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研究生:張美豔
研究生(外文):Mei-Yen Chang
論文名稱:當前國民中小學藝術教育改革主要議題之探討
論文名稱(外文):A Critical Study on the Issues Concerning the Elementary and Junior High School Art Education Reforms
指導教授:黃壬來黃壬來引用關係
指導教授(外文):Ren-Lai Hwang
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:視覺藝術教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:270
中文關鍵詞:當前國民小學藝術教育改革主要議題國民中學
外文關鍵詞:contemporaryelementary schoolart educationreformissuejunior high school
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摘 要
當前國民中小學藝術教育改革主要議題之探討
國民教育為所有教育的根基,而藝術教育是國教五育中不可或缺的一環,其重要性不可言喻,但長期以來「藝術教育」的邊緣化,使本研究試圖針對當前國民中小學藝術教育改革的主要議題,釐清其內涵及脈絡,並探討其未來發展的途徑。
本研究中藝術教育的議題涵蓋了法令規章、國民教育藝術課程及師資培育等三大面向,而文中國民教育藝術課程分成兩大部分,即民國八十二、三年修訂之國教藝術課程及八十七年制定的九年一貫「藝術與人文」領域課程。研究者以文獻分析法對以上議題之內容及實施概況加以探討,再從教育部公布的試辦九年一貫課程學校中選取樣本,進行課程試辦情況的訪問調查,最後採半結構式的訪談,訪問國內的藝術教育專家及學者,對於以上議題進行廣泛的瞭解及評論。
本論文共分成七章,第一章為緒論,第二章分析光復後國民中小學藝術教育改革的背景,第三章探討藝術教育相關的法令規章,第四章檢視民國八十二、三年修訂的國民教育藝術課程標準內容及實施情形,第五章探究民國八十七年公布的國民教育九年一貫課程「藝術與人文」、「生活」學習領域之課程綱要及試辦情形,第六章分析近年來藝術師資培育制度,第七章為結論與建議。
本研究的主要發現:
一、藝術教育法及相關法規內容不盡周延,未發揮其應有功能,亟待修訂,且缺乏專責單位負責藝術教育法的執行及相關事宜。
二、民國八十二、三年修訂的國民教育藝術課程缺乏適切的理論紮根,其內容較忽視社區與文化的相關議題,偏重系統化的課程結構與技巧指導。
三、國民教育九年一貫課程的制定過程匆促,未重視哲學基礎與國情;另外,因教師專業知能發展未臻精熟,無法適切設計、運用統整課程之意涵,致使藝術教育不易發揮其應有功能。
四、藝術師資的職前教育課程規劃較偏重技藝之訓練,且無完善之教育實習制度與實施,教師資格的「初檢」與「複檢」亦未落實,導致教師的專業知能發展不彰,專業水準尚待提升。
基於上述研究結果,本文建議:
一、修訂藝術教育法,成立藝術教育的專責單位,專司藝術教育的規畫、執行與考評,包括藝術教育相關的法令規章、課程、師資等相關內容的修訂、制定與執行。
二、在國民教育藝術課程方面,應兼重國情與世界潮流的理論基礎,設立專門機制,採行民主化與科學化的方式,制定明確而充分的課程發展期程,且進行課程規劃與實施,以培養國民之文化、藝術素養為最高目標。
三、藝術師資培育方面,宜妥善制定課程(包括職前教育、教育實習、在職進修),建立藝術教師認證制,並規畫長遠的終身進修制度,以符合藝術教育的多元性與時代性。
Abstract
A Critical Study on the Issues Concerning the Elementary and Junior High School Art Education Reforms
The art education is essential because the entire education roots in compulsory education and the art education dwells in five main education dimensions; nevertheless, it has been marginalized, which conducts this study to the relevant issues and ongoing prospects.
This study covers the laws and rules, curricula, which includes both the Art Curriculum for Compulsory Education revised during 1993 and 1994 and the field of ‘Arts and Humanities’ designed in the Nine-years Coherent Curriculum in 1998, and teacher preparation. For one thing reference analysis was applied to discuss above issues. What is more is to investigate participants sampled from the Ministry of Education issued experimental schools practicing the Nine-years Coherent Curriculum. One final point is to hold semi-structured interview with experts to provide comprehensive insights.
There are seven chapters: the introduction, the analysis of background of reforms after World War II, the relevant laws and rules, the examination of the content and practicing situation of the Art Curriculum for Compulsory Education, the probe of the curriculum outlines and experimental situation of the ‘Arts and Humanities’ and ‘Life’ domains in the Nine-years Coherent Curriculum, the analysis of current teacher preparation, and results and recommendations respectively.
The following results were obtained:
1. The Art Education Law has not been well-designed and functioned, which needs to be amended and realized by the specialized authority.
2. The Art Curriculum for Compulsory Education is deficient for the lack of proper theoretical foundations, ignorance of contents involving the community and culture, and overstress of systematization of the curricular structure and skill instruction.
3. The formulation of the Nine-years Coherent Curriculum was too rush to emphasize the philosophy foundation and our customs. Moreover, that teachers’ specialties have not been well-cultivated results in their incompetence in designing and applying integrant curricula, which makes art education function poorly.
4. Teachers’ training has a bias in favor of skill drills and requires a thorough system for intern teaching and its practice; and further, that teacher certification has never been carried out leads to repress teachers’ professional knowledge and anticipate the improvement of their specialties.
The recommendations derived from what were concluded are:
1. It is necessary to revise the Art Education Law and form a specialized authority managing plans, prosecution, and evaluation, that include the revise, design, and execution of relevant laws and rules, curricula, and teacher preparation.
2. In the Art Curriculum for Compulsory Education, a specialized mechanism, adopting democratic and scientific methods, should be formulated for clear and sufficient curriculum developing schedules. Based on our national conditions and global trends, this mechanism is also used to plan and practice the curriculum for cultivating citizens’ civilization and art capacity, which are the ultimate goal.
3. For teacher preparation, the curriculum design (including teacher preparatory education, teaching practices, and on-the-job training), teacher certification, and life-long learning programs are necessitated to meet the pluralism and modernity of art education.
當前國民中小學藝術教育改革主要議題之探討
目 次
第一章 緒論…………………………………………… 1
第一節 研究緣起………………………………… 1
第二節 研究問題與目的………………………… 2
第三節 研究方法與架構………………………… 6
第四節 研究範圍與限制………………………… 16
第二章 當前國民中小學藝術教育改革………… 19
第一節 光復後國民中小學藝術教育改革概況… 20
第二節 當前藝術教育課程的改革概況………… 32
第三節 藝術教育思潮的演進與趨向…………… 39
第四節 藝術教育的願景………………………… 44
第三章 當前藝術教育相關法令規章之評析…… 51
第一節 當前藝術教育相關實施計畫的內容與
實施概要………………………………
51
第二節 當前藝術教育相關法令的內容與實施
概要………………………………………
63
第三節 藝術教育相關法令評議………………… 69
第四章 當前國民中小學藝術課程改革之探討
(Ⅰ)………………………………………… 83
第一節 民國八十二、八十三年修訂的國民
中小學藝術課程標準目標及主要內涵…
83
第二節 當前藝術教育的重要思潮……………… 88
第三節 評議……………………………………… 97
第五章 當前國民中小學藝術課程改革之探討
(Ⅱ)………………………………………… 113
第一節 「藝術與人文」理念、目標與內容分析
……………………………………………
113
第二節 「藝術與人文」課程理論與實務……… 129
第三節 評議……………………………………… 151
第六章 當前國民中小學藝術師資培育制度
之探討…………………………………… 167
第一節 師資培育法的內容及改革方向………… 167
第二節 當前藝術師資培育的課程改革………… 174
第三節 當前國教藝術師資培育之評議………… 200
第七章 結論與建議………………………………… 209
第一節 結論……………………………………… 209
第二節 建議……………………………………… 219
參考文獻……………………………………………227
中文部分…………………………………………227
西文部分…………………………………………238
附 錄………………………………………………241
附錄一 藝術與人文之分段能力指標(2000)… 241
附錄二 藝術與人文之課程綱要(2001)…… 247
附錄三 生活領域之分段能力指標…………… 264
附錄四 中洲國小統整課程實例……………… 268
附錄五 左營國小統整課程實例……………… 269
圖 次
圖1-1 訪視內容架構圖……………………… 10
圖1-2 研究架構圖…………………………… 14
圖1-3 研究流程圖…………………………… 15
圖5-1 台北市永安國小學校本位課程發展
示意圖…………………………………
131
圖5-2 我的家鄉主題網-正例……………… 136
圖5-3 課程統整設計-負例………………… 137
圖5-4 統整教學之課程架構圖……………… 140
表 次
表1-1 訪視的試辦學校基本資料表………… 8
表1-2 訪談的學者資料……………………… 12
表2-1 二十世紀臺灣的美術教育史簡表…… 20
表3-1 83-87年度藝術教育經費分配表…… 75
表4-1 DBAE的推動者與質疑者有關藝術教育的價值觀之對照表……………………
90
表6-1 民國九十年臺灣省國民教育教師
研習會所舉辦與藝術教育較直接相關之研習表………………………………
193
表6-2 九十年度補助各縣市辦理九年一貫
課程研習經費一覽表…………………
194
參考文獻
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