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研究生:蔡秋霞
研究生(外文):Tsai,Chiu-hsia
論文名稱:以多元智力為理論基礎的教學對高年級學生自然科學習成就及推理能力之影響
論文名稱(外文):A Study on the Effect of High- Grade Students’ Science Learning Achievement and Reasoning Ability Using The Instruction based on Multiple Intelligences Theory
指導教授:曾耀霆曾耀霆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:數理教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:多元智力理論國小學童自然科學習成就推理能力
外文關鍵詞:Multiple Intelligences (MI) TheoryElementary SchoolScience Learning AchievementReasoning Ability
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以多元智力為理論基礎的教學對高年級學生
自然科學習成就及推理能力之影響
蔡秋霞
摘要
本研究旨在探討「以多元智力為理論基礎的教學」與「傳統式教學」對國小高年級學生多元智力的變異、自然科學習成就及推理能力的影響。
本研究採用準實驗研究法,選取研究者任教學校之四班五年級學生134位進行研究實驗,其中實驗組學生64人接受以多元智力為理論基礎的教學,對照組學生70人接受傳統式的教學,進行研究的時間從五下第二次段考至學生升上六年級後的第一次段考,所使用的工具包括:學生多元智力分布問卷、國小自然科學習成就測驗、托尼氏非語文智力測驗。
研究的主要結果如下:
一、 多元智力變異方面:
(一)、接受「以多元智力為理論基礎教學」與「傳統式教學」的國小高年級學生,其七項智力的改變未達顯著。
(二)、以平均數來看,自然科學習成就測驗成績較低分的學生其接受「以多元智力為理論基礎的教學」之後各項智力的進步情形皆優於接受「傳統式教學」的學生,但自然科學習成就測驗成績較高分的學生其情形卻相反。
二、 自然科學習成就方面:
(一)、接受「以多元智力為理論基礎教學」的國小高年級學生在自然科學習成就的表現顯著優於接受「傳統式教學」的學生。
(二)、接受「以多元智力為理論基礎教學」與「傳統式教學」的國小高年級學生,其在校平時平均成績(平時考、學習單、習作及月考)的差異未達顯著,但是接受「以多元智力為理論基礎教學」的學生成績的平均分數仍比接受「傳統式教學」的學生高。
三、 推理能力方面:
(一)、接受「以多元智力為理論基礎教學」的國小高年級學生在推理能力的表現顯著優於接受「傳統式教學」的學生。
(二)接受「以多元智力為理論基礎教學」的國小高年級學生在推理能力的進步情形顯著優於接受「傳統式教學」的學生。
關鍵詞:多元智力理論、國小學童、自然科學習成就、推理能力
A Study on the Effect of High- Grade Students’ Science Learning Achievement and Reasoning Ability Using The Instruction based on Multiple Intelligences Theory
Tsai,Chiu-hsia
Abstract
The purpose of this study is to investigate the effect of high-grade students’ science learning achievement and reasoning ability using the instruction based on Multiple Intelligences (MI) Theory. The focus is on the comparison of MI theory and traditional formats.
A quasi-experimental method is employed in this study. The subjects consist of 134 fifth grade students in four classes, which are selected from an elementary school in kaohsiung city. Two classes with 64 pupils are assigned to be an experimental group and the others with 70 pupils were assigned to be a contrast group. The experimental group is received the instruction based on Multiple Intelligences (MI) Theory. The contrast group is received the traditional formats. The instruments used in this study are the Multiple Intelligences Checklist, The Science Learning Achievement Test, and Test of Nonverbal Intelligence (TONI-2). The collected data are analyzed by the analysis of covariance.
The main findings of this study were as follows:
1. On the Seven Intelligences’ changes:
(1) No significant difference in the changes of the Seven Intelligences was observed between experimental and controlled groups.
2. On learning achievement:
(1) The science learning achievement of the experimental group was significantly higher than the control group.
(2) No significant difference in the science achievement at the school was observed between experimental and controlled groups. But, the science schoolwork’ mean of the experimental group was higher than the control group.
3. On the reasoning ability:
(1) The reasoning ability of the experimental group was significantly higher than the control group.
(2) The progress in reasoning ability of the experimental group was significantly higher than the control group.
Keywords: Multiple Intelligences (MI) Theory, Elementary School, Science Learning Achievement, Reasoning Ability
以多元智力為理論基礎的教學對高年級學生
自然科學習成就與推理能力之影響
目錄
目錄…………………………………………………………………………………Ⅰ
表目次………………………………………………………………………………Ⅲ
圖目次………………………………………………………………………………Ⅸ
第一章 緒論……………………………………………………………………….1
第一節 研究動機 ……………………………………………………………1
第二節 研究目的 ……………………………………………………………4
第三節 研究問題 ……………………………………………………………5
第四節 名詞釋義 ……………………………………………………………5
第五節 研究限制 ……………………………………………………………7
第二章 理論基礎與文獻探討…………………………………………………….9
第一節 多元智力理論…………………………………………………….9
第二節 多元智力理論應用在教學上之國內外相關研究………………18
第三節 多元智力論與教學方法…………………………………………30
第四節 學習成就…………………………………………………………33
第五節 推理能力…………………………………………………………37
第三章 研究方法與實施…………………………………………………………41
第一節 研究架構…………………………………………………………41
第二節 研究對象…………………………………………………………42
第三節 研究工具…………………………………………………………42
第四節 研究過程…………………………………………………………49
第五節 教學設計…………………………………………………………55
第六節 資料處理方法……………………………………………………56
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………58
第一節 不同教學方式對各項智力變異情形的影響……………………58
第二節 不同教學方式對自然科學習成就的影響………………………113
第三節 不同教學方式對推理能力的影響………………………………122
第五章 結論與建議………………………………………………………………130
第一節 結論…………………………………………………………….130
第二節 建議…………………………………………………………….132
參考書目……………………………………………………………………………134
中文部分…………………………………………………………………….134
英文部分…………………………………………………………………….138
附錄一 學生多元智慧分布問卷(預試)………………………………………141
附錄二 學生多元智慧分布問卷(正式)………………………………………145
附錄三 自然科學習成就測驗(預試版)………………………………………149
附錄四 自然科學習成就測驗(正式版)………………………………………152
附錄五 以多元智力為理論基礎的教學實務檢核表……………………………157
附錄六 以多元智力為理論基礎教學的教學設計………………………………158
附錄七 傳統式教學的教學設計…………………………………………………161
參考書目
一、中文部分
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二、英文部分
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