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研究生:許淑虹
論文名稱:國民小學視覺藝術創作教學評量的行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Assessment for Visual Arts Production Class in Elementary School
指導教授:黃壬來黃壬來引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:視覺藝術教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:248
中文關鍵詞:視覺藝術教育創作教學教學評量教學評量行動研究國民小學
外文關鍵詞:action reasearchassessmentvisual artselementaryproduction class
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摘 要
國民小學視覺藝術創作教學評量的行動研究
藝術教育是整體教育中極為重要的一環,在國家邁入現代化的過程中扮演重要的角色,其功能不容忽視。視覺藝術教育隨時代高度發展、生活品質提升觀念愈趨受重視,而教學評量則是視覺藝術教學課程的一環,本研究的研究目的為:(一)探討國小視覺藝術創作教學評量的理論與取向。(二)透過行動研究,探討可行的國小視覺藝術創作教學評量方法。(三)經由理論與實務研究,提出對於國小視覺藝術教學評量的建議。
本研究採用文獻分析探討視覺藝術教育理論,視覺藝術教育的目的,視覺藝術教育的發展;探討教學評量的理論,釐清教學評量的方法,討論目前教學評量的新趨勢;進而探討國小視覺藝術教學評量理論與發展取向,以提供視覺藝術教師對藝術課程多元評量的認識。
其次,研究者從所蒐集的的視覺藝術教學評量理論與實務的相關研究獲取經驗,自行設計國民小學視覺藝術教學課程與評量方法,採行動研究法實際參與視覺藝術教學評量活動,以了解自評、互評及教師評量在視覺藝術課程上使用的使用價值,將所獲取的資料採質化與量化處理,分析自評、互評及教師評量在視覺藝術課程的可行性。
本研究的結論為:
一、文獻探討方面:
(一)依據文獻探討,兒童中心的評量理論在現今的多元評量觀點上漸趨式微。
(二)依據文獻探討,學科中心的評量理論能符合現今評量改革的多元評量觀點,適合於視覺藝術課程中採用;九年一貫課程的「藝術與人文」學習域亦強調多元評量的觀點,符合時代的需求。
二、行動研究方面:
(一)依據研究者的教學研究結果,顯示學生自我評量適用於三年級學生的視覺藝術創作教學。
(二)依據研究者的教學研究結果,顯示學生互評可應用於三年級學生的視覺藝術創作教學。
(三)依據研究者的教學研究結果,顯示三年級學生的視覺藝術創作教學可應用作品心得表,以記錄學生的學習成果。
(四)依據研究者的教學研究結果,顯示教師評量三年級學生的視覺藝術創作教學項目,可包含學習態度、創作過程、作品成果、作品欣賞的評量。
(五)依據研究者的教學研究結果,視覺藝術創作教學的課程設計應考量視覺藝術教育的內涵、課程的適切性、豐富多樣的題材以啟發學生的興趣。
(六)依據研究者的教學研究結果,視覺藝術創作教學評量應考量所欲達成的教學目標、兼顧學生的身心發展狀況、重視學習歷程、師生共同參與、兼重質與量的評量。
針對研究結論,對於視覺藝術創作教學評量的建議為:
(一)視覺藝術創作教學應使用不同的方式來評量。
(二)視覺藝術創作教學評量應提供學生自評的機會。
(三)視覺藝術創作教學評量應提供學生互評的機會。
對於未來研究的建議為:
(一)對不同年級的學生做自評、互評的行動研究。
(二)採用自評、互評以外的評量方式對學生進行行動研究。
An Action Research on the Assessment for Visual Arts Production Class in Elementary School
Abstract
Art education as a crucial part of education, with significant function, plays an important role in a nation’s process of modernization. By the age’s progression and the improvement of life standard, people value art education much more highly than before.
The purpose of the study is to (a) discuss the assessment for visual arts production both in theory and approach, (b) by action research, to investigate the feasible practice in the assessment of visual arts production class in elementary school, and (c) from research in practice and theory, to propose the suggestion for the assessment of visual arts production class in elementary school.
Through literature review, the study discusses, first of all, the theory, objective, and development of visual arts education. Then, from the review of theory in assessment, the study clarifies and discusses the methods and trends in instructional assessment. Further, with the discussion about theory and approaches in assessment for visual arts education, the study provides teachers the understanding of multi-assessment in art curriculum.
Based on literature review, a design of curriculum and assessment approach has been made for visual arts class in elementary school. The study adopts action research and examines the value of self-assessment, peer-assessment, and teacher assessment in visual art curriculum. These data gathered from the above instructional action was analyzed in both qualitative and quantitative strategies, to ensure the feasibility of self-assessment, peer-assessment, and teacher assessment in visual art curriculum.
The study concludes with the following results:
(a) Disciplined-centered assessment theory that resonates with the multi-assessment viewpoints in today’s reform of educational assessment and nine-year coherent educational reform will be proper approaches in visual arts curriculum and meet the needs of normal education.
(b) Self-assessment and peer-assessment will be proper methods applied in year-there visual art production class.
(c) Table of reflection upon product could be applied to record student’s performance.
(d) The content of teacher assessment in year-there visual art production class could include leaning attitude, process of production, product, and the evaluation of product.
(e) The curriculum design should consider the substance of arts education, the feasibility of curriculum, and the variety of materials to motivate student’s learning interests.
(f) Assessment implementation should give consideration to the instructional objectives and the development of mental and health in children, underscore the learning process, teacher-pupil cooperation, and the equity between quantitative and qualitative assessment.
國民小學視覺藝術創作教學評量的行動研究
目 次
第一章 緒論……………………………………………. 1
第一節 研究緣起 …………………………………….. 1
第二節 研究目的與方法 …………………………….. 5
第三節 研究架構 …………………………………….. 7
第四節 研究範圍與限制 …………………………….. 8
第五節 名詞釋義 …………………………………….. 9
第二章 文獻探討 .……………………………………….. 11
第一節 視覺藝術教育理論的發展 ………………….. 11
第二節 教學評量理論概述 ………………………….. 24
第三節 視覺藝術教學評量理論與應用 …………….. 38
第四節 視覺藝術教學評量的相關研究分析 ……….. 49
第三章 課程與評量的設計與實施 ……………………... 59
第一節 研究設計 …………………………………….. 59
第二節 教學場所分析 ……………………………….. 65
第三節 課程的設計 ………………………………….. 67
第四節 評量工具的設計 …………………………….. 75
第五節 課程與評量的實施 ………………………….. 80
第四章 結果與討論………………………………………. 87
第一節 學習結果分析………………………………… 87
第二節 教學與評量的檢討…………………………… 153
第三節 課程設計與教學評量模式…………………… 166
第五章 結論與建議……………………………………. 171
第一節 結論………………………………………… 171
第二節 建議………………………………………… 176
參考文獻…………………………………………………. 179
中文部分……………………………………………… 179
英文部分……………………………………………… 184
附 錄…………………………………………….…… 187
附錄一…………………………………………..……… 187
附錄二……………………………………..…………… 193
附錄三………………………………………………..… 203
附錄四……………………………………………..…… 208
附錄五……………………………………………..…… 210
附錄六…………………………………………..……… 211
附錄七…………………………………………..……… 212
附錄八…………………………………………..……… 213
附錄九…………………………………………..……… 214
附錄十………………………………………..………… 242
圖 次
圖1-1 研究架構圖 …………………………………… 8
圖3-1 課程設計流程圖……………………………… 70
表 次
表2-1 評量表─圖式期………………………………… 40
表2-2 視覺藝術教學評量的相關研究………………… 54
表3-1 研究對象資料表………………………………… 60
表3-2 教學單元規劃表………………………………… 71
表3-3 教學單元設計表………………………………… 73
表3-4 教學研究課程內容綱要表……………………… 80
表3-5 教學時間表……………………………………… 82
表4-1 自我評量表檢核項目分析(一)……………… 88
表4-2 自我評量表檢核項目分析(二)……………..…. 90
表4-3 自我評量表檢核項目分析(三)………………. 91
表4-4 自我評量表檢核項目分析(四)………………. 92
表4-5 自我評量表檢核項目分析(五)……………… 93
表4-6 自我評量表檢核項目分析總表……………..….. 94
表4-7 學生描述自己的創作過程結果分析(一)… 96
表4-8 學生欣賞與檢討自己的作品結果分析(一)… 96
表4-9 學生的知識理解結果分析(一)…………… 97
表4-10 對教學單元的心得感想結果分析(一)…… 98
表4-11 學生的收穫與建議結果分析(一)………… 98
表4-12 學生描述自己的創作過程結果分析(二)… 100
表4-13 學生欣賞檢討自己的作品結果分析(二)… 100
表4-14 學生的知識理解結果分析(二)…………… 101
表4-15 對教學單元的心得感想結果分析(二)…… 102
表4-16 學生的收穫與建議結果分析(二)………… 103
表4-17 學生描述自己的創作過程結果分析(三)… 104
表4-18 學生欣賞檢討自己的作品結果分析(三)… 105
表4-19 學生的知識理解結果分析(三)…………… 106
表4-20 對教學單元的心得感想結果分析(三)…… 106
表4-21 學生的收穫與建議結果分析(三)………… 107
表4-22 學生描述自己的創作過程結果分析(四)… 109
表4-23 學生欣賞檢討自己的作品結果分析(四)… 109
表4-24 學生的知識理解結果分析(四)…………… 110
表4-25 對教學單元的心得感想結果分析(四)…… 111
表4-26 學生的收穫與建議結果分析(四)………… 111
表4-27 學生描述自己的創作過程結果分析(五)… 113
表4-28 學生欣賞檢討自己的作品結果分析(五)… 113
表4-29 學生的知識理解結果分析(五)…………… 114
表4-30 對教學單元的心得感想結果分析(五)…… 115
表4-31 學生的收穫與建議結果分析(五)………… 115
表4-32 學生作品互評平均分數表(一)…………… 119
表4-33 學生作品互評平均分數表(二)…………… 120
表4-34 學生作品互評總表….………………………. 121
表4-35 學生互評建議結果分析(一)………………… 122
表4-36 學生互評建議結果分析(二)………………… 124
表4-37 學生作品心得(一)………………………… 126
表4-38 學生作品心得(二)………………………… 127
表4-39 學生作品心得(三)………………………… 128
表4-40 學生作品心得(四)………………………… 129
表4-41 學生作品心得(五)………………………… 130
表4-42 教學評量表統計(一) …………………….. 133
表4-43 教學評量表統計(二) …………………….. 134
表4-44 教學評量表統計(三) …………………….. 134
表4-45 教學評量表統計(四) …………………….. 135
表4-46 教學評量表統計(五) ……………………… 136
表4-47 教學評量統計總表 ………………………….. 137
表4-48 學生問卷百分比統計表(一)……………….. 138
表4-49 學生問卷文字說明結果分析(一)………….. 138
表4-50 學生問卷百分比統計表(二)……………….. 139
表4-51 學生問卷文字說明結果分析(二)………….. 140
表4-52 學生問卷百分比統計表(三)……………….. 140
表4-53 學生問卷文字說明結果分析(三)………….. 141
表4-54 學生問卷百分比統計表(四)……………….. 142
表4-55 學生問卷文字說明結果分析(四)………….. 142
表4-56 學生問卷百分比統計表(五)……………….. 143
表4-57 學生問卷文字說明結果分析(五)………….. 143
表4-58 學生問卷百分比統計表(六)……………….. 144
表4-59 學生問卷文字說明結果分析(六)………….. 145
表4-60 學生問卷百分比統計表(七)……………….. 145
表4-61 學生問卷文字說明結果分析(七)………….. 146
表4-62 學生問卷百分比統計表(八)……………….. 147
表4-63 學生問卷文字說明結果分析(八)………….. 147
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一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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