臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討國小學童對與地球運動概念相關「空間概念」的認知情形及「地球運動」之另有概念、並探討學童地球運動另概念與空間概念之關係，期能提供國小教師在教學及課程設計之參考。計分析瞭解學童的認知情形，接著施行「地球運動」開放式測驗，歸納受試者想法，再挑選四、六年級各8位學童進行晤談，並畫出學童個人「地球運動與空間概念圖」，做為分析學童地球運動之另有概念與空間概念關係之依據。
主要之研究結果及建議如下：
一、 空間概念認知情形：在方向、距離、太陽直射及旋轉概念方面， 六年級比四年級成熟。在竿影概念方面，四、六年級相差不多。在直射概念方面，四、六年級表現都不佳。
二、 有關「空間概念」部分，多數學童在太陽照射與地表溫度、太陽高度角概念方面具有另有概念。
三、 有關「地球自轉」部分，多數學童在同日期不同時刻月亮的位置概念方面，具另有概念。
四、 有關「地球公轉」部分，多數學童在晝夜長短變化、四季變化成因概念方面具有另有概念。
五、 學童在地球自轉相關概念學習表現，比地球自轉相關概念佳。
學童學習地球運動概念必須有空間概念為基礎，但是有空間概念基礎的學童，在地球運動概念學習不一定都能符合專家的想法
六、 研究對象為國小四、六年級學童，在紙筆測驗階段選取四、六年級學童各65、67位，先施以「空間概念」選擇題式測驗，經百分率統。
七、 在進行地球運動教學時，教師應喚起學童的相關空間概念的舊經驗，以使學生新舊經產生聯結促進學習效果。

The purpose of this study is to discuss the primary students’ realizations and the relationship on the alternative and spatial conception of earth motion. Hopefully, be the reference of teaching and designing curriculum for elementary school teachers.
The subjects of this study were 65 forth and 67 sixth grade students, analyzed the realization of the students’ spatial conception by percentage statistics after the multiple-choice test, generalized the though after the opening test for earth motion. Then, interviewed 8 forth and 8 sixth grade students and analyzed the alternative and spatial conception on earth motion referred to the illustration for the earth motion and spatial conception.
The analysis of the data revealed the following main conclusions and suggestions:
1. For the situation of the spatial conception: the sixth grade students were maturer than forth in direction, distance, and rotation. Both are the same in the concept of the shaudow of pole, but worse in the direction of sun’s ray.
2. For the spatial conception: lots of students had the alternative conception in the direction of sun’s ray, temperature of the surface, and the elevation angle of sun.
3. For the rotation of the earth: lots of students had the alternative conception in the position of moon on the same day at different time.
4. For the revolution around the sun: lots of students had the alternative conception in the length of day and night, and seasonal variations.
5. Students performed better in the concept of rotation than revolution for the earth.
6. Learning the conception of earth motion based on the spatial conception, but students who owned the spatial conception, didn’t correspond to the though of experts.
7. Teachers should guide students’ experience of the spatial conception in order to connect the new curriculum and increase the effect while teaching the earth motion.

第一章緒論 1
第一節研究動機 1
第二節研究目的與待答問題 3
第三節名詞釋義 4
第四節研究假定 5
第五節研究限制 5
第二章文獻探討 6
第一節建構主義與科學學習 6
第二節另有概念理論 13
第三節「地球運動」相關概念的研究 18
第三章研究方法 30
第一節研究樣本 31
第二節研究工具 32
第三節實施程序 47
第四節資料處理與分析 49
第四章結果與討論 51
第一節空間概念測驗結果與討論 51
第二節地球運動紙筆測驗結果分析 65
第三節晤談資料分析結果與討論 92
第四節綜合討論 110
第五章結論與建議 116
第一節結論 116
第二節建議 120
參考書目
一、中文部分 123
二、英文部分 126
附錄一地球運動試題………………………………………..….……131
附錄二地球運動試題和命題對照表.……………………..….……135
附錄三空間概念試題………………………………………..….……136
附錄四地球運動與空間概念圖………………….…………….……140
附錄五晤談內容…………………..……………………………….…155
表 次
表2-1地球運動概念相關研究一覽表 19
表2-2地球運動相關概念的研究結果 25
表2-3國內地球運動相關研究的題目及另有概念 26
表3-1地球運動之命題陳述 39
表3-2地球運動試題測驗目標 41
表3-3 空間試題測驗目標與分類 43
表3-4晤談主題及方法 45
表4-1學童方向概念作答百分比 52
表4-2學童距離概念作答百分比 56
表4-3學童竿影概念作答百分比 57
表4-4學童太陽直射概念作答百分比 60
表4-5學童旋轉概念做答百分比 61
表4-6學童對光線行進與竿影長短概念百分比分佈表 66
表4-7學童對太陽高度角與四季概念百分比分佈表 68
表4-8學童光線行進與竿影位置概念百分比分佈表 69
表4-9學童太陽照射與地表溫度概念百分比分佈表 71
表4-10學童對同日期不同時刻月亮位置概念百分比分佈表 73
表4-11學童對地球自轉的方向概念百分比分佈表 75
表4-12學童對地球自轉與太陽東升西落概念百分比分佈表 76
表4-13學童地球自轉與晝夜形成原因概念百分比分佈表 77
表4-14學童對地球自轉與晝夜相對位置概念百分比分佈表 78
表4-15學童對四季與晝夜長短概念百分比分佈表 80
表4-16學童對直射、斜射與四季氣溫概念百分比分佈表 82
表4-17學童對直射、斜射與四季概念百分比分佈表 83
表4-18學童對地球公轉與四季概念百分比分佈表 85
表4-19學童對地球自轉與四季之關係變化概念百分比分佈表 86
表4-20 學童另有概念表 89
表4-21 S601概念細目表 93
表4-22晤談學童另有概念總表 106
圖 次
圖3-1研究流程 30
圖3-2地球運動之專家概念圖 34
圖3-3地球運動之空間概念圖 35
圖3-4地球運動與空間概念圖 36
圖4-1四、六年級學童空間概念答對百分比分佈圖 63
圖4-2地球運動概念答對百分比分佈圖 87
圖4-3 S601地球運動與空間概念圖 95

一、中文部分
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