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研究生:江宣縈
研究生(外文):Chiang Hsuan-Ying
論文名稱:中等學校專家與生手體育教師教導方式差異之研究
論文名稱(外文):COMPARING TEACHING STYLES OF EXPERTS’ AND NOVICES’ PHYSICAL EDUCATION TEACHERS IN SECONDARY SCHOOLS
指導教授:黃月嬋黃月嬋引用關係林素卿林素卿引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣體育學院
系所名稱:體育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:85
中文關鍵詞:專家教師生手教師教導方式
外文關鍵詞:expert’s teachernovice’s teacherteaching style
相關次數:
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本研究主要目的在探討中等學校專家與生手體育教師教導方式之差異,研究結果將提供未來的生手體育教師在教學上的建議、師資培育機構在課程提供方面的參考。本研究以中部四縣市205所中等學校專家與生手體育教師為研究對象,以「體育教師教導方式量表」為研究工具,內容包括教學態度、教學管理及教學指導三個層面。調查期間共發出量表1025份,有效量表614份,分別採用描述性統計、獨立樣本t檢定、雙因子單變量變異數分析、雪費事後比較等統計方法,進行資料處理與分析,得到以下結論:
一、中部四縣市體育教師以男性較多且生手教師以體育學院畢業居多。
二、(一)女性體育教師在教導方式整體上優於男性體育教師。
(二)體育專科學校畢業的教師在教學管理上較為嚴格。
三、(一)專家與生手體育教師不會因為不同任教階段而有所差異。
(二)班級人數在24人以下時體育教師的教學指導較佳。
The purpose of this study was to compare the differences of “teaching style” between experts’ and novices’ physical education teachers in secondary schools. The result of the research will be provide suggestion for future novice physical education teacher’s teaching and reference of providing the curriculum for the teacher-training-institution. Respondents in this study included experts’ and novices’ physical education teachers of 205 secondary schools in the 4 counties of Mid-Taiwan. Used “Teaching Style inventory” was administered to the subjects, and including teaching attitude, teaching management, teaching guidance. There are 1,025 copies sent out during the investigation, and 614 copies among the total are valid. The data processing and analyzing by statistic methods, such as descriptive statistic analysis, independent-sample t-test, two-way ANOVA and Scheffe’ method. The conclusions are as following:
1. There were more males physical education teachers than females, and most novices’ teachers graduated from physical education college in the 4 counties of Mid-Taiwan.
2(1)The females physical education teachers were better males in the whole teaching style.
(2)The teachers graduated from college of physical education were stricter in teaching management.
3(1)There were no significant differences of teaching style in the different grades between experts’ and novices’ teachers.
(2)The physical education teachers have better teaching guidance when the class of students under 24.
目錄
中文摘要…………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………Ⅱ
謝誌………………………………………………………………………Ⅲ
目錄………………………………………………………………………Ⅳ
表目錄……………………………………………………………………Ⅶ
圖目錄……………………………………………………………………IV
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景……………………………………………………2
第二節 研究目的……………………………………………………3
第三節 研究問題……………………………………………………3
第四節 研究問題與研究限制………………………………………4
第五節 名詞解釋……………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………7
第一節 有效體育教學探討…………………………………………7
第二節 專家與生手教師差異的探討…………………………….12
第三節 教師教導方式的探討…………………………………….21
第三章 研究方法與步驟…………………………………………….27
第一節 研究架構及流程………………………………………….27
第二節 研究對象………………………………………………….29
第三節 研究工具………………………………………………….30
第四節 研究程序………………………………………………….32
第五節 資料處理………………………………………………….33
第四章 研究結果與討論…………………………………………….35
第一節 專家與生手體育教師現況之描述……………………….35
第二節 專家與生手體育教師教導方式之差異考驗…………….39
第三節 不同性別之專家與生手教師教導方式之差異考驗…….42
第四節 不同教育背景之專家與生手教師教導方式之差異考驗.49
第五節 不同任教階段之專家與生手教師教導方式之差異考驗.56
第六節 不同班級人數之專家與生手教師教導方式之差異考驗.62
第五章 結論與建議………………………………………………….69
第一節 結論……………………………………………………….69
第二節 建議……………………………………………………….71
參考文獻……………………………………………………………….75
附錄(一)體育教師教導方式量表………………………………….83
附錄(二)量表使用同意書………………………………………….85
表目錄
表2-1-1有效體教學要素相關研究表……………………………….10
表2-2-1國內專家與生手教師研究主題與研究結果表…………….15
表2-2-2專家與生手體育教師教學表現差異相關研究表………….18
表2-2-3專家與生手教師在不同領域的教學表現之差異表……….19
表2-3-1教師教導方式相關之研究表……………………………….25
表3-2-1中部四縣市中等學校資料表……………………………….29
表4-1-1專家與生手教師的性別次數分配情形…………………….35
表4-1-2專家與生手教師的教育背景次數分配情形……………….36
表4-1-3專家與生手教師在任教階段的次數分配情形…………….37
表4-1-4專家與生手教師在班級人數的次數分配情形…………….37
表4-2-1專家與生手體育教師教導方式各題之獨立樣本t考驗摘
要表………………………………………………………….40
表4-3-1不同性別之專家與生手教師教導方式之細格平均數與邊
緣平均數…………………………………………………….42
表4-3-2不同性別之專家與生手教師教導方式之二因子變異數分
析摘要表…………………………………………………….42
表4-3-3不同性別之專家與生手教師教導方式之單純主要效果變
異數分析摘要表…………………………………………….43
表4-3-4不同性別之專家與生手教師教學態度之細格平均數與邊
緣平均數…………………………………………………….44
表4-3-5不同性別之專家與生手教師教學態度之二因子變異數分
析摘要表…………………………………………………….44
表4-3-6不同性別之專家與生手教師教學態度之單純主要效果變
異數分析摘要表…………………………………………….44
表4-3-7不同性別之專家與生手教師教學管理之細格平均數與邊
緣平均數…………………………………………………….45
表4-3-8性別與教學經驗教師教學管理之二因子變異數分析摘要
表…………………………………………………………….45
表4-3-9不同性別之專家與生手教師教學指導之細格平均數與邊
緣平均數…………………………………………………….46
表4-3-10不同性別之專家與生手教師教學指導之二因子變異數分
析摘要表…………………………………………………….46
表4-4-1不同教育背景專家與生手教師教導方式之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….49
表4-4-2不同教育背景專家與生手教師教導方式之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….50
表4-4-3不同教育背景專家與生手教師教學態度之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….50
表4-4-4不同教育背景專家與生手教師教學態度之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….51
表4-4-5不同教育背景專家與生手教師教學管理之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….51
表4-4-6不同教育背景專家與生手教師教學管理之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….52
表4-4-7不同教育背景專家與生手教師教學管理單純主要效果變
異數分析摘要表…………………………………………….52
表4-4-8不同教育背景專家與生手教師教學指導之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….53
表4-4-9教育背景與教學經驗教師教學指導之二因子變異數分析
摘要表……………………………………………………….54
表4-5-1不同任教階段專家與生手教師教導方式之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….56
表4-5-2不同任教階段專家與生手教師教導方式之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….57
表4-5-3不同任教階段專家與生手教師教學態度之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….57
表4-5-4不同任教階段專家與生手教師教學態度之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….58
表4-5-5不同任教階段專家與生手教師教學管理之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….58
表4-5-6不同任教階段專家與生手教師教學管理之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….59
表4-5-7不同任教階段專家與生手教師教學指導之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….59
表4-5-8不同任教階段專家與生手教師教學指導之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….60
表4-6-1不同班級人數專家與生手教師教導方式之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….62
表4-6-2不同班級人數專家與生手教師教導方式之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….63
表4-6-3不同班級人數專家與生手教師教學態度之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….63
表4-6-4不同班級人數專家與生手教師教學態度之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….64
表4-6-5不同班級人數專家與生手教師教學管理之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….64
表4-6-6不同班級人數專家與生手教師教學管理之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….65
表4-6-7不同班級人數專家與生手教師教學指導之細格平均數與
邊緣平均數………………………………………………….65
表4-6-8不同班級人數專家與生手教師教學指導之二因子變異數
分析摘要表………………………………………………….66
圖目錄
圖3-1研究架構圖…………………………………………………….27
圖3-2研究步驟流程圖……………………………………………….28
參考文獻
中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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