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研究生:楊文慶
研究生(外文):Wen-Ching Yang
論文名稱:一所國中校長課程領導之行動研究
論文名稱(外文):ACTION RESEARCH ON CURRICULUM LEADERSHIP OF THE JUNIOR HIGH SCHOOL PRINCIPAL
指導教授:周珮儀周珮儀引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:學校本位課程九年一貫課程國中校長課程領導
外文關鍵詞:school - based curriculumjunior high school principalnine - year coherence curriculumcurriculum leadership
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本研究旨在透過研究者的行動研究,探討校長課程領導之理念,影響校長課程領導之相關因素,及校長在九年一貫課程發展中如何來進行課程領導。研究方法主要採訪談,並輔以文件分析及參與觀察,來研究分析國中校長課程領導遭遇之問題及解決途徑。
根據分析結果,本研究結論如下:
壹、國中校長課程領導之理念
一、校長的學生本位課程領導理念影響學校課程發展方向
二、校長課程領導與教師專業成長活動相結合
三、採取權變領導來增進校長課程領導效能
貳、影響研究者課程領導的因素
以本校情況,校長課程領導受到校長、教師、組織、教育行政主
管機關及社區等因素的影響,但每一因素影響程度各有不同。
參、研究者在九年一貫課程發展中如何進行課程領導
一、研究者課程領導歷經組織、規劃、實施、回饋等階段,發展出學校本位課程
  二、透過民主化的機制形成學校願景,並融入學校本位課程設計中
三、舉辦教學觀摩會以提昇教師教學效能,有利於校長課程領導之發揮
四、研發客觀的課程評鑑系統是本校校長課程領導待努力的課題
五、結合社區資源以建立社區-學校互利共生的關係是校長課程領導必須坦然面對的問題
  最後本研究依據研究結論針對一般國中校長、教育行政主管機關,及未來後續研究分別提出進一步的建議。
依據研究結論,本研究建議如下:
壹、對一般國中校長的建議
一、校長本身應設法充實課程領導理念與課程發展的知能
二、校長課程領導,需與教師專業成長活動相結合
三、校長宜尊重教師專業,採取分層負責、充分授權的領導方式,讓更多的人扮演課程領導的角色
四、課程領導發展過程,必須有回饋修正的措施
五、建構學校九年一貫課程發展的行政支援措施,有助於實施校長課程領導。
貳、對教育行政主管機關的建議
一、舉辦校長課程領導相關研習活動,以強化校長課程領導能力。
二、教育主管機關應成立課程諮詢輔導單位及設置教學資源中心,支援校長進行課程領導。
三、配合校長課程領導之實施宜專案補助相關經費。
四、教育部應透過媒體宣導九年一貫課程,爭取家長支持校長進行課程領導。
參、對後續研究的建議
一、繼續探究九年一貫課程正式實施後,本校校長課程領導的行動研究。
二、研究不同層級與類型學校的校長課程領導。
三、研究其他教育人員的課程領導。
四、研究如何建構九年一貫課程發展的評鑑規準。
五、針對九年一貫課程各實施項目的相關研究。
The purposes of this study, through the researcher’s action research,
explore the topics including the concept of the principal’s curriculum leadership, the correlative factors that affect the principal’s curriculum leadership, and how to advance curriculum leadership in nine-year coherence curriculum. The research methods are interview, secondarily document analysis, and participant observation to investigate and analyze the problems and the solution of the problems on curriculum leadership of the junior high school principal.
Be based on the results, the conclusions of the study are as follows :
Ⅰ. The concept of the junior high school principal
1. The ideas of the principal’s student-based curriculum leadership
affect the courses of school curriculum development.
2. Unite the principal’s curriculum leadership with the activities on
teachers’ professional growth.
3. Adopt expedient leadership to promote the effect in the
principal’s curriculum leadership
Ⅱ. The factors that affect the researcher’s curriculum leadership
According to the situation at our school, the principal’s curriculum
leadership is affected by some factors, for example, the principal,
teachers, the organization, the chief of the education administration
agency, and community ; however the factors show various influential
degree.
Ⅲ. How does the researcher advance curriculum leadership in
nine-year coherence curriculum
1. The researcher’s curriculum leadership has four stages —
organization, design, implementation, and feedback to develop
school-based curriculum.
2. School vision should be formed by the democratized mechanism,
and fused into curriculum design.
3. Hold teaching demonstration to promote teachers’ teaching
effectiveness to be beneficial to develop the principal’s curriculum
leadership.
4. Investigating and developing the objective curriculum evaluation
system is the theme that requires efforts in our school principal’s
curriculum leadership.
5. Associating community resources to establish the connection of
coexistence and mutual benefit between community and the school
is the problem that has to be faced fearlessly to principal’s
curriculum leadership.
Finally according to the conclusion, the study takes one step ahead to propose some suggestions separatly focusing on the general junior high school principal, the education administation organizations, and the latter researches in the future.
目 次
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機 ------------------------- 01
第二節 研究目的與問題 ------------------------- 03
第三節 名詞釋義 ------------------------------- 04  
第四節研究範圍與限制 ------------------------- 04
第二章 文獻探討
第一節 校長課程領導之基本理念 ----------------- 07
第二節 影響校長課程領導的相關因素 ------------- 16
第三節 校長在九年一貫課程發展中的課程領導 ----- 25
第三章 研究設計與方法
第一節 研究流程 ------------------------------- 36
第二節 研究工具與方法 ------------------------- 39
第三節 分析資料 ------------------------------- 45
第四節 檢核與校正資料 ------------------------- 46
第五節 研究者角色 ----------------------------- 46
第四章 研究結果與發現
第一節 研究現場之背景分析 --------------------- 51
第二節 研究者的課程領導理念與行動 ------------- 58
第三節 影響研究者課程領導之相關因素 ----------- 74
第四節 研究者在九年一貫課程發展中的課程領導 --- 82
第五章 結論與建議
第一節 結論 ---------------------------------- 102
第二節 建議 ---------------------------------- 106
參考書目 ---------------------------------------- 111
王月美(民89)。國小校長如何進行課程領導。台北:國北師課程研究所碩士論文,未出版。王霄燕(民90)。國小校長課程領導實際之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版。李子建、黃顯華(民85)。課程:範式、取向和設計。台北:五南。李鍚津(民90)。教師的課程參與。刊載於課程與教學通訊第五期。台北:台北市立師範學院課程與教學研究中心。林文生(民87)。學校本位的課程發展:以一所學校課程發展的經驗為例;發表於現代教育論壇:新世紀的新課程。台北師範學院主辦(87.12.09)。林明地(民89)。校長課程領導與學校本位課程發展。載於台南師院主編九年一貫課程從理論政策到執行。高雄:復文。施良方(民86)。課程理論:課程的基礎、原理與問題。高雄:復文徐超聖(民86)。校長的課程與教學領導與教師專業自主。發表於「開放社會中的學校教育」學術研討會;國立台北師院主辦。徐超聖(民88)。發揮校長的課程領導落實九年一貫課程的實施。台北:國立台北師範學院主編,自主與卓越-九年一貫課程的變革與展望。高新建(民80)。國小教師課程決定之研究,台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。高新建(民89)。學校本位課程發展的意涵與實施。載於中華民國教材研究發展學會主編:邁向課程新紀元(二) ,p18∼36。台北:中華民國教材研究發展學會。高新建(民89b)。課程願景的訂定。載於課程與教學通訊,第四期。台北:市立師範學院課程與教學研究中心。教育部(民87)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。教育部(民89a)。國民中小學九年一貫課程(第一學習階段)暫行綱要。台北:教育部。教育部(民89b)。學校本位課程發展手冊。台北:教育部。黃政傑(民76)。課程評鑑。台北:師大書苑。黃政傑(民87)。課程設計。台北:東華黃光雄、蔡清田(民88)。課程設計:理論與實際。台北:五南。黃瑞琴(民86)。質的教育研究方法。台北:心理。曾巧如(民89)。國民中小學學校本位課程發展策略之研究-以嘉義縣市為例。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版。趙素貞、李新民(民88)。國小實施統整課程的理論與實務之研究;高雄市政府八十八年度研究報告,未出版。張嘉育(民88)。學校本位課程發展。台北:師大書苑。蔡宗河(民89)。國民小學學校本位課程發展-以一所國小圖書館利用教育之個案研究例。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。甄曉蘭(民84)。合作行動研究─進行教育行動的另一種方式。嘉義師院學報;七期(P18~18)。單文經等合譯(民89)。革新的課程領導。台北:學富文化事業有限公司。蔡雅泰(民88)。一個國小六年級的班級危機與重建。輯於國立台東師院1999行動研究國際學術研討會行動研究─師資教育改革的理論與實務。台東師院。潘慧貞(民89)。國民小學校長課程領導角色與任務之研究。台北:國北師課程研究所碩士論文,未出版。歐用生(民88)。落實學校本位的課程發展。國民教育,39(4),p2~7。歐用生(民89)。課程改革。台北:師大書苑。羅華木(民90)。九年一貫課程規劃-以台北市發展「學校本位課程」為例,登載於九年一貫網站∼教育新知,九年一貫課程規訂內文。下載時間:2001.11.06。饒見維(民88)。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。載於中華民國教材研究發展學會主編:適向課程新紀元(下)(P305~323)。台北:中華民國教材研究發展學會 Hord, S. M. & Hall, GE.(1983). Threeimage: What principals do implementation. Austin: University of Texas. Research and Development Center for Teacher Education.Glatthorn, A.A.(2000). The principal as Curriculum leader. Thousand Oaks, CA:Corwin.Glatthorn, A.A.(1997). Curriculum leadership. New York:Harper Collins.James, G. Henderson & Richard, D. Hawthorne, (2000). Transformative Curriculum Leadership(2nd ed.) Englewood Cliffs. NJ.:Prentice Hall.
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