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研究生:葉錦燈
研究生(外文):Chin-Den Yen
論文名稱:聯結理論在創造性問題解決中之角色
論文名稱(外文):The Role of Associate Theory in Creative Problem Solving
指導教授:何偉雲何偉雲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:217
中文關鍵詞:創造性問題解決創造力科學創造力聯結理論國小學童
外文關鍵詞:Creative Problem SolvingCreativityScientific CreativityAssociate TheoryElementary School Student
相關次數:
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聯結理論在創造性問題解決中之角色
葉錦燈
摘要
本研究主要的目的在探討創造性問題解決(CPS)和創造性思考的關係。為了達到研究的目的,研究者提出了將擴散思考理論引入聯結理論之創造力觀點。依據本研究提出的創造力觀點編製「類遙遠聯想」創造力測驗(RAT-like-Ⅰ)與「類遙遠聯想」科學創造力測驗(RAT-like-Ⅱ)兩種創造力評量工具。另外,研究者依據CPS理論編製了內容與國小物理知識相關的「科學問題解決能力思考特性測驗」。刪除無效樣本後,研究者以一百一十九位有效樣本之資料進行數據分析。
本研究的主要發現如下:
(一)研究者發現高創造力特質集群的學童與低創造力特質集群的學童在RAT-like-Ⅰ與威廉斯創造力測驗(WCTT)的表現是相同的,而中等創造力特質集群的學童的表現則是有差異的。這說明了RAT-like-Ⅰ與基於創造力擴散思考理論所編製的WCTT對於一般創造力的描述是存在著部分的一致性。
(二)研究者分析不同特質集群學童在物理問題解決過程中的「提出問題階段」、「提出想法階段」及評估解題想法的能力的表現,發現學童的思考特性表現與在RAT-like-Ⅱ的表現較為一致。這說明了科學創造性問題的解決是必須考慮「領域知識」之影響。
(三)學童在RAT-like-Ⅰ與WCTT之獨創性的表現有明顯的差異。與創造性物理問題解決之評分指標作相關性比較,WCTT的相關係數低於RAT-like-Ⅰ與RAT-like-Ⅱ。分析結果說明了基於擴散理論的一般創造力的創造力測驗可能被過度使用了。事實上,它是不能完全解釋創造性問題解決的。
關鍵詞:創造性問題解決、創造力、科學創造力、聯結理論、國小學童
The Role of Associate Theory in Creative Problem Solving
Chin-Den Yen
ABSTRACT
The goal of this study is to explore the inter-relationships between creative problem solving (CPS) and creative thinking. To achieve the goal of study, we proposed a new approach to overcome the traditional drawback in the Mednick’s associate theory. This approach is based on Mednick’s associate theory to underlie divergent thinking theory which considered the basis of creative thinking. Based upon the new theory, two kinds of instruments, called RAT-like-Ⅰ and RAT-like-Ⅱ, were developed for the purpose of study. Besides, a set of open-ended physics problems was also designed and tested for the evaluation of problem-finding ability and idea-finding ability.
After deleting bad samples, 119 samples were used for data analysis. The correlation analysis was done. To reveal hidden information, k-mean clustering method was employed. Consequently, component comparisons of divergent-thinking among clusters were performed. Several concluding remarks are listed in the following:
1. Based on cluster analysis over RAT-like-Ⅰand WCTT, there is consistency in terms of normalized for the best performance cluster and the worst performance cluster. However, discrepancies were found for intermediate performance clusters. This suggests that RAT-like-Ⅰmight have distinctly intrinsic characteristics as compared with Guilford-style tests.
2. Results of cluster analysis over problem-finding ability, idea-find ability and evaluation ability tell us that RAT-like-Ⅱ has more prediction power than RAT-like-Ⅰ and WCTT. The effect of domain knowledge must take into account in the study of scientific creative-problem solving.
3. Regarding with correlations between Creative problem solving test(CPST) and other tests, We found that WCTT has the lowest correlations with CPST, as compared with RAT-like-Ⅰand RAT-like-Ⅱ. Actually, RAT-like-Ⅱ has the highest correlation with CPST. This result might suggest that the based on divergent-thinking theory, general ability tests of creative might go beyond the designed content too much. In fact, it can not go all the way with the creative-problem solving.
Key Words: Creative Problem Solving, Creativity, Scientific Creativity, Associate Theory, Elementary School Student
目 錄
目錄………………………………………………………………….... I
圖次……………………………………………………………………Ⅳ
表次…………………………………………………………………....VIII
中文摘要………………………………………………………………X
英文摘要………………………………………………………………XI
第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………. 1
第二節 研究目的與問題………………………………………. 2
第三節 名詞釋義………………………………………………..3
第四節 研究限制………………………………………………..5
第二章 文獻探討…………………………………………………… 7
第一節 創造力之理論基礎……………………………………. 7
第二節 問題解決之理論基礎…………………………………19
第三章 研究設計與方法………………………………………..… 45
第一節 研究架構………….………………………………….. 45
第二節 研究流程………….………………………………….. 46
第三節 研究樣本………….………………………………….. 48
第四節 研究工具之設計….………………………………….. 49
第五節 資料分析處理…….……………………...……………70
第四章 研究結果與討論………………………………………..… 73
第一節 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗與威廉斯
創造力測驗評分指標相關性之探討…………….. 73
第二節 「類遙遠聯想」(RAT-like)科學創造力測驗與威
廉斯創造力測驗評分指標相關性之探討……….. 84
第三節 「科學問題解決能力思考特性測驗」中不同階段
的評分指標的相關性之探討……………….……. 95
第四節 「科學問題解決能力思考特性測驗」與本研究所
使用各項創造力測驗的之相關性的探討……….101
第五節 「科學問題解決能力思考特性測驗」與威廉斯創
造力測驗評分指標相關性之探討…………..…. 109
第六節 「科學問題解決能力思考特性測驗」與類遙遠聯
想(RAT-like)創造力測驗相關性之探討……. 121
第七節 「科學問題解決能力思考特性測驗」與類遙遠聯
想(RAT-like)科學創造力測驗相關性之探討..134
第八節 綜合討論…..…….………………………………... 147
第五章 結論與建議………………………………………………154
第一節 結論….….………... ………………………………154
第二節 建議….….………... ………………………………159
參考文獻……………………………………………………….….. 161
中文部分………………………………………………………161
英文部分………………………………………………………163
附錄…...………………………………..……………………………....168
附錄一 「科學問題解決能力思考特性測驗」預試版(一)…..168
附錄二 「科學問題解決能力思考特性測驗」預試版(二)…..171
附錄三 「科學問題解決能力思考特性測驗」正式版…….... 176
附錄四 「科學問題解決能力思考特性測驗」問題(一)
之變通性計分類別及獨創性分數加權表…..….…. 179
附錄五 「科學問題解決能力思考特性測驗」問題(二)
之變通性計分類別及獨創性分數加權表…..….…. 184
附錄六 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗預試版.….. 189
附錄七 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗正式版…... 193
附錄八 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗正式版
之聯結性計分表、變通性計分類別及獨創性分數
加權表…..…………………………….……………. 196
附錄九 「類遙遠聯想」(RAT-like)科學創造力測驗
預試版…....……………………………….…….…...201
附錄十 「類遙遠聯想」(RAT-like)科學創造力測驗
正式版……..…….……………………….……...…..206
附錄十一 「類遙遠聯想」(RAT-like)科學創造力測驗
正式版之聯結性計分表、變通性計分類別及獨創性
分數加權表…..……………………….………..…... 207
附錄十二 工具使用同意書…………………………….….... 216
圖 次
圖2-1.1 Guildford智力結構理論模式…………………..………... 11
圖2-2.1智力結構的問題解決模式……………..………..……….. 26
圖2-2.2 問題解決歷程與人類心智活動的相關性.. …. ….…..…. 26
圖2-2.3 具回饋特性的問題解決模式…………….. …. ….…..…. 27
圖2-2.4 創造性問題解決模式(一)…………….. …. ….…..…. 34
圖2-2.5 創造性問題解決模式(二)…………….. …. ….…..…. 35
圖2-2.6 創造性問題解決模式(三)…………….. …. ….…..…. 44
圖3-1.1 研究架構圖……………………………….. …. ….…..…. 45
圖3-2.1 研究流程圖……………………………….. …. ….…..…. 47
圖3-4.1 聯結性的計分方式..………….……………..…. ……….. 60
圖4-1.1 各集群在「類遙遠聯想」創造力測驗聯結性與
威廉斯創造力測驗流暢性之得分平均數比較圖.…..…. 77
圖4-1.2 各集群在「類遙遠聯想」創造力測驗變通性與
威廉斯創造力測驗變通性之得分平均數比較圖.…..…. 78
圖4-1.3 各集群在「類遙遠聯想」創造力測驗獨創性與
威廉斯創造力測驗獨創性之得分平均數比較圖.…..…. 79
圖 4-1.4 各集群在「類遙遠聯想」創造力測驗與威廉斯
創造力測驗各項指標的標準化分數比較圖.……….….. 81
圖4-2.1 各集群在「類遙遠聯想」科學創造力測驗聯結性
與威廉斯創造力測驗流暢性之得分平均數比較圖...…. 87
圖4-2.2 各集群在「類遙遠聯想」科學創造力測驗變通性
與威廉斯創造力測驗變通性之得分平均數比較圖...…. 88
圖4-2.3 各集群在「類遙遠聯想」科學創造力測驗獨創性
與威廉斯創造力測驗獨創性之得分平均數比較圖...….90
圖 4-2.4 各集群在「類遙遠聯想」科學創造力測驗與威
廉斯創造力測驗各項指標的標準化分數比較圖.…..…..92
圖 4-3.1 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
不同問題解決階段各指標之得分平均數比較圖…..…..97
圖 4-3.2 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
中在發現問題階段、提出想法階段、提出解答
階段各項指標的標準化分數比較圖…………………...99
圖 4-4.1 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與各項創造力測驗之總得分平均數比較圖……….….104
圖 4-4.2 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與各項創造力測驗之總得分的標準化分數比較圖.….106
圖 4-5.1 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與威廉斯創造力測驗流暢性之得分平均數比較圖….111
圖 4-5.2 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與威廉斯創造力測驗變通性之得分平均數比較圖….112
圖 4-5.3 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與威廉斯創造力測驗獨創性之得分平均數比較圖….113
圖 4-5.4 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
發現問題階段與威廉斯創造力測驗各項指標的
標準化分數比較圖…………………………..………...115
圖 4-5.5 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
提出想法階段、提出解答階段與威廉斯創造力
測驗各項指標的標準化分數比較圖………..………...116
圖 4-6.1 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
流暢性與「類遙遠聯想」創造力測驗聯結性之
得分平均數比較圖…………………………..………...123
圖 4-6.2 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與「類遙遠聯想」創造力測驗變通性之得分
平均數比較圖………………………….…..………...124
圖 4-6.3 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與「類遙遠聯想」創造力測驗獨創性之得分
平均數比較圖………………………….…..………...125
圖 4-6.4 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
發現問題階段與「類遙遠聯想」創造力測驗
各項指標的標準化分數比較圖……….…..………...127
圖 4-6.5 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
提出想法階段、提出解答階段與「類遙遠聯想」
創造力測驗各項指標的標準化分數比較圖………...128
圖 4-7.1 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
流暢性與「類遙遠聯想」科學創造力測驗聯結性
之得分平均數比較圖…………………….…………..136
圖 4-7.2 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與「類遙遠聯想」科學創造力測驗變通性
之得分平均數比較圖…………………….…………..137
圖 4-7.3 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
與「類遙遠聯想」科學創造力測驗獨創性
之得分平均數比較圖…………………….…………..138
圖 4-7.4 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
發現問題階段與「類遙遠聯想」科學創造力
測驗各項指標的標準化分數比較圖….…..………...140
圖 4-7.5 各集群在「科學問題解決能力思考特性測驗」
提出想法階段、提出解答階段與「類遙遠聯想」
科學創造力測驗各項指標的標準化分數比較圖…..141
表 次
表2-1.1 創造力的定義…………………………………..…..…….... 8
表2-1.1 認知情意互動模式第三個層面(學生行為)的意義.….. 13
表2-2.1 問題解決的歷程..…………………………..….………..… 29
表2-2.2 國內常用創造力測驗.………………………..…………… 40
表3-4.1 試卷的編製原則.….………………………………..………51
表3-4.2 科學問題解決能力思考特性測驗評分指標內涵.…..…… 52
表3-4.3 科學問題解決能力思考特性測驗計分標準…….……..… 53
表3-4.4問題解決測驗初稿各題之間的Pearson積差相關係數..….55
表3-4.5 問題解決測驗初稿之重測信度分析….…….…..…..……...56
表3-4.6 問題解決測驗初稿與王萬清所編製之
「問題解決能力測驗」之相關…………..….……..……..…57
表3-4.7「科學問題解決能力思考特性測驗」之評分者信度分析..58
表3-4.8「科學問題解決能力思考特性測驗」之重測信度分析.….58
表3-4.9「科學問題解決能力思考特性測驗」
之效標關連效度分析..………….……………..…..….……59
表3-4.10 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗
與科學創造力測驗評分指標內涵………….……….………. 61
表3-4.11 「類遙遠聯想」(RAT-like)創造力測驗
與科學創造力測驗計分標準…………………………….…..………. 62
表3-4.12 「類遙遠聯想」創造力測驗計分範例………….……..… 63
表3-4.13 「類遙遠聯想」科學創造力測驗計分範例…….……..… 63
表3-4.14 「類遙遠聯想」創造力測驗預試各小題之難度與鑑別度分析..65
表3-4.15 「類遙遠聯想」科學創造力測驗預試各小題
之難度與鑑別度分析……………………………………….….…..………. 66
表3-4.16 「類遙遠聯想」創造力測驗之評分者信度分析…..…..…67
表3-4.17 「類遙遠聯想」科學創造力測驗之評分者信度分析..…..68
表3-4.18 「類遙遠聯想」創造力測驗之重測信度分析….…….…..68
表3-4.19 「類遙遠聯想」科學創造力測驗之重測信度分析………68
表3-4.20 「類遙遠聯想」創造力測驗之效標關連效度分析..……. 69
表3-4.21「類遙遠聯想」科學創造力測驗之效標關連效度分析..…69
表4-1.1 「類遙遠聯想」創造力測驗與威廉斯創造力測驗
各項評分指標之相關…….….……….……..……….………76
表4-2.1 「類遙遠聯想」科學創造力測驗與威廉斯創造力測驗
各項評分指標之相關…….…………….…………….………85
表4-3.1 「科學問題解決能力思考特性測驗」
不同階段的評分指標之相關….………..…….……….……. 96
表4-4.1 「科學問題解決能力思考特性測驗」與「類遙遠聯想」
創造力測驗、「類遙遠聯想」科學創造力及威廉斯創造力
測驗總分之相關…………………………….………………102
表4-5.1 「科學問題解決能力思考特性測驗」與威廉斯創造力測驗
各項評分指標之相關….…………………….……….……..109
表4-6.1 「科學問題解決能力思考特性測驗」與「類遙遠聯想」
創造力測驗各項評分指標之相關……….………….……...122
表4-7.1 「科學問題解決能力思考特性測驗」與「類遙遠聯想」
科學創造力測驗各項評分指標之相關……….…..…….….135
參考文獻
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