跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.233.217.106) 您好!臺灣時間:2022/08/14 14:23
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:鄭世興
論文名稱:國小學童物質氧化概念研究
論文名稱(外文):Study Investigation on the Conceptions about the Oxidation of Substances for the Primary School Pupils
指導教授:李文德李文德引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:物質氧化迷思概念國小學童蘋果變色鐵生鏽
外文關鍵詞:oxidation of substancemisconceptionprimary schoolcolor changing of applesrusting of iron
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:331
  • 評分評分:
  • 下載下載:43
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究的主要目的在探究國小學童「物質氧化」概念的迷思概念,內容包括蘋果削皮變色與鐵生鏽二方面。研究過程中進行文獻探討與理論基礎的工作及相關課程內容整理分析,研究方法採用開放式問卷、個別晤談及二階層式診斷測驗等方式,以深入了解學童的迷思概念及概念類型模式。
研究對象在開放式問卷施測方面,以台南、高雄、屏東地區四所學校國小四年級學童250位,六年級學童250位,共500位學童為施測樣本。個別晤談方面,選取本校四年級學童10位,六年級學童10位,合計20位學童為晤談樣本。在二階層式診斷測驗施測方面,以台南、高雄、屏東地區四所學校國小四年級學童207位,六年級學童208位,共415位學童為施測樣本。
研究結果發現我國國小學童在「物質氧化」概念上存有許多迷思概念:蘋果內含有鐵質,認為是變色的主要因素;只要把削皮後的蘋果用保鮮膜封起來就可以防止蘋果變色;鏽的產生來源是由鐵內部自己產生跑出來;鐵生鏽時重量增加是水附著在上面,水有重量;鐵生鏽重量減少是鐵生鏽腐蝕了……..等。分析與歸納這些迷思概念類型模式的產生,多與日常生活經驗有關,包括有直觀模式、經驗模式、臆測模式、隔離模式、蒸發模式、媒體誤用模式、結合模式等類型。
另一方面,根據二階層診斷測驗施測的結果發現,國小學童在物質氧化概念的總分表現上:在學校方面,不同地區四所學校呈現顯著性的差異。在年級方面,四、六年級也呈現顯著性差異,但在男、女生性別方面,四六年級男女生、四年級男女生、六年級男女生等研究比較顯示出,男、女並沒有顯著性的差異。
The purpose of this study was to investigate the understanding of the misconception of substance oxidation of elementary school
pupils.The research includes are the changing in color of skinned apple and the rusting of iron. We have applied literature review theoretical studies and school curricula analysis in science conception research. The method adopted is giving a paper-and-pencil test, a clinical interview and two-tier type diagnostic assessment were applied in this study. For the investigation into the misconceptions and conception mode of substance oxidation of elementary school pupils. A paper-and-pencil test was administered to 500 pupils at fourth and sixth graders, respectively. Twenty students were chosen subsequently for clinical interview. Next, a two-tier type diagnostic assessment was administered to 415 pupils at fourth and sixth graders, respectively. The research results shows that they are many pupils'' misconceptions on the substance oxidation phenomena, such as the apple contain iron, which is the cause of the change in color; believe that overwrap sealing the skinned apples can prevent the apples from changing color; the formation of rust is the result of by iron itself ; believe that the increase in weight after the water on the iron , water have weight ; believe that the decrease in weight after the rusting of iron is due to the corrosion with rust; the change in color of skinned apple is due to coming into contact with air; believe that the cause of iron to rust is iron coming into contact with water; the formation of rust is the result of water corroding the iron.
謝 詞……………………………………………………I
中文摘要………………………………………………. III
英文摘要……………………………………………… ...V
目 次…………………………………………………VII
圖 次…………………………………………………IX
表 次………………………………………………… X
第壹章 緒論……………………………………………..1
第一節 研究背景與動機………………………………..1
第二節 研究目的與待答問題…………………………..4
第三節 名詞釋義………………………………………..5
第四節 研究的基本假設與限制………………………..6
第貳章 理論基礎與相關文獻探討…………………....8
第一節 建構主義與學生學習…………………………..8
第二節 先備知識與迷思概念………………………...10
第三節 概念研究的方法……………………………...18
第四節 國小階段物質氧化概念課程內容分析……...26
第五節 「物質氧化現象」概念的相關研究………...29
第參章研究方法與步驟……………………………....34
第一節 研究樣本……………………………………...34
第二節 研究工具……………………………………….37
第三節 實施程序……………………………………...51
第四節 資料分析……………………………………….54
第肆章研究結果與討論……………………………....58
第一節 開放式問卷結果與討論……………………….58
第二節 晤談結果與討論……………………………...63
第三節 二階層選擇題式診斷測驗結果與討論……….73
第伍章 結論與建議………………………………....117
第一節 研究結論……………………………………..117
第二節 研究建議…………………………………....120
一、中文部分
王美芬(1991):小學生所具有的月亮迷失概念。臺灣省第二屆學術論
文發表會,數理教育論文集(pp.481~516)。
王美芬和熊召弟(1995):國民小學自然科教材教法。台北:心理出
版社。
王美芬、熊召弟、段曉林、熊同鑫譯(1996):科學學習心理學。Glynn
S. M. & Yeany R. H. 著。台北市:心理出版社。
王美芬、賴阿福(1993):國小一、二、三年級學生「生物構造配合
功能」的概念發展研究(1)。國科會研究計畫成果報告,NSC-
81-0111-S-133-5001-N。
王貴喜和黃萬居(1999):師院生對氧化還原之迷思概念研究。科學
教育研究與發展季刊, 15, 19-38。
王龍錫(1990):我國學生自然科概念發展與診斷教學的研究--小學
生浮力概念發展之結構圖研究。行政院國家科學委員會專題研
究計畫成果報告,NSC79-0111-S153-02-D。
王龍錫(1992):國小學童光與視覺概念之發展研究。行政院國家科
學委員會專題研究計畫成果報告,NSC81-0111-S153-01-N。
王靜如(1997):現代的學習認知研究與建構論賦與科學教育改革的
啟示。屏師科學教育, 5, 2-13。
毛松霖(1995):國小五、六年級兒童「傳達」及「解釋資料」能力
與天文概念架構之關係研究。國科會專題研究,NSC-82-0111-
S003-069-N。
江新合(1992):我國學生自然科概念發展與診斷教學之研究--分析學
生具有迷思浮力相關概念的變項及補救教學策略。行政院國家科
學委員會專題研究計畫成果報告,NSC80-01110-S107-08-D。
邱美虹(2000):概念改變研究的省思與啟示。科學教育學刊, 8(1),
1-34。
林清山(1991)。教育心理學:認知取向。台北:遠流。
林哲彥(1992):我國國小學童氧化還原概念之研究(I)。行政院國家
科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC81-0111-S024-01-N。
林振霖(1994):我國學生氧化還原概念的發展與診斷教學的研究(I)
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC83-0111-
S018-016。
林振霖(1995):我國學生氧化還原概念的發展與診斷教學的研究
(II)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC84-
2511-S018-001。
林振霖(1996):我國學生氧化還原概念的發展與診斷教學的研究
(III)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC85-
2511-S018-008。
林顯輝(1993):國小兒童水循環概念之研究。行政院國家科學委員會
專題研究計畫成果報告,NSC81-0111-S153-002。
林顯輝(1995):國小兒童蒸發與凝結概念之研究。行政院國家科學
委員會專題研究計畫成果報告,NSC83-0111-S153-002。
洪志成(1990):建構主義初探:兼論其在教育上的啟示。臺灣省第
一屆教育學術論文發表會論文集。 1-14。
洪瑞英(1998):高中生的化學平衡概念之研究。高雄市:國立高雄
師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
姜滿(1994):國小學童對地球形狀及地心引力另有概念之研究。行政
院國家科學委員會專題研究計畫成果NSC82-0111-S024-002-N。
教育部(1993):國民小學課程標準。台北市:教育部編印。
教育部(1999):國民教育九年一貫課程綱要。台北市:教育部編印。
張川木(1995a):促進概念改變的教學法(1)。科學教育月刊, 185,
21-27。
張川木(1995b):促進概念改變的教學法(2)。科學教育月刊, 186,
10-18。
張世忠(1998):建構教學-理論與應用。台北市:五南圖書出版公
司。
張靜嚳(1995):何謂建構主義。建構與教學, 3。
陳李綢(1992):認知發展與輔導。台北:心理出版社。
郭重吉(1988):從認知的觀點探討自然科的學習。教育學院學報, 13,
352-378。
郭重吉(1989):利用晤談方式探查國中學生對重要物理概念的另有架
構之研究。國科會78年專案研究,NSC78-0111-S-018-04D。
郭重吉(1990):學生科學知識認知結構的評估與描述。彰化師範大學
學報, 1, 217-319。
郭重吉(1992):從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學
發展月刊, 5(20), 548-570。
郭重吉(1993):建構主義與數理課程發展。1993年中華民國物理教
育學術研討會論文彙編(pp.3-11)。
郭重吉、楊其安(1990):利用臨床晤談探究國中學生對力學概念的
另有架構。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出
版)、
許榮富(1992):科學教育的科學與認知科學。中華民國第八屆科學
教育學術研討會發表論文。
莊嘉坤(1992):近代科學教育發展的認知心理學基礎。初等教育研
究, 4, 159-188。
陸維作、江新合、吳裕益、黃寶鈿和黃湘武(1988):氧化還原概念與
推理能力相關之研究。行政院國家科學委員之研究。行政院國
家科學委員會專題研究計畫成果報告。NSC77-0111-S017-007-D。
黃寶鈿(1987):溫度與熱量概念的混淆與辨識。認知與學習研討會
(第二次)。台北市:國科會科教處。
黃台珠(1984):概念的研究及其意義。科學教育月刊, 66, 44-56。
黃台珠(1989):中學生遺傳學習上錯誤概念的探討。行政院國家科
學委員會專題研究計畫成果報告。
黃湘武(1989):學生科學概念與推理能力發展之研究--光的性質。
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告,NSC78-0111-
S003-017-D。
黃達三(1992):國小學生生命概念發展及另有架構。屏東:屏東師
範學院,「小學自然科學教育」學術研討會論文彙編,頁65-92。
黃萬居(1992):國小高年級學生酸鹼概念現況。行政院國家科學委
員會專題研究計畫成果報告,NSC81-0111-S133-02-N。
楊龍立(1990):中小學生在科學成就及對科學的態度中性別差異的
探討。台北市:國立台灣師範大學科學教育研究所博士論文(未
出版)。
劉德明(1992):科教學習理論和建構主義之研究。花蓮數理教育學
報, 1, 109-138。
劉秋木(1993):科學教育心理學的基礎觀念。花蓮師院學報, 3,
1-18。
歐陽鍾仁著(1987):科學教育概論,五南書局。
謝志仁(1992):國中學生化學變化相關概念另有架構之探究。國立
彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
謝秀月(1990):小學、師院學生熱與溫度概念的另有架構。國立彰
化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
鍾聖校(1994):對科學教育錯誤概念研究之省思。教育研究資訊,
3(2), 89-110。
鍾聖校(1995):國小自然科課程教學研究。台北:五南圖書公司。
二、英文部分
Anderson, B. (1990). Pupils'' conceptions of matter and its transformation (age
12- 16), Studies in Science Education, 18, 53-85.
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New
York: Grune & Stratton.
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York:
Holt, Rinehart & Winston.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian,H. (1978). Educational psycholog: A
cognitive view.(2 nd ed.)New York: Holt, Rinehart & Winston.
Blosser, P. E. (1987a). Science misconceptions research and some implications
for the teaching of science to elementary school students.ERIC
Document No.ED 282776.
Blosser, P. E. (1987b). Secondary school students'' comprehension of science
concepts:some findings from misconceptions research. .ERIC
Document No.ED 286757.
Benson, D. L., Wittrock, M. C., & Baur, M. E. (1993). Stundents'' preconcep-
tions of the nature of gases. Journal of Research in Science Teaching,
30(6), 587-597.
De Vos, W., & Verdonk. A. H. (1987). A new road to reactions, part 4. The
substance and its molecules. Journal of Chemical Education, 64,
692-694.
Dreyfus, A., & Jungwirth, E. (1990). Applying the"cognitive conflict" strategy
for conceptual change-Some implications, difficulties, and
problem.Science Education, 74(5), 555-569.
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985). So me features of children''s
ideas and their implications for teaching. In Drive, R. et al. (Ed. ).
Children''s ideas in science (pp 193-201). Open University Press, UK.
Gange, R. M. (1970). The condition of learning (2 nd. ed. ) New York: Holt,
Rinehart & Winston.
Gange, R. M., & Briggs, L. J. (1974). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Gilbert, J. K., Watts, D. M., & Osborne, R. J. (1985). Eliciting student views
using an interviews-about-instances technique. In West, L. H., &
Pines, A. L. (Eds. ), Cognitive structure and conceptual change.
London: B. Academic press.
Head, J. (1986). Research into ''alternative framework'':Promise and
problems.Science & Technological Education, 4(2), 203-211.
Helm, H. (1980). Misconception in physics among South Africa student.
Physics Education, 15, 92-105.
Hesse, J. J., & Anderson, C. W. (1992). Students'' conception of chemical
change. Jourrnal of Resrarch in Science Teaching, 29(3), 277-299.
Joel J. Mintzes, James H. Wandersee., & Joseph D. Novak(1998). Teaching
Science for Understanding -A Human Constructivist View.
California, Harcourt Brace & Company. Academic Press.
Mayer, R. E. (1987). Educational psycholog:A cognitive approach.
New York:Harper Collins.
Novak, Joseph D. (1977). A theory of education. Ithaca, NY:Cornell
University Press.
Novak, J. D., (1979). The reception learning paradigm. Journal of Research in
Science Teaching, 16(6). 481-448.
Novak, J. D. (1980). Learning theory applied to the biology classroom.The
American Biology Teacher. 42, 280-285.
Novak, J. D. (1984). Application of advances in learning theory and philosophy
of science to the improvement of chemistry teaching. Journal of
Chemical Education, 61, 607-612.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York:
Cambridgh University Press.
Novak(Ed.)(1987). Proceedings of the Second International Seminar on
Misconceptions and Educational Strategies in Science and
Mathematics, Ithaca, N. Y. : Cornell University.
Novak, J. D. (1988). Learning science and the science of learning. Studies in
Science Education, 15, 77-101.
Osborne , R. J., Bell, B. F., & Gilgert, J. K. (1983). Science teaching and
children''s views of the world. European Journal of Science
Education, 5(1), 1-14.
Osborne , R. J., & Wittrock, M. (1983). Learning science:A generative
process. Science Education. 67(4),159-170.
Piaget, J. (1970). Piaget''s theory, In P Mussen (ed. ) Carmichael''s Manual of
child Psychology (3 rd ed. ) Vol. I. New York: Wiley.
Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., an Gentzog, W. A. (1982).
Accomodation of a sicentific conception: Toward a theory of
conceptual change. Science Education. 66(2), 211-277.
Reif, F. (1987). Instructional design,cognitive,and technology;
Application to the teaching scientific concepts. Journal of
Research in Science Teaching. 24(4), 309-324.
Rogan, J. M. (1988). Development of a conceptual framework of heat.
Science Education . 72(1), 103-113.
Schollum, B. (1981a). Chemical Change, Learning in Science Project. Working
Paper No. 36. ERIC Document NO 236010.
Schollum, B. (1981b). Burning, Learning in Science Project. Working Paper
No. 36. ERIC Document NO 236019.
Schollum, B. (1982). Reacting, Learning in Science Project. Working Paper No. 37. ERIC Document NO 236020.
Sutton, C., & West, L. (1982). Investigating children''s existing ideas about
science. ERIC Document No:ED230424.
Treagust, D. F. & Haslam, F. (1986). Evaluating secondary students'' misconc-
eptions of photosynthesis and respiration in plants using a two-tier
diagnostic instrument. Paper presented at the annual meeting of Nat-
ional Association for Research in Science Teaching, San Francisco,
CA.
Viennot, L. (1979). Spontaneous reasoning in elementary dynamics. European
Journal of Science Education, 1, 205-221.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 張川木(1995b):促進概念改變的教學法(2)。科學教育月刊, 186,
2. 張川木(1995a):促進概念改變的教學法(1)。科學教育月刊, 185,
3. 邱美虹(2000):概念改變研究的省思與啟示。科學教育學刊, 8(1),
4. 張靜嚳(1995):何謂建構主義。建構與教學, 3。
5. 郭重吉(1988):從認知的觀點探討自然科的學習。教育學院學報, 13,
6. 劉秋木(1993):科學教育心理學的基礎觀念。花蓮師院學報, 3,
7. 鍾聖校(1994):對科學教育錯誤概念研究之省思。教育研究資訊,
8. 成之約,「淺論派遣勞動及其對勞資關係的影響」,就業與訓練,第16卷第6期,頁3─11,民國87年11月。
9. 成之約,「派遣勞動及其對勞資關係與人力資源管理之意涵與因應」,空大行政學報,第10期,頁1-26,民國89年6月。
10. 成之約‧鄭津津,「派遣勞動的發展現況與未來展望」,勞工行政,第146期,頁43-55,民國89年6月15日。
11. 李來希,「談派遣勞動之立法規範」,勞工行政,第87期,頁52─56,民國84年7月。
12. 李誠,「評估現階段台灣的結構性失業問題」,中華經濟研究院,經濟前瞻,民國85年5月。
13. 邱駿彥,「淺談勞工派遣法律問題」,萬國法律,第98期,頁11─26,民國87年4月。
14. 孫茄綾,「人力派遣的利基」,管理雜誌第320期,頁76-79,民國90年2月。
15. 陳正良,「派遣勞工之雇用關係與勞動條件」,勞資關係月刊,第12卷第12期,頁6─15,民國83年4月。