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研究生:陳采真
研究生(外文):Tsai-Chen Chen
論文名稱:一個教師的教學改變──國小三年級光概念單元之自我教學研究與省思
論文名稱(外文):The Pedagogy Conversion of A Grade Teacher---The Pedagogic Research and Introspection of the unit on “Light” at Third Grade
指導教授:張靜儀張靜儀引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:教學改變光學迷思概念
相關次數:
  • 被引用被引用:33
  • 點閱點閱:1051
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摘 要
本研究的主旨在透過實務的行動,探討一個教學者如何利用三年級上學期光概念單元的教學,對自己的教學做分析與了解。本研究採質化研究的方式,透過二年的教學歷程,呈現教師在教學內容、教學策略及想法的轉變與成長。研究期間,研究者透過課堂錄音、學生晤談、教學日誌及札記、學生紙筆測驗等多樣的方式來記錄及蒐集資料。
研究結果發現在光概念教學歷程的轉變上,一個類似初任教師的教學者由「懵懂期」的混沌不明、自以為是,進入「試誤期」的慌亂面對問題、教學劇烈改變,到「修正期」的明確教學要項、顧及學生反應,最後進入「安定期」的教學穩定成長、逐步建立自信。而教學模式的探索上,則以教學、晤談等方式,發現學生在教學後產生的迷思概念,針對學生出現的各種迷思概念做教學分析,利用每一個步驟的改進探查教師採用的教學模式,試圖找出教學導致學生產生迷思的關鍵,並進而發展出一系列的情境問題及實驗操作來協助教學。
另外,在教學研究之後,針對教師的教學、信念及學生的學習做討論,以徹底了解教學者教學的哲學及學習觀點。此外,也針對影響教學者改進及形成阻礙的因素做分析,進一步了解教學者本身之外其他的影響因素。
透過研究的歷程,研究者不但深入了解自己面對教學的種種歷程,並且發覺自己的缺失,進而因了解而更加的成長與自信。本研究結果雖為個人教學之成長,但在教學歷程所得之經驗,仍有部份能成為課程安排和修訂及有興趣研究光概念教學之教師的借鏡。
Abstract
The purpose of this study is to discuss how an educator analyzes and apprehends the pedagogy by the actual process of teaching the unit on “Light” at third grade. Recorded and collected the data by using the various ways, recording on the class, consulting with students, carrying the teaching diaries, and surveying, to display the conversion and development of educators in pedagogic contents, strategies, and theories in two years mechanism of teaching.
The result displayed that there were four periods that were ” Mistiness”, complacence, “Experiment”, mutation, “Adjustment”, intelligibility, and “Stabilization”, confidence, during the teaching conversion. On the exploration of teaching mode, found the mazed concept of students after learning by consulting way and analyzed every action of teaching which educator used to figure out what the main key making maze happened was, and developed a systemic questionnaire and experimentation to assist the teaching.
After researching, discussed the educators’ teaching, thought, and students’ learning to understand the philosophy of pedagogy, analyzed the elements which affected educators’ amelioration and obstruction to discover the other effects.
Investigator not only found the disadvantage but also progressed and was more confidence during the mechanism of research. Finally, according to the study conclusions, this study will be the reference for the pedagogy of unit on “Light” which those educators are interested in.
目 次
第壹章 緒論--------------------------------------1
第一節 研究背景與研究動機-----------------------1
第二節 研究目的與研究問題-----------------------3
第三節 研究限制---------------------------------4
第貳章 文獻探討--------------------------------------5
第一節 概念學習的理論基礎-----------------------5
第二節 科學概念的教與學------------------------20
第三節 光迷思概念的相關研究---------------------26
第四節 教師專業成長的相關探討---------------------34
第參章 研究方法--------------------------------45
第一節 研究者的經歷、教學理念與研究者的角色-----45
第二節 研究參與人員-----------------------------50
第三節 研究流程--------------------------------51
第四節 資料蒐集--------------------------------54
第五節 資料分析及處理--------------------------59
第肆章 研究結果與分析--------------------------60
第一節 光概念教學行動的轉變歷程----------------60
第二節 光概念的教與學-----------------------106
第伍章 結論與建議------------------------------144
第一節 結論-----------------------------------144
第二節 建議-----------------------------------147
第陸章 成長與省思-------------------------150
第一節 教學者對教學信念的省思--------------------150
第二節 教學者對教學活動的省思--------------------152
第三節 對學生學習的發現的省思--------------------154
第四節 影響教學者教學改進因素的省思--------------156
參考書目---------------------------------------------162
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