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研究生:饒世妙
研究生(外文):Jao Shih-Miao
論文名稱:資訊科技融入國小自然科教學對學習成就與態度影響之研究
論文名稱(外文):A Study on the Impacts of Information Technology Inclusion on Primary Students’ Learning Achievements and Attitude Toward Natural Sciences
指導教授:高文民高文民引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:資訊科技融入教學國小自然科學習成就科學態度
外文關鍵詞:Information TechnologyInclusive TeachingNatural Sciences in Primary SchoolsLearning AchievementAttitude Toward Natural Sciences
相關次數:
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本研究之目的在探究資訊科技融入自然科教學對學生學習成就及自然科學態度的影響。研究者以服務的學校六年級三個班級中,隨機抽取二班做為研究對象,一班為實驗組,另一班為控制組。本研究共進行四個單元的實驗教學,每個單元教學前後進行「成就測驗」之前、後測驗,教學實驗前後並進行「自然科學習態度量表」前後測驗,最後再針對實驗組進行資訊科技融入教學意見調查,以分析了解實驗組學生對資訊科技融入教學的想法和意見。根據研究結果,研究者所得結論有下列數項:
一、自然科學習成就之影響:
(一)實驗組和控制組學生在「五彩繽紛」、「自然界物質循環」、「晝夜與四季」三個單元之學習成就測驗上達顯著差異,實驗組成績均高於控制組。
(二)接受資訊科技融入自然科教學和未接受資訊科技融入自然科教學的男女學生在「五彩繽紛」、「動物的行為」單元學習成就測驗上差異達到顯著水準,女生成績優於男生。
二、自然科學習態度之影響:
(一)實驗組和控制組在自然科學習態度量表上得分達到顯著差異。實驗組學生在「學習自然科學信心」、「自然科學有用性」、「自然科學探究動機」、「對自然科學成功態度」四個分量表上之態度均呈現正向態度。
(二)進一步分析發現,實驗組和控制組學生在「自然科學探究動機」、「對自然科學成功態度」分量表上得分達顯著差異。
三、學生意見之分析:
(一)學生在「學習情況」、「對教學看法」、「使用資訊科技的態度」、「教學平台」四個向度上均呈現正向的態度。
(二)分析開放式問卷結果發現,可以使用電腦是他們喜歡這種上課的方式的主要原因,尤其是能上網快速得到各種多媒體式的資訊,及透過網路進行互動的活動方式,另外還能學到一些電腦知識,都是他們非常喜歡這種上課方式的原因。
(三)另一方面,學生反應平常較少主動搜尋與自然科課業相關的資訊,而休閒娛樂與線上遊戲、聊天室是他們網路上常進行的活動。
此外,本研究從教學實驗歷程及個人擔任資訊組長工作心得,綜合研究結果,最後最後針對教師、教學、未來研究三方面提出數項建議,作為實施資訊科技融入自然科教學及後續研究之參考。
As far as students’ learning attitude and achievements is concerned, this thesis aims at examining the effects of information technology introduced to the teaching of natural sciences in primary schools. Out of three six grade classes in my school, two were chosen at random as my target groups. One functioned as the experimental group and the other functioned as the control group. The experiment involved four different chapters. An identical Achievement Test was conducted before and after teaching each chapter. Also, students were tested upon an identical Learning Attitude Toward Natural Sciences Scale before and after the experiment. Finally, the experimental group students fulfilled an opinion survey on information technology inclusion in the teaching of natural sciences. My findings are as follows:
Firstly, regarding the impacts on learning achievements toward natural sciences:
1.Students in the experimental group outperformed those in the control group over three different chapters (i.e. Colors, Material Circulation in the World of Nature and Days, Nights and Seasons).
2.Besides, female students in the chapters of Colors and Behavior of animal scored better than male students.
Secondly, concerning the impacts on learning attitude toward natural sciences:
1.comparative results were drawn from students in the experimental group and the control group. Those in the experimental group shared positive attitudes in four different scales, namely, the Confidence Scale, the Applicability Scale, the Motivation Scale and Accessibility Scale of Natural Sciences.
2.Further analyzation of the data read that students in experimental group differed tremendously with those in the control group in the Motivation Scale and Accessibility Scale?.
Thirdly, opinion survey on students revealed three findings.
1.First of all, students hold positive attitudes in their Learning Condition, Opinion to Teaching, Information Technology Application and Teaching Platform.
2.Then, analysis on the open-ended questionnaire that students preferred computer assistance, multimedia and cyberspace interactions.
3.Also, students confessed that they rarely tried to search for information about natural sciences.They went on line mainly for pleasure, on-line games and chatrooms.
Finally, based upon the observations during the experiment and my experience of being a Chief of Information Technology in my school for years, some suggestions were offered for further experiment in blending information technology in teaching natural sciences.
目 錄
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機..………..……………………………………………. 1
第二節 研究目的與問題………………………………………………….…… 6
第三節 研究假設………..……………………………………………………… 7
第四節 名詞釋義……………………………………………………………….. 7
第五節 研究限制……………………………………………………………….. 9
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入的目的意涵與目的…….…..…….….…………….. 10
第二節 資訊科技應用在科學教育的理論基礎….…….…………….…… 16
第三節 資訊科技於教育上的發展與應用…………..……………………. 23
第四節 資訊科技融入教學方式之探討.…………………..……………… 28
第五節 性別與科學態度和科學學習成就相關研究……...….…………... 34
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究架構與設計…...……………………….………………………. 37
第二節 研究樣本…....……………..……………….………………………. 39
第三節 研究工具…..……….………………………………………………... 40
第四節 資訊科技融入課程設計策略……………….……………………… ..42
第五節 實施程序…………………………………………………………….. 44
第六節 資料蒐集與處理…………………………….…………..………… 47
第四章 結果與討論
第一節 接受不同教學法學生在自然科學習成就測驗表現之結果與討論………………………………………………………………… 49
第二節 接受不同教學方法學生在「自然科學態度量表」之結果與討論. 60
第三節 資訊科技融入自然科教學意見調查之結果與討論…………… 71
第四節 資訊科技融入自然科教學之探討………………………..………. 85
第五章 結論與建議
第一節 結論….……………………………….……………………………. 91
第二節 建議….……………………………….……………………………. 94
參考文獻
中文部分 …………………………….………….…………………………… 98
英文部分 ……………………………………….…………………………… 100
附錄
附錄一、 自然科學態度量表………………….……………………………. 103
附錄二、 資訊科技融入教學意見調查表…....……..………………………. 105
附錄三、 學習成就測驗………………..……..……..………………………. 108
附錄四、 教學網站…………………………………………………………... 116
附錄五、 教案設計…………………………………………………………... 118
表目次
表 2-1 傳統教學與網路新世代教學之比較……………………………………….. 14
表 2-2 資訊科技融入教學與電腦輔助教學之比較……………………………….. 28
表 3-1 各組參與人數……………………………………………………………….. 39
表3-2 研究樣本五下自然科學期成績差異性t考驗摘要表…………………….. 39
表4-1 實驗組與控制組男女生其學習成就前、後測得分之平均數與標準差摘要表…………………………………………………………………………… 50
表4-2 研究樣本在每一單元教學前測分數差異性t考驗摘要表……………… 51
表4-3 組別*性別在「五彩繽紛」單元學習成就前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表…………………………………………………………………… 52
表4-4 不同組別和不同性別學生在「五彩繽紛」單元學習成就後測分數之調節平均數……………………………………………………………………… 53
表4-5 不同組別和不同性別在「五彩繽紛」單元學習成就測驗之二因子共變數分析摘要表………………………………………………………………… 53
表4-6 組別*性別在「動物的行為」單元學習成就前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………………………………………… 54
表4-7 不同組別和不同性別在「動物的行為」單元學習成就後測分數之調節平均數………………………………………………………………………… 54
表4-8 不同組別和不同性別學生在「動物的行為」單元學習成就測驗之二因子共變數分析摘要表………………………………………………………… 54
表4-9 組別*性別在「自然界物質循環」單元學習成就前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表…………………………………………………………… 55
表4-10 不同組別與性別學生在「自然界物質循環」單元學習成就後測分數之調節平均數…………………………………………………………………… 55
表4-11 不同組別和不同性別學生在「自然界物質循環」單元學習成就測驗之二因子共變數分析摘要表…………………………………………………… 56
表4-12 組別*性別在「晝夜與四季」單元學習成就前測、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表……………………………………………………………… 57
表4-13 不同組別與性別學生在「晝夜與四季」單元學習成就後測分數之調節平均數………………………………………………………………………… 57
表4-14 不同組別和不同性別學生在「晝夜與四季」單元學習成就測驗之二因子共變數分析摘要表………………………………………………………… 57
表4-15 各單元二因子共變數分析綜合摘要表…………………………………… 58
表4-16 實驗組與控制組男女生在自然科學態度量表前、後測得分之平均數與標準差摘要…………………………………………………………………… 61
表4-17 研究樣本在每一分量表前測分數差異性t考驗摘要表………………… 62
表4-18 組別*性別在「學習自然科學信心」分量表前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………………………………………… 63
表4-19 不同組別與不同性別學生在「學習自然科學信心」分量表後測分數之調節平均數…………………………………………………………………… 63
表4-20 不同組別和不同性別學生在「學習自然科學信心」分量表之二因子共變數分析摘要表……………………………………………………………… 63
表4-21 組別*性別的「自然科學有用性」分量表前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表…………………………………………………………………… 64
表4-22 不同組別與不同性別學生在「自然科學有用性」後測分數之調節平均數………………………………………………………………… 64
表4-23 不同組別和不同性別學生在「自然科學有用性」分量表之二因子共變數分析摘要表………………………………………………………………… 64
表4-24 組別*性別的「自然科學成功態度」分量表前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………………………………………… 65
表4-25 不同組別與不同性別學生在「自然科學成功態度」後測分數之調節平均數…………………………………………………………………………… 65
表4-26 不同組別和不同性別學生在「自然科學成功態度」分量表之二因子共變數分析摘要表……………………………………………………………… 66
表4-27 組別*性別的「自然科學探究動機」分量表前測、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表……………………………………………………………… 67
表4-28 不同組別與不同性別學生在「自然科學探究動機」分量表後測分數之調節平均數…………………………………………………………………… 67
表4-29 不同組別和不同性別學生在「自然科學探究動機」分量表之二因子共變數分析摘要表……………………………………………………………… 67
表4-30 組別*性別的「自然科學態度表」前測、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………………………………………………… 68
表4-31 不同組別與不同性別學生在「自然科學態度量表」後測分數之調節平均數…………………………………………………………………………… 68
表4-32 不同教學方法和不同性別學生在「自然科學態度量表」測驗之二因子共變數分析摘要表…………………………………………………………… 69
表4-33 各分量表及總量表二因子共變數分析綜合摘要表……………………… 70
表4-34 接受資訊科技融入教學學生在「學習情況」得分之描述統計結果…… 72
表4-35 接受資訊科技融入教學學生在「教學看法」得分之描述統計結果…… 74
表4-36 接受資訊科技融入教學學生在「資訊科技使用狀況和態度」得分之描述統計結果…………………………………………………………………… 76
表4-37 接受資訊科技融入教學學生對教學平台看法之描述統計結果………… 77
圖目次
圖 1-1 資訊科技融入教學之功能與目的…….…..………………..………….... 4
圖 2-1 電腦、資訊科技與科技範圍……………………………………………. 11
圖 2-2 心智工具學習過程………………………..……………………….……. 12
圖 3-1 研究架構……………………………………………………………….… 37
圖 3-2 資訊科技融入教學前準備……….……………..………………………. 42
圖 3-3 資訊科技融入教學………………………………………………………… 43
圖 3-4 資訊科技融入教學評量………………..……………………………….. 44
圖 3-5 研究流程……………………………………………………………….… 46
圖 4-1 實驗組和控制組男女生其各單元學習成就前測平均分數折線圖…… 51
圖4-2 實驗組和控制組男女生在各單元學習成就後測平均分數折線圖….… 52
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