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研究生:廖翌妙
研究生(外文):Yi-Miao Liao
論文名稱:國小教師壓力事件、因應方式與情緒經驗之研究
論文名稱(外文):A Study on the Impact of Stressful Events and Coping Approach on the Experience of Emotions among Elementary School Teachers
指導教授:莊耀嘉莊耀嘉引用關係
指導教授(外文):chuangyc
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育心理與輔導研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:135
中文關鍵詞:情緒理論教師壓力情緒經驗壓力事件因應方式
外文關鍵詞:Emotion TheoryStress of TeachersExperiences of Negative EmotionsStressCoping
相關次數:
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本研究探討國小教師所面臨的壓力事件、因應方式對負向情緒經驗之效應,並探討此等變項與性別、服務年資等背景變項的關係。本研究抽取高雄市、高雄縣和屏東縣397位國小教師進行施測。本研究發現國小教師的負向情緒以憤怒最多,其次是悲傷、焦慮,最少的是羞愧,而且女性教師比男性教師感受到較多的憤怒、悲傷、焦慮。相關分析顯示,教師知覺到的壓力事件愈多,愈會引發憤怒、悲傷、焦慮和羞愧;面對壓力事件時愈常採取情緒宣洩的因應方式,愈會感受到憤怒、悲傷、焦慮和羞愧的情緒;較常採取理性處理的因應方式,則較少感受到憤怒、悲傷和羞愧的情緒。以背景變項、壓力事件和因應方式來預測情緒經驗,結果顯示壓力事件中以學生不良行為事件與違反自己意願事件較會引發憤怒的情緒;人際關係困擾事件較會引發悲傷的情緒;專業知能不足事件較會引發羞愧的情緒,而因應方式中以情緒宣洩對憤怒、焦慮及羞愧情緒的引發皆有其效應。壓力事件與因應方式兩者對情緒經驗的交互作用並不顯著。研究者根據上述結果加以討論,提出對教育行政機關、國小教師及未來研究的建議。
關鍵字:情緒理論、教師壓力、情緒經驗、壓力事件、因應方式
The purpose of this study is to explore the relationships among the stressful events elementary school teachers face, how they cope with these events, and their experience of negative emotions. 397 elementary school teachers in Kaohsiung and Pingtung Counties were administered a questionnaire. Major findings of the study were as follows. The most frequently experienced negative emotions was rage, the secondly was sorrow and worry, and the least is shame. Female teachers felt these emotions more frequently than did male teachers. Correlational analysis showed that the more stressful events teachers perceived, the more frequently rage, sorrow, worry and shame were experienced. Teachers who tended to adopt venting to cope with stress felt raged, sorrowful, worried and shameful more frequently. On the contrary, teachers who tended to adopt rational analysis to cope with stress felt raged, sorrowful, worried, and shameful less frequently. Simultaneous regression analysis showed that events related to students’ mischievous behavior and administrative demands that were against teachers’ will were more likely to elicit teachers’ rage feeling. Sorrow was more likely to be elicited by the events related to interpersonal conflicts, whereas shame was drawn forth more likely by the inadequacy of professional knowledge. Among ways of coping, venting or aggressive catharsis was more likely to elicit rage, worry, sorrow, and shame. There was no significant interaction between stressful events and ways of coping. Based on the above results, recommendations for educational administration, counseling for elementary school teachers, and future research were proposed.
Key Words: Emotion Theory, Experiences of Negative Emotions, Stress, Coping, Stress of Teachers.
目 次
謝辭………………………………………………………………. Ⅰ
中文摘要…………………………………………………………. Ⅱ
英文摘要…………………………………………………………. Ⅲ
目次………………………………………………………………. Ⅳ
表次……………………………………………………………… Ⅵ
圖次………………………………………………………………. Ⅷ
第一章 緒論……………………………………………………. 1
第一節 研究動機………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………. 4
第三節 名詞釋義…………………………………………. 5
第四節 本研究的重要性與特點………………………… 7
第二章 文獻探討……………………………………………… 8
第一節 情緒的理論及相關研究…………………………. 8
第二節 壓力的理論及相關研究…………………………. 29
第三節 因應的理論及相關研究…………………………. 39
第四節 研究假設…………………………………………. 53
第三章 研究方法……………………………………………… 55
第一節 研究架構…………………………………………. 55
第二節 研究對象………………………………………… 57
第三節 研究工具………………………………………… 61
第四節 實施程序………………………………………… 70
第五節 資料處理………………………………………… 71
第四章 研究結果與討論……………………………………… 72
第一節 壓力事件、因應方式與情緒經驗之現況分析…. 72
第二節 個人背景變項在壓力事件上之差異……………. 77
第三節 個人背景變項在因應方式上之差異……………. 81
第四節 個人背景變項在情緒經驗上之差異……………. 85
第五節 壓力事件、因應方式與情緒經驗之相關情形…. 90
第六節 個人背景變項、壓力事件、因應方式對情緒經驗
之迴歸分析…………………………… 98
第七節 壓力事件與因應方式對情緒經驗之交互作用… 108
第五章 結論與建議…………………………………………… 110
第一節 主要發現…………………………………………. 110
第二節 討論………………………………………………. 114
第三節 建議………………………………………………. 117
參考書目…………………………………………………………. 121
中文部分……………………………………………………. 121
西文部分……………………………………………………. 125
附錄………………………………………………………………. 129
附錄一 「教學情況」量表之信度分析結果……………… 129
附錄二「因應方式」量表之信度分析結果………………. 130
附錄三「日常情緒感受」量表之信度分析結果………….. 131
附錄四 國小教師教學經驗調查問卷……………………... 132
參 考 書 目
中文部分
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西文部分
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