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研究生:利亞蒨
研究生(外文):Ya-Chiem Li
論文名稱:網路輔助教學在國小數學學習領域學習成效、學習態度之影響研究
論文名稱(外文):The impacts of web-based learning on elementary students'''''''' mathematics achievement and attitude
指導教授:周文忠周文忠引用關係
指導教授(外文):Wen-Chung Chou
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:網路輔助教學國小數學數學成效數學態度
外文關鍵詞:Web-Based LearningElementary Students'''''''' MathematicsElementary AchievementElementary Attitude
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本研究的主要目的是探討不同教學方式能否造成數學學習態度與學習成效的差異,並探討不同性別與能力水準之學生分別在接受不同教學方法之教學後在數學科成就與態度上的表現情形。
本研究以屏東縣潮和國小五年級的兩個班級共77名學生為研究對象,並以學生在四年級下學期智育總成績,區分為低、中、高能力水準,複依男、女生隨機分派至各小組,每組六人,進行為期三週,共計十八節課的實驗教學。實驗教學前,兩組學生需先接受「數學態度量表前測」,並以學生在四年級下學期的數學科成績為「數學成就前測分數」;在實驗教學結束後一週內,兩組學生需再接受「數學態度量表後測」、「數學成就測驗後測」,實驗組學生並需接受「網路輔助學習意見調查表」之施測。
歸納分析結果,得到以下結論:
一、在實驗教學後,不同性別之學童,其數學態度在不同教學方法間沒有顯著差異。
二、在實驗教學後,不同性別之學童,其數學成就在不同教學方法間沒有顯著差異。
三、在實驗教學後,不同能力水準之學童,其數學態度在不同教學方法間沒有顯著差異。
四、在實驗教學後,不同能力水準之學童,其數學成就在不同教學方法間有顯著差異。對中、低能力水準學生而言,接受網路輔助教學後在「數學成就」上的表現,顯著高於接受一般教學。對高能力水準學生而言,兩種教學方法間的效果沒有顯著差異。在排除能力水準對數學成就的影響後,接受「網路輔助教學法」之學習成就依然高於接受「一般教學法」。
五、實驗組學生對網路輔助數學課程多持正面肯定的態度,不但認為藉由網路的輔助可增進其對學習內容的理解,更有助於其發表自己的看法,提升師生間、同儕間的關係及其對數學科的學習態度,並且學會與小組成員共同合作學習。
最後,研究者並根據上述的研究結果加以討論並提出建議,俾供網路輔助數學科教學及未來研究的參考。
關鍵詞:網路輔助教學、國小數學、數學成效、數學態度
This research was to look into that if teachers utilize different teaching methods on students could lead to different learning attitudes and effects. Besides, based on different gender and talent, with different teaching methods, students would show variation on their learning attitudes and mathematics performances.
The samples of this study were seventy seven fifth-grade students from two classes at ChouHer Elementary School, Pingtung. According to their grades from the second half of their fourth grade, samples were divide into low, mid, and high levels. Students then were divided into different six-member groups at random. Each group will go through an eighteen hours, total three weeks experimental course. Before the course, both the Web-Based Instruction and Traditional Instruction groups took a pre-test, called mathematics attitude scale. In one week after the course finished, the two groups will took a attitude post-test and mathematics achievement test, and the experimental group filled in a Web-Based Learning Questionnaire.
According to the analysis from the experiment, the study reached the following conclusions:
1. There was no significant interaction on students’ learning attitudes between the gender and teaching methods.
2. There was no significant interaction on students’ mathematics performance between the gender and teaching methods.
3. There was no significant interaction on students’ learning attitudes between talent levels and teaching methods..
4. There was a significant interaction on students’ mathematics performance between the talent levels and teaching methods. For the Low and Mid level groups, with “Web-Based Learning”, students improves a lot compared to the Traditional Learning. For the High level students, however, the difference was insignificant. But in general, Web-Based Learning is still better than Traditional Learning in terms of students’ academic performance.
5. Most students in the experimental group are in favor of Web-Based Learning. This method can help them easily catch on mathematic courses and express their view of points. Moreover, it improves the interaction between students and teachers and helps the group discuss and study together.
In the end, according to the research results and analyses, the study provided suggestions for Web-Based Learning and further researches.
Keywords: Web-Based Learning,Web-Based Instruction,Elementary Students’ Mathematics,Mathematics Achievement,Mathematics Attitude.
摘要………….. I
目次…………. V
圖次……. VII
表次……. VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 待答問題 3
第四節 名詞釋義 3
第五節 研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 教育與網路科技 7
第二節 網路教學 19
第三節 網路教學的理論基礎 37
第四節 網路教學的相關研究 53
第三章 研究方法 62
第一節 研究架構 62
第二節 研究假設 63
第三節 研究對象 63
第四節 研究設計 64
第五節 研究工具 66
第六節 實施程序 73
第七節 資料分析 76
第四章 研究結果分析與討論 78
第一節 各變項基本資料之描述與比較 78
第二節 不同性別及不同教學方法在學生的數學學習態度上的差異情形 88
第三節 不同性別及不同教學方法在學生的數學學習成就上的差異情形 90
第四節 不同能力水準及不同教學方法在學生的數學學習態度上的差異情形 92
第五節 不同能力水準及不同教學方法在學生的數學學習成就上的差異情形 94
第六節 接受網路輔助教學的學生,對於網路輔助數學科學習的看法和態度 101
第七節 綜合討論 114
第五章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 127
參考書目 132
中文部分 132
英文部分 139
中文部分
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