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研究生:陳淨宜
論文名稱:環境教育融入生活課程模組開發之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Module Development in Environmental Education Incorporate into Life Curriculum
指導教授:劉惠元劉惠元引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:217
中文關鍵詞:生活課程環境教育模組行動研究
外文關鍵詞:Life CurriculumEnvironmental EducationModuleAction Research
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本研究是師資培育機構教授主導的國科會研究子計畫之一,從八十九年九月起,至九十年七月止。主要由三位在職國小教師與研究者參與開發環境教育融入生活課程的教學模組,瞭解歷程中可能遭遇的問題與解決方式,並藉由不斷的反省、修正促成教師的自我成長與專業知能提升,迎接九年一貫課程改革。
研究方法採用質性研究(qualitative research methods),以參與式行動研究(participant action research)方式實施。透過深入訪談、參與觀察與文件蒐集等多重方式蒐集資料,並持續進行資料的比較、分析與檢核,以期增進對「環境教育融入生活課程模組開發」與「參與式行動研究中研究者的成長」兩面向的瞭解。
在近一年的研究中,團隊成員與研究者以計畫、行動、觀察和省思的動態、螺旋循環方式共同經歷了模組醞釀期、模組發展期、模組試教期和模組檢討期等四階段,完成環境教育融入生活課程模組的開發。根據研究結果與分析,歸納結論為:
一、「團隊合作」可以是生活課程模組發展的有效方式。
二、九年一貫生活課程模組內容可以有:1.簡介2.教學說明書3.課本習作合訂本4.教學指引5.評量活動等資料提供。
三、課程發展過程主要遭遇的困難包括:研究者課程理念不易轉化成模組單元活動、教材編製知能不足、與教學者不同的課程詮釋;透過團隊成員的討論、協助與修訂,得到解決。
四、「美化綠化」主題適合融入生活課程實施。
五、豐富環境課程內容,可以使學生學習更投入。
六、具有環境覺知與敏感度的老師,有助環境教育與課程改革推行。
針對模組使用、課本編輯與未來進行的課程設計提出研究建議,以供學校課程發展委員會、教育先進、課程研究社群等相關人員參考。
This research, from September 2000 to July 2001, a sub-plan of NSC project conducted by the professors in teaching training institution, is primary participated by three incumbency elementary school teachers and the researcher who develop the teaching module of environmental education incorporate into life curriculum. By realizing what problems may occur in the process and the way of solutions as well as continually self-examination, amendment, this research is to expedite teachers’ self-growth, upgrade their professional knowledge and meet the innovation of Nine —Year Curriculum.
This research adopted qualitative research methods, and put it into practice by participation action research. Through depth interview, participation observation and document collection as multi-data collections as well as continual data comparison, analysis and check, the researcher expects to have a further understanding of the two aspects, “the module development of environmental education incorporate into life curriculum”, and “the research’s growth of participation action research”.
Through a whole year’s research, by dynamic method of plan, action, observation, self-examination, and spiral circulating research, the team members and the researcher experience four stages: curriculum module preparation, curriculum module development, curriculum module trial, and curriculum module review which are to fulfill the development of environmental education incorporating into life curriculum module. According to the research results and analysis, the research generalizes the research conclusions as follows:
1. “Team work” can be the efficient way of development life curriculum module.
2. The content in the life of Nine-Year Integrated Curriculum module offers: (1)Introduction(2)Teaching explanatory booklet(3)Text and exercise file(4)Teaching guide(5)Evaluations and activities.
3. The main difficulties occur in the process of curriculum development includes: the curriculum idea of the researcher can not transform into module unit activity easily, the insufficiency of editing the text, and different explanations toward the curriculum of the teachers. Those problems are solved by team members’ discussion, assistance, and amendment.
4. The theme of “to beautify and to green” is fitted for incorporating into life curriculum and carried it into implement.
5. To enrich the content of environmental curriculum can make students input more efforts in learning.
6. The teachers who have the sense of environment and sensibility can help to carry out the environmental education into execution and implement the curriculum reformation.
Based on module usage, text editing, and future curriculum design, the researcher provides some suggestions which can be the references for school curriculum development committees, educational forerunners, and curriculum research associations.
內 容 目 次
中文摘要-----------------------------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要-----------------------------------------------------------------------Ⅱ
內容目次-----------------------------------------------------------------------Ⅳ
附錄次-----------------------------------------------------------------------Ⅴ
表目次-----------------------------------------------------------------------Ⅴ
圖目次-----------------------------------------------------------------------Ⅵ
第一章 緒論-------------------------------------------------------------------1
第一節 研究背景、動機與重要性------------------------------------------------------1
第二節 研究目的與問題-------------------------------------------------------------------4
第三節 研究範圍與限制-------------------------------------------------------------------5
第四節 重要名詞釋義----------------------------------------------------------------------6
第二章 文獻探討-------------------------------------------------------------7
第一節 生活課程與環境教育---------------------------------------------------7
第二節 環境課程發展與實施--------------------------------------------------24
第三節 行動研究與相關研究法-----------------------------------------------40
第三章 研究方法------------------------------------------------------------46
第一節 研究架構----------------------------------------------------------------------------47
第二節 研究程序----------------------------------------------------------------------------49
第三節 研究情境----------------------------------------------------------------------------52
第四節 資料蒐集、分析與詮釋---------------------------------------------------------57
第四章 研究結果與討論---------------------------------------------------66
第一節課程模組醞釀期-----------------------------------------------------------------67
第二節課程模組發展期-----------------------------------------------------------------72
第三節課程模組試教期-----------------------------------------------------------------97
第四節課程模組檢討期----------------------------------------------------------------117
第五節綜合討論與分析----------------------------------------------------------------131
第五章 結論與建議--------------------------------------------------------155
第一節 結論---------------------------------------------------------------------------------155
第二節 建議---------------------------------------------------------------------------------160
參考文獻------------------------------------------------------------------------163
中文文獻------------------------------------------------------------------------------163
英文文獻------------------------------------------------------------------------------171
附錄
附錄一課程模組簡介------------------------------------------------------------------------174
附錄二課程模組教學說明書---------------------------------------------------------------178
附錄三 課程模組課本習作合訂本---------------------------------------------------------179
附錄四 課程模組綠精靈天使證書、學後問卷、成果通知單----------------------198
附錄五 「我們的好朋友-綠精靈」課程編輯、試教修訂說明表---------------202
附錄六 國科會全組開會一覽表------------------------------------------------------------206
附錄七 模組開發小組開會一覽表---------------------------------------------------------207
附錄八 訪談大綱-------------------------------------------------------------------------------208
附錄九 課程模組第一次試教學習單-----------------------------------------------------209
附錄十 課程模組第二次試教學習單-----------------------------------------------------213
附錄十一 課程模組試教活動照片------------------------------------------------------------215
附錄十二 課程模組第一次試教學習畫冊--------------------------------------------------216
表 目 次
表2-1-1 各國生活課程比較--------------------------------------------------------------11
表2-1-2 環境教育實施障礙分析--------------------------------------------------------16
表2-1-3 台灣地區學校體系推動環境教育的現況與新趨勢------------------------18
表2-1-4生活課程、環境教育的第一階段分段能力指標與十大基本能力對照19
表2-1-5 生活課程教材示例------------------------------------------------------------------21
表2-2-1 統整課程的設計步驟比較---------------------------------------------------------35
表3-2-1 研究者學習經驗分析---------------------------------------------------------------49
表3-2-2研究時程暨資料蒐集說明---------------------------------------------------------50
表3-2-3 課程研發小組成員及試教老師簡介及負責工作----------------------------55
表4-2-1 美化綠化教材和自然與生活科技的內容細目對照-------------------------74
表4-2-2 學前教材分析-------------------------------------------------------------------------75
表4-2-3 「教室變色了」生活課程模組內容說明--------------------------------------77
表4-2-4 「教室變色了」生活課程模組詳細內容說明-------------------------------80
表4-2-5【我們的好朋友-綠精靈】修正前、後內容對照-------------------------83
表4-2-6【我們的好朋友-綠精靈】教學計畫-----------------------------------------84
表4-3-1 兩次試教模組教材的內容比較--------------------------------------------------113
表4-5-1 我們的好朋友綠精靈預計達到的課程目標----------------------------------136
表4-5-2 課程編輯修訂對照---------------------------------------------------------------138
表4-5-3 課程設計階段性事件與問題、解決策略、結果說明----------------------140
表4-5-4 課本編輯階段性事件與問題、解決策略、結果說明----------------------142
表4-5-5 課程發展之信念、知識與能力成長分析--------------------------------------151
表4-5-6 課程教學之信念、知識與能力成長分析--------------------------------------151
表4-5-7 課程評量之信念、知識與能力成長分析--------------------------------------152
圖 目 次
圖 2-2-1 課程概念-------------------------------------------------------------------------------25
圖 2-2-2 舟山模式-------------------------------------------------------------------------------31
圖 2-2-3 環境課程發展模式------------------------------------------------------------------36
圖 2-2-4 單科性科技整合式環境課程------------------------------------------------------37
圖 2-2-5 多科性融入式環境課程------------------------------------------------------------37
圖 2-2-6 環境課程評鑑-------------------------------------------------------------------------40
圖 2-3-1 行動探究流程-------------------------------------------------------------------------44
圖 2-3-2 迪金系列螺旋反省模式------------------------------------------------------------44
圖 3-1-1 研究架構-------------------------------------------------------------------------------47
圖 3-1-2 「我們的好朋友綠精靈」教學模組發展行動研究循環--------------------48
圖 3-3-1 一年級教室配置----------------------------------------------------------------------54
圖 4-0-1 研究結果與討論的架構------------------------------------------------------------66
圖 4-2-1 「教室變色了」生活課程模組架構--------------------------------------------77
圖 4-2-2 「我們的好朋友-綠精靈」生活課程模組架構----------------------------85
圖 4-5-1 綜合討論與分析架構---------------------------------------------------------------131
圖 4-5-2 模組教材發展流程------------------------------------------------------------------133
參考文獻
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