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研究生:蕭瑞玲
論文名稱:國小學童情緒調整及相關因素之研究
指導教授:張鳳燕張鳳燕引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育心理與輔導研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:情緒調整生活適應父母管教方式內外控信念自尊
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本研究主要目的在於:(1)了解國小學童目前的情緒調整發展狀況;(2) 探討國小學童的「性別」、「年級」、「父母管教方式」、「內外控信念」、「自尊」等變項與「情緒調整」的關係;(3)探討國小學童的「情緒調整」與「生活適應」的關係;(4)建構一個適用於國小學童的情緒調整理論模式。此模式之自變項為「性別」、「年級」、「父母管教方式」、「內外控信念」、「自尊」。上述自變項影響中介變項「情緒調整」,而中介變項「情緒調整」又影響到依變項「生活適應」。
為達成上述研究目的,本研究採用問卷調查法,以高屏地區國小五、六年級學童492人為研究樣本,利用「兒童內外控信念量表」、「自尊量表」、「父母管教方式量表」及改編之「情緒調整量表」、「生活適應量表」為研究工具,再將調查資料以單一樣本t 檢定、單因子多變量變異數分析(MANOVA)、典型相關(canonical correlation)及結構方程模式(structural equation modeling, SEM)等統計方法進行處理。
根據資料分析結果,本研究主要發現如下:
一、國小學童情緒調整發展的現況
(一)國小學童的「情緒調整」呈現中上程度的發展。
(二)國小學童「情緒調整」的發展以「情緒覺察」的發展程度較好,個別差異較小,而「情緒表達」的發展程度較差,個別差異較大。
二、情緒調整與相關變項的關係
(一)不同性別對國小學童的「情緒調整」有顯著差異,女童優於男童。
(二)不同年級對國小學童的「情緒調整」沒有顯著差異。不過,六年級學童在總量表及各分量表的平均得分,都比五年級學童高。
(三)不同父母管教方式對國小學童的「情緒調整」總量表及其分量表(「情緒覺察」、「情緒表達」、「調整策略」、「情緒反省」、「情緒效能」)都有顯著差異。茲分述如下:
1、情緒覺察方面:父母採「寬鬆放任型」及「開明權威型」的管教方式的國小學童,其表現顯著優於父母採「忽視冷漠型」的管教方式的國小學童。
2、情緒表達方面:父母採「開明權威型」的管教方式的國小學童,其表現顯著優於父母採「忽視冷漠型」的國小學童。
3、調整策略方面:父母採「開明權威型」的管教方式的國小學童,其表現顯著優於父母採「忽視冷漠型」的管教方式的國小學童。
4、情緒反省方面:父母採「不一致型」及「開明權威型」的管教方式的國小學童,其表現顯著優於父母採「忽視冷漠型」的管教方式的國小學童。
5、情緒效能方面:父母採「開明權威型」的管教方式的國小學童,其表現顯著優於父母採「忽視冷漠型」及「專制權威型」的管教方式的國小學童;父母採「不一致型」的管教方式的國小學童,其表現也顯著優於父母採「忽視冷漠型」的管教方式的國小學童。
(四)國小學童「父母管教方式」與「情緒調整」的典型相關係數是.44 (p<.05)。四個「父母管教方式」的分量表透過典型因素「父母管教方式」與「情緒調整」,可以解釋「情緒調整」總變異量的9.19%。
(五)國小學童的「內外控信念」與「情緒調整」的典型相關係數是.36 (p<.05)。五個「內外控信念」的分量表透過典型因素「內外控信念」與「情緒調整」,可以解釋「情緒調整」總變異量的5.17%。
(六)國小學童的「自尊」與「情緒調整」的典型相關係數是.50 (p<.05)。五個「自尊」的分量表透過典型因素「自尊」與「情緒調整」,可以解釋「情緒調整」總變異量的11.66%。
(七)國小學童的「情緒調整」與「生活適應」的典型相關係數是.65 (p<.05)。五個「情緒調整」的分量表透過典型因素「情緒調整」與「生活適應」,可以解釋「生活適應」總變異量的17.98%。
三、本研究所建構之情緒調整理論模式:國小學童的「性別」、「年級」、「父母管教方式」、「內外控信念」、「自尊」影響「情緒調整」,而「情緒調整」又影響「生活適應」的理論模式不成立。
最後,根據本研究的發現與結論,分別提出對家長、學校與未來研究的建議。
關鍵字:情緒調整、父母管教方式、內外控信念、自尊、生活適應
The main purpose of this study was to examine the relationships among demographic variables (gender, grade), parenting style, locus of control, self-esteem, emotional regulation and life adjustment of elementary school students. To fulfill the purpose, 492 fifth and sixth graders from eight different schools were sampled. Data gathered from the samples were then analyzed through t-test, MANOVA, canonical correlation, and structural equation modeling (SEM). The major findings were listed below:
1.The elementary school students’ emotional regulation was above the middle degree.
2.The relationship between emotional regulation and the relative variables
(1)There was a significant difference in emotional regulation between elementary school boystudents and girlstudents.
(2)There was no significant difference in emotional regulation between fifth grade and sixth grade elementary school students. But based on the totality of emotional regulation, sixth graders behave better than fifth graders.
(3)There was a significant difference in emotional regulation among parenting styles
(i)Parenting styles differed in emotional awareness. Students under authoritative parenting style were better than those under neglectful style. Besides, students of indulgent parenting style were better than those under neglectful style.
(ii)Parenting styles differed in emotional expression. Students under authoritative parenting style were better than those under neglectful style.
(iii)Parenting styles differed in emotional regulation strageties. Students under authoritative parenting style were better than those of neglectful style.
(iv)Parenting styles differed in emotional reflection. Students under authoritative parenting style were better than those under neglectful style. Besides, students under discordent parenting style were better than those under neglectful style.
(v)Parenting styles differed in emotional efficacy. Students under authoritative style were better than those of neglectful style. Besides, students under discordentt parenting style were better than those under neglectful style. Students under authoritative style were better than those under authoritarian style.
(4)There was significant correlation between parenting styles and emotional regulation. 9.19% variances could be explained by parenting styles.
(5) There was significant correlation between locus of control and emotional regulation. 5.17% variances could be explained by locus of control.
(6) There was significant correlation between self-esteem and emotional regulation. 11.66% variance could be explained by self-esteem.
(7)There was significant correlation between emotional regulation and life adjustment.. 17.98% variance could be explained by emotional regulation.
3.Subjects didn’t fit with the model based on the relationships that gender, agrade, parenting styles, locus of control, and self-esteem affected emotional regulation, and then emotional regulation affected life adjustment.
In conclusion, according to the findings listed above, suggestions are made respectively for parents, schools and further research.
Keywords: Emotional regulation, Parenting Style, Locus of Control, Self-Esteem, and Life Adjustment
目次………………………………………………..……………………….I、II
圖次……………………………………………………………………………III
表次 ……………………………………………………………………..III、IV
附錄次………………………………………………………………………….V
第一章 緒論……………………………………………………………………...1
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 研究問題………………….……….………………………4
第三節 名詞釋義………………….…….…………………………5
第二章 文獻探討……………………………………………………7
第一節 情緒調整的概念及理論…………………..……………..7
第二節 情緒調整的相關研究…………………………………….32
第三節 生活適應的概念及理論………………………………...41
第四節 生活適應的相關研究……………………………..…….50
第三章 研究設計………………………………………………...59
第一節 研究架構……………………………………….………..59
第二節 研究假設………………………………………………….60
第三節 研究對象……………………………………….…….….61
第四節 研究工具……………………………………….……....63
第五節 資料處理與分析…………………………………….....70
第六節 實施程序………………………………………………...71
第四章 資料分析結果…………………………………………...73
第一節 國小學童情緒調整及相關變項的現況分析……….…..73
第二節 國小學童情緒調整與其相關變項之關係………….....83
第三節 本研究理論模式之分析………………………………….99
第五章 研究結果討論與建議………………………………….…110
第一節 主要發現…………………………………..…………….110
第二節 討論……………………………………………………...114
第三節 結論……………………………………………………...127
第四節 建議與限制……………………………………………...130
參考書目………………………………….……………………….137
圖次…………………………………....…………..………………..III
圖2-2-1 父母的後設情緒對兒童發展的影響模式.……………..37
圖4-3-1 本研究建構之情緒調整理論模式圖....…….……...100
圖4-3-2 本研究建構之情緒調整理論模式之線性結構路徑圖…107
表次 ………………………………………………….….……………III、IV
表2-1-1 調整策略的類型……………………………………....11
表2-1-2 多向度情緒調整策略的類型……………..……………12
表2-1-3 情緒智力的概念分析……………………………………15
表2-1-4 各學者對情緒智力與情緒調整的分類…………………17
表3-3-1 正式施測樣本人數分配表………..…..............62
表3-3-2 有效問卷基本資料分布情形統計表……….………….62
表4-1-1 研究樣本在「情緒調整量表」得分之平均數與標準差之一覽表.....................................................74
表4-1-2 研究樣本在「生活適應量表」得分之平均數與標準差之一覽表………………….......................................76
表4-1-3 研究樣本在「內外控量表」得分之平均數與標準差之一覽表…………………….....................................78
表4-1-4 研究樣本在「自尊量表」得分之平均數與標準差之一覽表………………………...................................80
表4-1-5 研究樣本在父母管教方式上的人數及百分比之一覽表82
表4-2-1 不同性別之國小學童在「情緒調整量表」得分之平均數與標準差之一覽表………….................................…..84
表4-2-2 不同性別之國小學童在「情緒調整量表」得分的
單因子多變量變異數分析摘要表………………….………….85
表4-2-3 不同性別之國小學童在「情緒調整量表」得分的單因子變異數分析摘要表………….....................................86
表4-2-4 不同年級之國小學童在「情緒調整量表」得分之平均數與標準差之一覽表……………...................................87
表4-2-5 不同年級之國小學童在「情緒調整量表」的多變量變異數分析摘要表……..…………...................................88
表4-2-6 不同父母管教方式之國小學童在「情緒調整量表」上得分之平均數與標準差………..................................….90
表4-2-7 不同父母管教方式之國小學童在「情緒調整量表」得分的
單因子多變量變異數分析…………….........………………..91
表4-2-8 不同父母管教方式之國小學童在「情緒調整量表」得分的
單因子變異數分析及事後比較…………………..…..………….92
表4-2-9 國小學童的父母管教方式與情緒調整之典型相關分析.94
表4-2-10 國小學童的內外控與情緒調整之典型相關分析……..95
表4-2-11 國小學童的自尊與情緒調整之典型相關分析……….96
表4-2-12 國小學童的情緒調整與生活適應之典型相關分析….98
表4-3-1 各潛在變項對觀察指標之完全標準化參數….……..102
表4-3-2 模式整體適配度的檢驗結果摘要表………………...103
表4-3-3 理論模式、獨立模式及飽和模式之AIC、EVIC、CAIC等值的比較……….............................................103
表4-3-4 模式的個別變項信度、潛在變項的成份信度及平均變異抽取量…………………….............................……..105
表4-3-5 情緒調整假設模式的考驗結果一覽表……….………109
附錄次…………………………………………………………………………..V
附錄一 情緒調整預試量表…………………………………….145
附錄二 「情緒調整量表」項目分析結果………………………151
附錄三 「情緒調整量表」的因素分析結果…………………..152
附錄四 情緒調整正式量表………………….……...……...153
附錄五 「情緒調整量表」的信度分析結果.……….…………156
附錄六 生活適應預試量表………………………...…………158
附錄七 「生活適應量表」項目分析結果…….….…........163
附錄八 「生活適應量表」的因素分析結果…….….........164
附錄九 生活適應正式量表…………………….……..……..166
附錄十 「生活適應量表」的信度分析結果..…………..…..167
附錄十一 本研究之各分量表之積差相關..…………………...168
同意書
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