test, Pearson’s product-moment correlation, ANOVA, and regression. The main results of the study were as follows:
1. Descriptions of students’ attachment relationship, IPSA, and school life adjustment.
（1） Students’ relationship with father was low secure attachment, while students’ relationship with mother was high secure attachment. Students’ attachment relationship with mother was more secure than with father.
（2） Students’ IPSA trend towards positive way. The sequence of factors was approaching to problems, emotion control, and self-confidence（from high to low）.
（3） Students’ school life adjustment was well. The sequence of factors was behavior adjustment, psychological adjustment, peers interaction, and T-S relationship.
2. Differences of background variables on attachment, IPSA, school life adjustment.
（1） There’s significant difference of gender on mother’s attachment, parents’ attachment, approaching to problems, behavior adjustment, peers interaction, T-S relationship, and entire adjustment.
（2） There’s significant difference of family status on father’s attachment, parents’ attachment, emotion control, behavior adjustment, T-S relationship, and entire adjustment.
（3） There’s significant difference of grade on father’s attachment, mother’s attachment, parents’ attachment, emotion control, and T-S relationship.
（4） There’s significant positive correlation among parents’ education, father’s attachment, parents’ attachment, entire attitudes, and entire adjustment.
3. There were significant positive correlations among per factors and entire condition of attachment（father’s, mother’s, and parents’ attachment） and IPSA（approaching to problems, emotion control, and self-confidence）.
4. There were significant positive correlations among per factors and entire condition of attachment and school life adjustment（behavior adjustment, psychological adjustment, peers interaction, and T-S relationship）.
5. There were significant positive correlations among per factors and entire condition of IPSA and school life adjustment, except approach to problems and psychological adjustment.
6. There were significant differences of attachment relationships on approaching to problems, emotion control, self-confidence, entire attitudes, behavior adjustment, psychological adjustment, peers interaction, T-S relationship, and entire adjustment. Students with high secure attachment are better than those with low secure attachment.
7. Gender, parents’ attachment, and IPSA could significantly predict the school life adjustment of junior high students, which accounted for 43.4﹪of variances of school life adjustment .
Based on these research results, some recommendations were proposed for future school guidance and counseling services of junior high students, parents education and related studies.

中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
目錄 Ⅲ
表目次 Ⅴ
圖目次 Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究限制 7
第二章 文獻探討
第一節 依附關係相關理論與探討 8
第二節 人際問題解決態度相關理論與探討 22
第三節 學校生活適應相關理論與探討 36
第三章 研究設計與方法
第一節 研究架構 48
第二節 研究假設 49
第三節 研究樣本 50
第四節 研究工具 52
第五節 實施程序 68
第六節 資料處理 69
第四章 研究結果與討論
第一節 國中生背景變項、依附關係、人際問題解
決態度、以及學校生活適應之現況分析 70
第二節 影響依附關係、人際問題解決態度、以及
學校生活適應之因素分析 77
第三節 依附關係、人際問題解決態度、以及學校
生活適應之相關探討 88
第四節 國中生不同依附關係在人際解決態度、及
學校生活適應上之差異分析 92
第五節 依附關係與人際問題解決態度對學校生活
適應的預測力分析 95
第五章 結論與建議
第一節 結論 104
第二節 建議 109
參考書目
一、中文部分 115
二、英文部分 119
附錄
附錄一：預試量表1 127
附錄二：預試量表2 130
附錄三：正式量表 136
表目次
表3-2-1有效受試樣本分配表 51
表3-3-1-A 父親依附量表項目分析摘要表 54
表3-3-1-B 母親依附量表項目分析 摘要表 54
表3-3-1-C父親依附量表因素分析摘要表 55
表3-3-1-D母親依附量表因素分析摘要表 56
表3-3-1-E 父親、母親依附關係信度分析表 56
表3-3-2-A 社交生活經驗量表項目分析摘要表 59
表3-3-2-B社交生活經驗量表因素分析摘要表 60
表3-3-2-C社交生活經驗量表信度分析表 61
表3-3-3-A 學校生活適應量表項目分析摘要表 63
表3-3-3-B學校生活適應量表因素分析摘要表 65
表3-3-3-C 學校生活適應量表信度分析 66
表4-1-1 國中生背景變項平均數、標準差、百分比摘要表 70
表4-1-2 國中生依附關係平均數、標準差摘要表 71
表4-1-3國中生人際問題解決態度平均數、標準差摘要表 72
表4-1-4 國中生學校生活適應平均數、標準差摘要表 73
表4-1-5 教師評定與學生自評差異檢定 74
表4-1-6 同儕評定與自我評定比較表 74
表4-2-1 不同性別國中生之依附關係、人際問題解決態度、
學校生活適應差異分析摘要表 78
表4-2-2不同家庭結構國中生之依附關係、人際問題解決態度、
學校生活適應差異分析摘要表 79
表4-2-3 不同年級國中生之依附關係、人際問題解決態度、
學校生活適應差異分析摘要表 80
表4-2-4父親、母親受教年數與依附關係、人際問題解決態度、
學校生活適應相關分析摘要表 81
表4-3-1 依附關係與人際問題解決態度相關分析摘要表 88
表4-3-2 依附關係與學校生活適應相關分析摘要表 89
表4-3-3 人際問題解決態度與學校生活適應相關分析摘要表 90
表4-4-1 不同依附關係在人際問題解決態度、學校生活適應上
之差異分析摘要表 93
表4-5 共線性檢驗表 95
表4-5-1背景變項、依附關係、人際問題解決態度對師生關係
之預測分析摘要表 96
表4-5-2背景變項、依附關係、人際問題解決態度對同儕互動
之預測分析摘要表 97
表4-5-3背景變項、依附關係、人際問題解決態度對自我心理適應
之預測分析摘要表 98
表4-5-4背景變項、依附關係、人際問題解決態度對自我行為適應
之預測分析摘要表 99
表4-5-5背景變項、依附關係、人際問題解決態度對學校生活整體適應之預測分析摘要表 100
圖目次
圖2-1 內在運作模式 16
圖3-1研究架構圖 48
圖3-2 研究計畫程序圖 68

一、中文部分
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