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研究生:周鳳文
研究生(外文):Feng-Wen Chou
論文名稱:以專題導向的教學來提昇國小學童基本能力的行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Ecology Project-based Instruction in Promoting Elementary Students’ Basic Competencies
指導教授:林曉雯林曉雯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:234
中文關鍵詞:專題導向生態保育基本能力教學成效行動研究教學設計生態專題研究
外文關鍵詞:Action ResearchBasic CompetenciesProject-based InstructionEcology Project-based
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以專題導向的教學
來提昇國小學童基本能力的行動研究
中文摘要
本研究主要是透過行動研究的方式,探討研究者在五年級的自然教學中,經由生態專題導向的教學來提昇學童基本能力的實施情形。其研究問題有四:(一)生態專題導向的教學目標與課程設計為何?(二)實施生態專題導向教學的策略為何?(三)生態專題導向教學在提昇基本能力的成效及學生的感受為何?(四)研究者從事生態專題導向教學的收穫與反思為何?
在研究期間,研究者透過教學錄音、教師教學反思、撰寫教學日誌、學生學習單、學生研究作品、問卷調查及學生訪談等方式來記錄及蒐集研究資料。研究主要發現為根據九年一貫的課程目標及自然與生活科技高年級教學目標可在生態專題課程中形成十項的教學目標,做為提升學童基本能力的教學具體根據。在先期準備階段,研究者依據專題導向的教學模式、過去的教學經驗及生態專題的教學目標發展出本次的課程設計,並參酌教學現況及實施成效做適時的修正。主要實施階段中,研究者針對學生在專題研究時可能會出現的困難,採取使用田野調查表、撰寫研究日誌、書寫研究動機目的及結論等多項的教學措施來做為其學習的鷹架。另外為擴大學生研究的視野與對生態的認知,更布置飼養觀察箱等教室情境以及舉辦多次的戶外教學活動。在分組指導員協助、與美勞電腦課進行統整教學以及舉辦全校性專題成果展等安排下,學生從計畫、進行研究、蒐集資料到成果呈現的研究過程中,在生態認知、觀察記錄、上網搜尋、解說以及小組合作等多方面能力都有明顯的進步。
研究者在實施生態專題教學歷程,在縝密的教學計畫,採取多項的教學措施及與學生密切的互動下,對教學問題能更敏銳地感覺與處理,透過教學反思也進而了解自己的缺失,對教學專業都有莫大的俾助。
An Action Research on Ecology Project-based Instruction in Promoting Elementary Students’ Basic Competencies
Feng-Wen Chou
Abstract
The method used in this research was action research. Adopting project-based instruction on ecology, the researcher taught science lesson to the fifth graders, to study and analyze whether this kind of instruction actually promotes elementary students’ basic skills. The questions in this study were:(1) What were the teaching objectives and curriculum’s model in performing this ecology project—based instruction ?(2)What were the effective strategies during instruction ?(3) What were the effectiveness of instruction? and (4) What were the researcher’s pedagogical development and reflections on instruction?
During the research, the researcher uses tape recorder, teacher’s teaching reflection, keeping teaching journal, students’ worksheets and research projects, questionnaires and student surveys to record and gather research data. The finding in this research was that based on the Nine-Years Integrated Curriculum’s objectives and Natural Science and Life Technology’s teaching goals for fifth and sixth graders, ten teaching objectives were developed in this project-based instruction on ecology to promote students’ competencies in later teaching. In preparation stage, the researcher, based on topic-based teaching style, past teaching experience and ecology project-based teaching objectives, developed the teaching plan. In the performance stage, the researcher used field interviews, keeping research journal, writing down research motivations and conclusion as the scaffolding in case the students show difficulties during this project research. In order to expand students’ vision and knowledge in this study, an animal observation box, classroom decoration, and outdoor field trips have been arranged. Under the guidance of team assistants, students were able to integrate science with art and computer to have the final research conclusion displayed in front of the whole school. Students started from planning, experiment and investigate, and data gathering to final conclusion. Students showed an obvious improvement in ecology knowledge, keeping research record, on-line information searching, presentation and interpretation, and team cooperation.
During this research process, the researcher carefully designed the teaching plan, adopted variety of back-up teaching strategy, interacted with students intensely, and became more sensitive to problems and reactions quickly. The researcher also found out the faults through self-examinations and reflections. The efforts the researcher had put in and the successful outcomes will definitely have an impact in today’s science education.
目 次
目 次 …………………………………………………………………………I
圖 次 …………………………………………………………………………III
表 次 …………………………………………………………………………IV
中文摘要 …………………………………………………………………………V
英文摘要 …………………………………………………………………………VI
第一章 緒論 ……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………1
第二節 研究目的 …………………………………………………………3
第三節 研究範圍與限制 …………………………………………………4
第四節 名詞釋義 …………………………………………………………5
第二章 文獻探討 ………………………………………………………………7
第一節 專題導向教學的理念 ……………………………………………7
第二節 專題導向教學的理論基礎 ………………………………………11
第三節 專題導向教學的相關研究 ………………………………………15
第四節 專題導向教學的設計 ……………………………………………22
第五節 專題導向教學的評量 ……………………………………………30
第六節 教育行動研究 ……………………………………………………40
第三章 研究方法 ………………………………………………………………46
第一節 研究的情境 ………………………………………………………46
第二節 研究者的經歷、理念與角色 ……………………………………48
第三節 研究的設計與流程 ………………………………………………51
第四節 資料的蒐集 ………………………………………………………54
第五節 資料的處理與分析 ………………………………………………56
第四章 研究結果與討論 ………………………………………………………57
第一節 專題教學的回顧與規劃 …………………………………………57
第二節 專題教學實施期 …………………………………………………77
第三節 學生的表現及感受 ………………………………………………160
第四節 研究者的收穫與反思 ……………………………………………185
第五章 研究結論與建議 ………………………………………………………194
第一節 研究結論 …………………………………………………………194
第二節 研究建議 …………………………………………………………207
參考文獻
中文部分 …………………………………………………………………………210
英文部分 …………………………………………………………………………214
參考文獻
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