跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.233.217.106) 您好!臺灣時間:2022/08/17 21:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蔡書憲
研究生(外文):TSAI, SHU-HSIEN
論文名稱:國民小學教師參與學校本位課程之角色知覺與其工作滿意度之相關研究
論文名稱(外文):The role-perception of school-based curriculum and teacher''s job satisfaction for elementary school teachers
指導教授:陳慶瑞陳慶瑞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:221
中文關鍵詞:學校本位課程教師角色知覺教師工作滿意度
外文關鍵詞:school-based curriculumeacher''s role-perceptionteacher''s job satisfaction
相關次數:
  • 被引用被引用:94
  • 點閱點閱:827
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:17
本研究旨在瞭解高雄市國民小學教師參與學校本位課程之角色知覺與其工作滿意度的現況及分析兩者之間的關係,並根據研究結果提出建議,作為教育行政政機關與國民小學教師參與學校本位課程以及未來研究之參考。
  未達研究目的,本研究透過文獻分析、問卷調查之方式,收集並分析資料。所分析的文獻包括國內外學校本位課程發展、角色知覺與教師工作滿意度之相關研究;問卷調查法主要以高雄市35所國民小學,546位教師為對象,以自編之「國民小學教師參與學校本位課程工作狀況調查問卷」為研究工具,調查所得資料以SPSS8.01中文版的電腦統計套裝軟體進行t考驗、單因子多變項變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法處理。
  依據資料分析之結果,本研究獲得之結論如下所示。
  一、提昇教師參與學校本位課程之角色知覺能有效增進教師工作
滿意度。
  二、教師參與學校本位課程知角色知覺程度以課程發展與行動研
究最高。
  三、教師參與學校本位課程之工作滿意度以工作成就及人際關係       
最為滿意。
  四、性別、教育背景、服務年資與擔任課程發展委員會委員是影
響教師角色知覺的四個重要變項。
  五、性別、教育背景、學校規模、服務年資與擔任課程發展委員會委員是影響教師角色知覺的四個重要變項。
  六、教師參與學校本位課程之角色知覺程度越高,其工作滿意度也越高。
  七、教師背景變項及參與意願可以有效預測教師工作滿意度
The purpose of this study is to discuss the relative topics on the role-perception of school-based curriculum and teacher’s job satisfaction for elementary school teachers in Kaohsiung. The results of the study are to provide recommendations for implementing the role-perception of school-based curriculum.
The literature review and questionnaire survey are utilized to acquire the needed data. First of all, literature review encompasses research findings from both domestic and abroad, theories and practices regarding the role-perception of school-based curriculum and teacher’s job satisfaction. Secondly, questionnaire developed by the author, are administered to 546 school representatives, randomly selected from 35 elementary schools in Kaohsiung. The data are analyzed and presented by t-test, one-way MANOVA, Pearson correlation and multiple stepwise regressions.
Based on the questionnaire survey, the conclusions are follows:
1. Promoting the role-perception of school-based curriculum can efficiently enhance teacher’s job satisfaction.
2. The “curriculum development”and “action ”are two obvious variables in the role-perception of school-based curriculum.
3. The “work achievement”and “personal relationship”are two obvious variables in teacher’s job satisfaction.
4. There is significant discrepancy among teachers’ sex , education background, service year and curriculum institution when the role-perception of school-based curriculum is implemented.
5. There is significant discrepancy among teacher’s sex, education background, school size, service year and curriculum institution when the teacher’s job satisfaction is implemented.
6. The higher the role-perception of school-based curriculum is, the higher the job satisfaction will be.
7. The “background”and “participant”variances can efficiently predict teacher’s job satisfaction.
圖 次 Ⅲ
表 次 Ⅳ
第一章 緒 論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 5
第四節 重要名詞界定 6
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討
第一節 教師參與學校本位課程的基本概念 9
第二節 教師參與學校本位課程的角色知覺 21
第三節 教師參與學校本位課程之工作滿意度 35
第四節 相關研究 50
第三章 研究設計與實施
第一節 研究的架構 62
第二節 研究假設 64
第三節 研究對象 66
第四節 研究工具 70
第五節 資料處理與統計分析 80
第四章 研究結果與討論
第一節 教師參與學校本位課程之角色知覺與工作滿意度之基礎分析 82
第二節 教師背景變項在角色知覺之差異分析 90
第三節 教師背景變項在工作滿意度上的差異分析 104
第四節 教師角色知覺程度與其工作滿意度差異之分析
117
第五節 教師背景變項與其參與意願對工作滿意度的預測 125
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現 137
第二節 結論 141
第三節 建議 145
參考書目 151
附 錄
附錄一 國民小學教師參與學校本位課程工作狀況調查問
卷 168
附錄二 專家效度修正意見 183
附錄三 預試問卷 188
附錄四 正式問卷 192
壹、中文部分
白世文(民87)。台北市國民小學教師會參與學校行政決定之研究。
國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
石雅惠(民77)。臺灣地區新制師範學院學校組織氣氛與教師工作滿
意之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
江國樑(民90)。高屏澎地區國小教師自我概念、內外控信念與工作
滿足感關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文
(未出版)。
行政院教育改革審議委員會(民84)。第一、二期諮議報告書。台北:
行政院教育改革審議委員會。
行政院教育改革審議委員會(民85)。第三期諮議報告書、總諮議報告書。台北:行政院教育改革審議委員會。
自由時報(民87.7.3)。國中小教學鬆綁:九年一貫制以「學習領域」取代「科目」。自由時報,第1版。
卯靜儒(民88)。解讀臺灣課程改革趨勢,尋找教師教學實踐空間。
發表於課程改革與教師角色研討會(抽印本)。花蓮:慈濟醫學暨人文社會學院。
李正琳(民89)。台北縣國民小學教師參與學校教評會聘任決策之研
究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
吳明清(民84)。鬆綁與控制-學校教育改革的理念。臺灣教育,第53卷第9期,頁35-40。
吳清山(民88)。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合
之探究。教育研究資訊,第7卷第1期,頁14-21。
吳幼妃(民74)。國小教師之自我實現與工作滿意研究。教育學刊,
第8期,頁99-126。
吳月娟(民86)。國小資優班教師工作滿意度之研究。國立彰化師範
大學輔導研究所碩士論文(未出版)。
吳清基(民81)。教育行政決定理論與實際問題。臺北:文景出版社。
吳再益(民69)。組織氣候、工成滿足及士氣之研究。私立淡江大學
管理研究所碩士論文(未出版)。
林幸姿(民86)。國小階段教師參與課程發展之研究。國立臺灣師範
大學教育研究所碩士論文(未出版)。
林雍智(民89)。台北市國民小學實施學校本位管理與教師工作滿意
關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出
版)。
林殿傑(民89)。九年一貫新課程之政策規劃與因應策略。載於教育
部臺灣省國民學校教師研習會主編,九年一貫課程試辦學校研習參考資料,頁122-145。台北:臺灣省國民學校教師研習會。
林佩璇(民88)。學校本位課程發展的個案研究:台北縣鄉土教學活
動的課程發展。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)
林明地(民89)。校長課程領導與學校本位課程。載於主編九年一貫課程:從理論、政策到執行,頁155-175。高雄:復文書局。
林清江(民60)。教師角色理論與師範教育改革動向之比較研究。教育研究所集刊,第8期,頁45-176。
林坤豐(民71)。國民中、小學學校長權力運用方式與教師工作滿足感之關係比較研究。國立高雄師範學院教育研究所碩士論文(未出版)。
林佳芬(民87)。台北市國民小學資深教師工作滿意度之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
林淑華(民89)。國小教師參與學校教師會的功能需求、運作策略與
組織滿意關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論
文(未出版)。
林生傳(民88)。九年一貫課程的社會學評析。輯於中華民國課程與
教學學會主編,九年一貫課程之展望,頁3-28。台北:揚智出版社。
林新發(民73)。五專校長領導方式與教師工作滿意關係之研究。國
立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
洪孟華(民89)。教師角色知覺及其進修歷程之關係研究:以國小男教師為例分析。南華大學教育社會學研究所碩士論文(未出版)
洪福材(民88)。學校本位課程發展中小學教師角色。教育實習輔導季刊,第5期,頁6-12。
高新建(民80)。國小教師課程決定權之研究。國立臺灣師範大學教
育研究所碩士論文(未出版)。
高桂足(民63)。心理學名詞辭典。台北:五南。
袁之琦、游恆山(民75)。心理學名詞辭典。台北:五南。
馬信行(民87)。教育社會學。台北:桂冠圖書公司。
徐正光(民66)。工廠工人的工作滿足及其相關因素之探討。民族學研究所集刊,第43期,頁23-63。
教育部(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(民88)。國民教育階段九年一貫課程試辦要點。台北:教育
部。
教育部(民89)。學校本位課程發展基本理念與實施策略。台北:教
育部。
教育部(民89)。學校本位課程發展實例分析與展望。台北:教育部。
教育部(民89)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
教育部(民89):國民中小學九年一貫課程試辦工作手冊(國小成果
實例篇)。台北:教育部。
教育部(民89)。學校本位課程發展國小實例。台北:教育部。
教育部(民89)。國民中小學九年一貫課程(第一學習階段)暫行綱
要。台北:教育部。
教育部(民90)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要,台北:教育部。
許士軍(民66)。工作滿足、個人特徵與組織氣候。政大學報,第35期,頁16-17。
許士軍(民79)。管理學。臺北:東華書局。
陳伯璋(民88)。九年一貫課程綱要修訂的背景與內涵。教育研究資
訊,第7卷第1期,頁1-13。
陳伯璋(民88)。從九年一貫課程教師角色的再定位談師資培育因應之道。載於中正大學教育學院主編,迎向千禧年:新世紀的教育展望國際學術研討會論文集,頁83-95。高雄:麗文文化公司。
陳奎熹(民84)。教育社會學。國立空中大學印行。
陳木全(民84)。國中體育教師工作滿意之調查研究。建國學報,第14卷,頁54-106。
陳麗莉(民90)。學校本位課程發展之行動研究-以屏東縣仕絨國小
為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
陳宣伯(民90)。國民小學教師對九年一貫課程的意見調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
郭為藩(民60)。角色理論在教育學上之意義。教育研究所集刊,第13輯,頁2-18。
郭丁熒(民84)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究。國立高雄
師範大學教育學系博士論文。(未出版)。
郭丁熒(民89)。從九年一貫課程的實施談教師角色的更新。載於主編九年一貫課程:從理論、政策到執行,頁87-97。高雄:復文出版社。
郭廷芸(民70)。參與管理對員工工作滿足的影響。國立政治大學公共行政研究所碩士論文(未出版)。
郭文景(民74)。國中教師參與決定與工作滿足程度關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
郭明德(民83)。國民小學教師工作滿意度之現況研究。國教之友,第47卷3期,頁35-40。
曾燦金(民85)。美國學校本位管理及其在我國國民小學實施可行性
之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
曾巧如(民89)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究-以嘉義縣市為例。國立中正大學教育研究所碩士論文(未出版)。
曾振興(民90)。學校本位課程發展之行動研究-以高雄市太平國小
為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
黃惠珍(民86)。綜合高中學校本位課程-一所學校之個案分析。國
立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃譯瑩(民88)。九年一貫統整課程相關問題研究。教育研究資訊,第7期,頁21-29。
黃雅瑛(民90)。國小教師課程決定及學校本位課程發展之調查研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文(未出版)。
黃政傑(民88)。落實學校本位課程發展。教師天地,第103期,頁6—12。
黃政傑(民74)。課程改革。台北:漢文出版社。
黃意舒(民83)。幼稚園教師教學角色認同及踐行研究。國立政治大
學教育研究所博士論文(未出版)。
黃國隆(民71)。領導型式、工作特性、成就動機、內外控、專斷性
與教師工作滿足的關係。教育與心理研究,第5期,頁48-55。
黃盈彰(民89)。國小教師的工作特質、學校組織氣候、制控信念與
成就動機對工作滿意度影響之研究。國立屏東師範學院國民教育
研究所碩士論文(未出版)。
張嘉育(民88)。國民中小學學校本位課程發展之研究。國立台灣師
範大學教育研究所博士論文。(未出版)
張明輝(民86)。教育鬆綁與學校自主改革,載於中華民國課程與教
學學會主編,課程與教學改革實務,頁135-166。台北:師大書苑。
張建成(民67)。工作滿意雙因子理論在學校組織中應用的可能性。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
張德銳(民85)。美國教育改革中的重建學校運動。載於黃政傑主編,
各國教育改革動向,頁38-44。台北:師大書苑。
張輝雄(民90)。台北市立國民小學教師參與校務決定與學校組織效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
張銀富(民63)。國中教師參與決定與學校氣氛之關係。國立臺灣師
範學院教育研究所碩士論文(未出版)。
張春興(民78)。教育心理學辭典。臺北:東華書局。
張忠祺(民86)。國小教師工作價值觀與工作滿意及其相關因素之研
究。國立臺東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
游淑燕(民82)。國民小學教師課程決定權取向及其參與意願之研究。
國立政治大學教育研究所博士論文(未出版)。
彭懷恩(民82)。社會學的基石:重要概念與解釋。台北:風雲時代
出版社。
舒緒偉(民79)。國民小學教師溝通滿意與工作滿意關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
楊振昇(民80)。國民小學教師參與學校行政決定與工作士氣關係之
研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
楊洲松(民89)。後現代知識論與教育。台北:師大書苑。
楊樹槿(民81)。國民小學校長的權力類型﹑教師參與決定與工作士氣關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
葉芷嫻(民90)。國民教育階段九年一貫課程政策執行研究-國民中小學教育人員觀點之分析。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
葉一明(民88)。國民小學學校組織結果、教師專業角色知覺與教師專業角色踐行關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
葉連祺(民88)。中小學學校本位課程發展之意涵和取向。教師天地,第103 期,頁21-28。
詹子傑(民86)。國民小學教師工作滿意之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
熊祥林(民67)。「明尼蘇達滿意問卷」研究。國立政治大學學報,第37、38 期,頁123-148。
蔡宗河(民89)。國民小學學校本位課程發展-以一所國小圖書館利
用教育之個案研究為例。國立台北師範學院教育研究所碩士論
文(未出版)。
蔡文皇(民87)。員工協助方案對員工「工作滿意」與「組織承諾」之影響-以製造業為例。國立成功大學工業管理研究所碩士論文(未出版)。
鄭英耀(民73)。偏遠地區國小教師工作滿足感之調查研究。高雄:復文書局。
閻自安(民89)。臺灣地區國民小學學校本位決策與校長領導方式、教師工作滿意度之關係研究。國立政治大學教育研究所博士論文(未出版)。
賴金河(民88)。台北縣開放教育課程的研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
劉志鵬(民84)。國民小學教師參與決定、組織承諾與組織效能之研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文(未出版)。
劉雅婷(民89)。學校本位管理教師角色知覺。國立台北師範學院國民教育研究所(未出版)。
歐用生、楊慧文(民88)。國民教育課程綱要的內涵與特色。師友,第379,頁10-15。
歐用生(民89)。國民中小學九年一貫課程的內涵與特色。載於中華
民國教材研究發展學會主編,邁向課程新紀元(二)。台北:教材研究發展學會。
顏火龍(民74)。台北市立國民小學教師參與學校行政決定意願之研
究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
謝忠武(民86)。公務人員生涯發展、工作滿意、與學習需求之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文(未出版)。
謝文全(民65)。中華民國與美國愛荷華州校長領導型態和教師工作滿意關係的比較研究。美國愛荷華大學博士論文(未出版)。
羅清水(民89)。九年一貫課程中的教學觀。載於教育部台灣省國民
學校教師饒見維(民88)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。載
於中華民國教材研究發展學會主編,九年一貫課程研討會論文集
-邁向課程新紀元。臺北:中華民國教材研究發展學會。
饒邦安(民80)。台北市國小教師行政兼職與工作滿意之研究。國立
臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
研習會,九年一貫課程試辦學校研習參考資料。台北:教師研習會。
貳、英文部分
Adams, T. S. (1963). Toward and understanding of inequity. Journal of Abnormal and Social Psychology, 53(03), 422-436.
Alderfer, C. D.(1972). Existence, Relatedness, and Growth. New York: Free press.
Al-Heeti, A. A. (1987). The role of elementary school teachers in curriculum development in Iraq. Unpublished Ph. D. Dissertation, University of Wisconsin-Madison.
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Alutto, J. A. & Belasco, J. A.(1972). Decisional Participation and
teacher satisfaction. Educational Administration Quarterly, 3(02) 44-58.
Bell, D. V. I. (1983). Power, influence and authority, an essay in political linguistics. New York: Oxford University Press London.
Bezzzina, M. (1991). Being free and feeling free: Primary teachers’perception of participation in curriculum development.(ERIC Document Reproduction Service, No.ED368693)
Brady, L. (1987). Explaining school-based curriculum satisfaction: A
case study. Journal of Curriculum Studies, 19(4), 375-378.
Biddle, B. J. & Thomas, E. J. (1966). Role theory Concepts and
research. New York: Wiley
Birmingham, J. A. (1984). Job satisfaction and burnount among minnes
teachers. Dissertation Abstracts International, 60(11), 2318A.
Caldwell, B. and Spinks, J. (1988). The Self Managing School. London:Falmer Press.
Chapman, D. J. (1983). Career satisfaction of teachers. Educational
Research Quarterly, 7(03), 45-50.
Chapman, J(Ed.)(1990). School based decision-making and management. New York: The Falmer Press.
Cook, J. D., Hepworth, S. J., Wall, T. D., & Warr, P. B. (1981). The
Experience of work. New York: Academic Press.
Conway, J. A. (1976). Trust and Participation in organizational decision
making as predictors of satisfaction. Academy of
Management Journal, 21(08), 44-56.
Cook, T. (1978). School based curriculum development in aboriginal studies Aboriginal Child at School. Dissertation Abstracts International, 39(3), 1202A.
Craig, A. (1980). Teacher perceptions of curriculum autonomy.(ERIC Document reproduction Service No. ED190498)
Davis, K. (1972). Human relations at work: the dynamics of organization hehavior. New York: Hill Book Company.
Duke, D. L., Showers, B. K., & Imber, M. (1984). Teachers and shared decision making: The costs and benefits of involvement.   Educational Administration Quarterly, 16(11), 93-106.
Eggleston, J. (1979). School-based curriculum development in England and Wales. Paris: OECD.
Eggleston, J. (1980). School-based curriculum development in Britain. London: RKP.
Etzioni, A. (1975). A comparative analysis of complex organization. New York:Macmillan.
Ferede, Y. (1981). The role of elementary school teachers in curriculum development and implementation in selected government elementary schools of Addis Ababa.(ERIC Document Reproduction Service. NO. ED220398)
Galloway, D., et al. (1985). Sources of satisfaction and dissatisfaction
for New Zealand primary school teachers, Educational Research, 27(01), 44-51.
Glatthorn, A. (1987). Curriculum leadership. Illinois: Scott, Foresman & Company.
Goodin, T. A. (1995). School-based management and teacher satisfaction: An exploratory Study. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, Indiana.
Herzberg, F. (1966). The Motivation to work. New York: Holy Wiley & Sons.
Hong, Hoo-Jo. (1996). Possibilities and Limitations of Teacher
Participation in Curriculum Development under A Loosely Centralized National Curriculum: The Case of the Korean Primary School Curriculum. Unpublished Ph. D. Dissertation, The University of Wisconsin-Madison.
Hoppock, R. (1935). Job satisfaction. New York: Harper.
Hoy. W. K., & Miskel, C. G. (1982). Educational administration: Theory, research, and practice. New York: McGraw-Hill.
Ironson, G. H., Smith, P. C., Brannick, M. T., Gibson, W. M., & Paul,
K. B. (1989). Constitution of a Job in General Scale: A Com
Parison of global, composite, and specific measures. Journal of
Applied Psychology, 74(03), 193-200.
Katz, A. D. (1981). The relationship of participation in curriculum and instructional material development in a teacher center to teacher morale and sense of efficacy. Unpublished Ed. D. Dissertation, University of Cincinnati.
Kelly, A. V. (1989). The curriculum: Theory and practice. London:Paul Chapman.
Koopman, G. R. (1966). Curriculum development. New York: The Center for Applied Research in Education.
Koslo, R. D. (1989). The relationship between leadership behaviors of
the principal and the moral of teaching staff. Dissertation
Abstracts Interational, 51(08), 0514A.
Littauer, S. K. (1987). An Evaluative Study of Teacher Participation in
Curriculum Development in a Special Education School District.
Unpublished Ed. D. Dissertation, Fairleigh Dickinson University.
Little, N. (1985). A Study of Teacher Participation in Curriculum Development and Teacher Job Satisfaction. Unpublished Ph. D. Dissertation, The University of Nabraska-Lincoln.
Locatelli, E. G.(1986). A Study of A Writing Curriculum Project and The Effects of Teacher Job Satisfaction. Unpublished ED. D. Dissertation, New York University.
Martin, D. S., & Saif, P. J. (1984). Curriculum change from grassroots.(ERIC Document Reproduction Service NO.ED254913)
Marsh, C., Day, C., Hannay, L. & McCutcheon, (1990). Reconceptualizing School-based curriculum development. London: The Falmer Press.
Maslow, A, H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(02), 370-396.
Mouton, J. F. (1989). Examing the Effect of Teacher Involvement in Curriculum Development. Unpublished Ed. D. Dissertation, University of Houston.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. (1993). Curriculum:
Foundations,principles, and theory. Boston: Allyn and Bacon.
Owens, R.G. (1987). Organization behavior in education. Englewood Cliffs: Pretice-Hall , 319-320.
Parry, L. J. (1986). Environmental education:A descriptive study of school based curriculum planning. Unpublished M. ED. Dissertation, University of New England.
Parsons, T. (1961). An outline of the social system. New York: Free Press.
Porter, L. W. (1969). Managerial attitudes and performance. Homewood: Richard Dorsey Irwin.
Reitman, S. W. (1971). Role strain and the American teacher. Dissertation Abstracts International, 50(09), 2743A.
Pickett, F. D. (1979). The development and evaluation of a teacher-oriented curriculum development process. Unpublished Ed. D. Dissertation, Memphis State University.
Prideaux, D. J. (1993). School-based curriculum development: Partial,
Paradoxical and piecemeal, Journal of Curriculum Studies, 25(2),
169-178.
Sabar, N. (1994). Curriculum development at school level. Oxford: Pergamon.
Schubert, W. H. (1986). Curriculum: Perspective, paradigm, and possibility. New York: Macmilian.
Sergiovanni, I. & Carver, F. D. (1973). The new school executive: a theory of administration. New York: Dodd, Mead & Company.
Silver, P. F. (1983). Educational Administration Theoretical Perspectives On Practice and Research. New York: Harper & Row.
Skilbeck, M. (1976). School-Based Curriculum Development. London:
Ward Lock Educational.
Skilbeck, M. (1984). School-based curriculum development. London: Paul Chapman.
Thierback, G. L. (1981). Teacher involvement in decision making: an
analysis at the middle and junior high school level. Middle School Research, 6(02), 159-161.
Vroom, V. H. (1960). Some personality determinants of effects of participation. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Weber, A. L. (1995). Social Psychology(趙居蓮譯).台北:桂
冠圖書.
Weiss, D. J., Davis, R. V., England, G. W., & Lofquist, L. H.
(1967). Manual for the Minnesota Satisfaction Questionnaire, University of Minnesota, Minneapolis.
Wilburn, C. R. (1989). A Review of Education Role Theory: A Teaching Guide for Administrative Theory.(ERIC Document Reproduction Service NO. ED314826 )
Williams, S. E. (1992). Effects of Teacher Involvement in Curriculum Development on the Implementation of Calculators. Unpublished Ed. D. Dissertation, University of Huston.
Wingerter, J. F. (1987). A study of teacher actual and desired levels of participation in curriculum development as perceived by principals and teachers. Unpublished Ed. D. Dissertation, The Temple University Graduate Board.
Yukl, G. A. (1981). Leadership in organizations. New Jersey:
Prentice-Hall.
Zanden, J. W. (1993). Sociology: The core. New York: McGraw-Hill
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳明清(民84)。鬆綁與控制-學校教育改革的理念。臺灣教育,第53卷第9期,頁35-40。
2. 吳清山(民88)。推行「國民教育階段九年一貫課程」學校行政配合
3. 吳幼妃(民74)。國小教師之自我實現與工作滿意研究。教育學刊,
4. 林清江(民60)。教師角色理論與師範教育改革動向之比較研究。教育研究所集刊,第8期,頁45-176。
5. 林新發(民73)。五專校長領導方式與教師工作滿意關係之研究。國
6. 陳伯璋(民88)。九年一貫課程綱要修訂的背景與內涵。教育研究資
7. 陳木全(民84)。國中體育教師工作滿意之調查研究。建國學報,第14卷,頁54-106。
8. 陳麗莉(民90)。學校本位課程發展之行動研究-以屏東縣仕絨國小
9. 郭為藩(民60)。角色理論在教育學上之意義。教育研究所集刊,第13輯,頁2-18。
10. 郭丁熒(民84)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究。國立高雄
11. 郭明德(民83)。國民小學教師工作滿意度之現況研究。國教之友,第47卷3期,頁35-40。
12. 曾振興(民90)。學校本位課程發展之行動研究-以高雄市太平國小
13. 張德銳(民85)。美國教育改革中的重建學校運動。載於黃政傑主編,
14. 張銀富(民63)。國中教師參與決定與學校氣氛之關係。國立臺灣師
15. 葉連祺(民88)。中小學學校本位課程發展之意涵和取向。教師天地,第103 期,頁21-28。