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研究生:吳惠娟
研究生(外文):Wu huei jiuan
論文名稱:以圖畫書引導兒童審美與表現的教學研究
論文名稱(外文):A study on the instruction of children’s art appreciation and expression using picture books as media
指導教授:黃壬來黃壬來引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:視覺藝術教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:291
中文關鍵詞:審美視覺藝術圖畫書表現
外文關鍵詞:aestheticvisual artpicture booksexpression
相關次數:
  • 被引用被引用:158
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摘 要
本研究嘗試以近年來蔚為風潮的圖畫書做為審美與表現的學習教材,將圖畫書特有的藝術風格、表現技法及其所蘊含的視覺元素,融入於藝術學習,期透過圖畫書的引導,進行圖畫的審美與表現的教學。
本研究的目的有三:一、分析探討國內外有關圖畫書審美與表現教學的理論。二、探討以圖畫書引導兒童審美與表現的可行教學方式。三、根據研究結果提出引導兒童審美與表現教學的建議。
為達研究目的,本研究採取行動研究法,先從事相關文獻分析,並進行教學的設計,於試探性教學實施後,評估學生的學習成效,再進行教學設計修訂,最後進行正式的教學研究。
在正式教學實施後,分就學生圖畫書審美學習成果、學生的學習心得以及自評與學習成果評量三方面,進行資料的分析與討論並進行教學檢討。最後提出以下結論:
一、圖畫書的審美與表現教學理論探討:第一、圖畫書具有五種特質及多樣的內容呈現,其圖像融合了各種視覺藝術的表現形式,對於兒童的美感認知與藝術學習有啟蒙之效;第二、就審美與表現教學而言,圖畫書有著藝術品般的藝術特質,應可以藝術鑑賞教學的模式進行圖畫的審美學習,藝術創作的經驗更有助於概念的瞭解與審美能力的增進;第三、圖畫書審美與表現教學多是參照以往的兒童審美反應研究,將之應用在教學,在審美後進行創作表現可加深其學習的印象,並有助於美感與表現能力的提昇。
二、以圖畫書引導審美與表現教學的實施與檢討:第一、學生的學習效果部分,經由引導的過程,學生已能針對圖畫書做初步的鑑賞,分析圖畫的視覺元素,並運用媒材進行創作表現與作品欣賞。第二、教學檢討部分,教材內容與設計應符合學生的認知、能力及興趣,於教學活動進行時能適當地引導學生學習,維持良好的師生互動關係,並採取多元的教學評量活動。第三、研究者於教學過程的省察中,對於圖畫書的審美及表現教學的引導與運用有一更為深切的認知,在回饋檢討的過程,更敏於察覺學生的審美反應與表現行為。
三、圖畫書審美與表現的教學模式:整個教學研究實施後,研究者整理出圖畫書審美與表現的教學模式,茲分述如下:(一)評估學生的審美學習需求;(二)確立教學的主題內容;(三)選定適宜的圖畫書教材;(四)訂定審美與表現的教學目標;(五)規劃由審美導入創作的教學活動;(六)實施由審美導入創作的教學;(七)評量學生的學習表現。基於上述的研究結果,提出以下建議:
一、教學設計方面:第一、教材的選擇程序,可依兒童偏愛的類型著手,以增強其學習的動機;第二、宜選擇多元風格的圖畫書作品,帶給學生不同的體驗與感受;第三、教學內容可嘗試與戲劇作結合,將表演藝術融入於教學活動,並嘗試跨領域的學習組合;第四、圖畫書鑑賞學習單的設計,宜以教學目標作出發並兼顧學生實際的認知表現作調整,並用以提昇學生的書寫表達能力。
二、教學實施方面:第一、運用多元的教學型態,以豐富學生的感官體驗;第二、透過深入淺出的引導方式,自趣味性的動機引發引導到圖畫藝術表現的賞析與認識;第三、將圖畫書的藝術帶入校園環境。
三、未來研究方面:第一、增加研究對象並擴大研究對象的年級;
第二、鼓勵教師在圖畫書審美與表現方面多從事教學現場的研究;第三、嘗試結合視聽媒體與電腦於圖畫書審美與表現教學的研究。
ABSTRACT
The study attempts to adapt the popular picture books as the teaching material for art appreciation and expression. The special art style, expressive skill and visual elements presented in picture books will be all integrated into artistic learning. Picture books are expected to be used in this study as the media to carry on the instruction of art appreciation and expression.
There are three main purposes from this study:1. To analyse and discuss those theories relating to the instruction of art appreciation and expression in picture books. 2. To discover the possible teaching patterns of the instruction in art appreciation and expression which use picture books as the media. 3. To make suggestion of the instruction in art appreciation and expression used picture books as the media derived from the result of this study.
To realize the purpose of the study, the action research method is adapted. In first stage, it engages the analysis of relating documents. In second stage, it draws up the teaching design. After the pilot study, it is discussing about evaluating the students’ effect of learning. Finally, after revising the teaching design, the appropriate study of instruction will be carried on.
After carrying out the formal teaching of instruction, data analysis and discussion as well as review of teaching methods will be applied from three different respects: the effect of students’ learning reflecting on the appreciation of picture books, individually self-learning evaluation, and the evaluation of students learning effect. Then, the conclusion which is divided into three respects is as the followings:
1. The discussion of the theories in art appreciation and expression of picture books: Firstly, there are five main characteristics and various presentations about the content in picture books. And the pictures also contain different expressing styles of visual art. It benefits children to initiate their aesthetic perception and to improve the artistic learning development. Secondly, for the instruction of appreciation and expression, picture books which include the artistic characteristics as artwork could be applied into the learning model of the appreciation on picture books. Moreover, the experiences of art expression helps learners enhance the understanding of the concept and the improving of appreciation. Thirdly, most of the instructions of appreciation and expression derive from the previous research on the children’s aesthetic reponses and then apply them into practice. It can impress students more strongly to express after the process of appreciation and it also benefits students in term of raising their senses of aesthetic and abilities of expression.
2. The implementation and examination on the instruction of art appreciation and expression which use picture books as media: Firstly, regarding about students’ learning effect, student can build up the competence to appreciate and analyse the visual elements of picture. Moreover, they also learn to apply material into art expression and appreciation. Secondly, regarding about teaching examination, the content and design of the teaching material should be correspondent to students’ cognition, competence and interest. It will lead students to learn properly through teaching process, improve teacher-student interaction, and adapt the multiple evaluation activities. Thirdly, researchers gain a profound cognition in the process of self-examination of the instruction of appreciation and expression which use picture books as media. In the process of review and examination, researchers become more sensitive to students’ aesthetic responses and express conduct.
3.The teaching pattern of the instruction of art appreciation and expression which use picture books as media: After carrying on the whole research, researchers will classify teaching pattern of the instruction of art appreciation and expression which use picture books as media as follows:(1)evaluating students’ need in the learning of appreciation.(2)defining the teaching topics.(3)choosing the appropriate picture books .(4) making the instructional objectives of appreciation and expression.(5)planning the teaching activities.(6)Implementing the teaching activity.(7)evaluating students’ learning performance. And finally, the following recommendation derived from the research is established:
1. Teaching Design: Firstly, students’ learning motivation could be promoted by selecting the teaching materials which meet children’s preferences. Secondly, teachers may choose different styles of picture books to bring students new experience and feeling. Thirdly, teachers can try to integrate drama and various subjects to implement performing art into to the teaching content. Fourthly, teachers could design different worksheets which base on instruction objectives and also concerns more about learners recognition performance to improve learners’ writing ability of expression.
2.Teaching Implementation: Firstly, teacher may apply multiple teaching styles to enrich students’ sensing experience. Secondly, teachers instruct students to appreciate art performance with interesting motivation. Thirdly, teachers introduce the art of picture books into schools.
3.Future Research:Firstly, the quantity of study subjects could be increased and the level of grades could be widen as well. Secondly, teachers are encouraged to do action research on the instruction of appreciation and expression. Thirdly, teachers could do research on the appreciation and instruction of picture books which connects media and computer as well.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題與目的 2
第三節 研究架構與方法 3
第四節 名詞解釋 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 圖畫書的特質、內容與形式 9
第二節 審美與表現教學的理論分析 28
第三節 圖畫書審美與表現教學的相關研究評析 45
第三章 教學設計與實施 62
第一節 研究設計 62
第二節 實驗場所分析 68
第三節 教學設計 68
第四節 教學實施 92
第四章 研究結果分析與討論 100
第一節 學習成果的分析與討論 100
第二節 教學檢討 141
第三節 教學模式與教學設計修訂 160
第五章 結論與建議 167
第一節 結論 167
第二節 建議 173
參考文獻 179附錄
附錄一 圖畫書檔案…..………………………………………191
附錄二 圖畫書審美與表現單元教學設計………………200
附錄三 圖畫書鑑賞學習單………………………………227
附錄四 學生學習心得表…………………………………243
附錄五 學生學習成果評量表……………………………263
附錄六 教師教學檢討表…………………………………266
附錄七 教師教學檢核表…………………………………268
附錄八 教師教學日誌(以《拼拼湊湊的變色龍》圖畫書單元教學為例)…………………………………………272
附錄九 教學活動照片剪輯………………………………279
附錄十 學生作品舉例………………………………..…..287
圖 、表目次
圖次
圖1-1 研究流程圖……………………………………………4
圖2-1 審美的心理歷程……………………………………29
圖2-2 美術創作的歷程……………………………………32
圖2-3 鑑賞與創作能力間的互動關係……………………34
圖2-4 「從鑑賞導入創作」的美術教學過程……………40
圖3-1 教學設計的模式……………………………………69
圖3-2 教學設計流程………………………………………74
圖4-1 教學模式………………………………………………162
表次
表2-1 圖畫書插畫的審美反應研究……………………47
表2-2 認知發展、審美發展與藝術創作的發展階段對照表52
表2-3 視覺藝術審美與表現教學研究……………………54
表3-1 研究對象基本資料……………………………………63
表3-2 研究對象基本資料(試探性教學)………………75
表3-3 《拼拼湊湊的變色龍》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(試探性教學)……………………………76
表3-4 《最珍貴的寶貝》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(試探性教學)…………………………………78
表3-5 《拼拼湊湊的變色龍》單元學習心得表學生填答內容整理(試探性教學)…………………………80
表3-6 《最珍貴的寶貝》單元學習心得表學生填答內容整理(試探性教學)…………………………………82
表3-7 教學內容綱要………………………………………88
表4-1 《拼拼湊湊的變色龍》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(正式教學)……………………………101
表4-2 《最珍貴的寶貝》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(正式教學)……………………………………103
表4-3 《加倍袋》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(正式教學)……………………………………………105
表4-4 《紅公雞》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(正式教學)……………………………………………106
表4-5 《起床啦,皇帝!》單元鑑賞學習單學生填答內容整理(正式教學)…………………………………108
表4-6.1 《拼拼湊湊的變色龍》單元學習心得表學生填答內容整理-1(正式教學)………………………112
表4-6.2 《拼拼湊湊的變色龍》單元學習心得表學生填答內容整理-2(正式教學)…………………………114
表4-7.1 《最珍貴的寶貝》單元學習心得表學生填答內容整理-1(正式教學)………………………………116
表4-7.2 《最珍貴的寶貝》單元學習心得表學生填答內容整理-2(正式教學)………………………………118
表4-8.1 《加倍袋》單元學習心得表學生填答內容整理(正式教學)…………………………………………120
表4-8.2 《加倍袋》單元學習心得表學生填答內容整理(正式教學)…………………………………………123
表4-9.1 《紅公雞》單元學習心得表學生填答內容整理-1(正式教學)……………………………………124
表4-9.2 《紅公雞》單元學習心得表學生填答內容整理-2(正式教學)……………………………………126
表4-10.1 《起床啦,皇帝!》單元學習心得表學生填答內容整理-1(正式教學)…………………………128
表4-10.2 《起床啦,皇帝!》單元學習心得表學生填答內容整理-2(正式教學)…………………………131
表4-11 各單元的學生學習自評表整理………………134
表4-12 學生學習效果評量整理表………………………136
表4-13 觀察者填寫之教師教學檢核表整理…………141
參考文獻
中文部分
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