臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的是為探討國小一年級教師對於生活教科書在內容上的意見並以量化研究來分析不同背景變項的國小教師對生活教科書內容上的意見有何差異？以供教科書編者在內容編輯上，及未來研究之參考。
本研究是以台中縣、市地區使用A版本、B版本、C版本生活教科書的一年級教師為研究對象，施與「國小一年級教師對生活教科書內容意見調查表」。回收有效樣本311位。
研究結果發現：教師對教科書內容的意見大多傾向於正向。而不同研習時數的教師在「學生學習層面」的意見有顯著差異。在教科書使用之意見上，有53.3﹪的受試教師認為生活教科書中，自然與生活科技領域內容的分配比例「適切」；96.5﹪的教師在教學時會依學校環境或自己的看法彈性修改教學內容；而教師認為生活課程中，最難教的是「藝術與人文領域」（62.1﹪）；對於教生活課程最大的問題來源，有37.6﹪的教師認為是「內容不適切（比例不當、重複性高…）」、其次是「本身學識背景」，約佔34.7﹪；且對所使用生活教科書，教師認為最需要在「課程內容上再做適度調整」；而教師認為理想教科書最需具備的條件為「生活化的內容」。

The purpose of this study is to explore teachers’ attitudes toward the content of Life textbooks for first-grades at elementary school. The researcher also analyzes how the independent variables of teachers’ background correlate with their attitudes and then provides suggestions to the publishers as well as for future research.
The subjects of this study are 311 first-grade teachers from Taichung City and Taichung County. The textbooks used by the teachers are published by A, B, and C.
The results show that the teachers manifest positive attitudes toward the content of all three textbooks; however, further improvement and adjustment is suggested. An ideal ‘Life’ textbook is perceived to be ‘down to life’. Among the 311 teachers, 96.5% adjust the teaching content to the school requirements or personal choice. The difficulties they encounter while teaching the subject are mainly resulted from the content of the textbook (37.6%) and their own academic training (34.7%). Regarding respective fields covered in the subject, more than half of them (53.3%) think the content of ‘nature and technologies in daily life’ appropriate but 62.1% think ‘arts and humanitarianism’ difficult to teach. As for the relation between teachers’ background and their attitudes toward the content, significant differences are found.

目 錄
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機…………………………………… 1
第二節 研究重要性………………………………………… 5
第三節 研究目的與問題…………………………………… 7
第四節 名詞解釋…………………………………………… 8
第五節 研究假說…………………………………………… 10
第六節 研究範圍與限制…………………………………… 12
第二章 文獻探討
第一節 九年一貫課程……………………………………… 13
第二節 九年一貫課程之生活領域………………………… 18
第三節 教科書之評鑑標準………………………………… 25
第三章 研究方法與設計
第一節 研究方法…………………………………………… 31
第二節 研究架構…………………………………………… 32
第三節 研究對象…………………………………………… 33
第四節 研究工具…………………………………………… 35
第五節 研究流程…………………………………………… 40
第六節 資料分析…………………………………………… 41
第四章 研究結果與討論
第一節 基本資料分析……………………………………… 43
第二節 「教材編輯層面」內容之意見分析……………… 47
第三節 「學生學習層面」內容之意見分析……………… 61
第四節 「教師教學層面」內容之意見分析……………… 70
第五節 教師使用意見之綜合分析………………………… 80
第六節 綜合討論…………………………………………… 95
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………… 101
第二節 建議………………………………………………… 110
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………… 115
英文部分 ……………………………………………………… 119
附 錄
附錄一 國小一年級教師對生活教科書內容意見調查表… 121
附錄二 教師認為最困難領域問題來源是「其他」之意見 125
附錄三 教師認為一年級上學期所使用生活教科書，認為最需要改進處之意見……………………………… 133
附錄四 教師認為理想教科書，最需具備條件之意見…… 141
表 次
表2-1-1 九年一貫課程之精神與內涵…………………………………… 15
表2-1-2 九年一貫課程之特色，與和以前課程之異同說明…………… 17
表2-2-1 我國國小生活課程與其他國家相關課程之比………………… 23
表2-3-1 國內外教科書一般評鑑架構表………………………………… 27
表2-3-2 82年新課程與九年一貫課程教科書評鑑細項一覽表……… 27
表2-3-3 國小審定版自然教科書內容之相關研究……………………… 29
表3-3-1 台中縣、市90學年度一年級生活科版本調查表…………… 33
表3-3-2 問卷調查樣本抽樣架構………………………………………… 34
表3-4-1 國小教師對生活教科書內容意見調查表各向度的意義暨題目分佈表…………………………………………………………… 37
表3-4-2 量表信度………………………………………………………… 38
表4-1-1 問卷調查實際回收架構………………………………………… 43
表4-1-2 問卷基本資料統計表…………………………………………… 45
表4-1-3 問卷三向度總得分平均數及教師意見傾向一覽表…………… 46
表4-2-1 教師對教科書內容有關「教材編輯層面」之意見分布……… 48
表4-2-2 「教材編輯層面」分量表得分次數分配表…………………… 49
表4-2-3 不同年齡教師對「教材編輯層面」之項目分析……………… 51
表4-2-4 不同一年級教學年資的教師對「教材編輯層面」之項目分析 52
表4-2-5 不同學歷的教師對「教材編輯層面」之項目分析…………… 54
表4-2-6 不同學科背景教師對「教材編輯層面」之項目分析………… 55
表4-2-7 不同研習時數教師對「教材編輯層面」之項目分析………… 56
表4-2-8 使用不同版本生活教科書之教師對「教材編輯層面」之項目分析……………………………………………………………… 58
表4-2-9 不同背景變項教師在教材編輯層面分量表之變異數分析摘要表………………………………………………………………… 59
表4-3-1 教師對教科書內容有關「學生學習層面」之整體意見………… 61
表4-3-2 「學生學習層面」分量表得分次數分配表…………………… 62
表4-3-3 不同年齡教師對「學生學習層面」之項目分析………………… 63
表4-3-4 不同一年級教學年資的教師對「學生學習層面」之項目分析… 64
表4-3-5 不同學歷的教師對「學生學習層面」之項目分析……………… 65
表4-3-6 不同學科背景教師對「學生學習層面」之項目分析…………… 66
表4-3-7 不同研習時數教師對「學生學習層面」之項目分析…………… 66
表4-3-8 使用不同版本生活教科書之教師對「學生學習層面」之項目分析……………………………………………………………… 67
表4-3-9 不同背景變項教師在學生學習層面分量表之變異數分析摘要表………………………………………………………………… 69
表4-3-10 「不同研習時數」在「學生學習層面」向度之事後比較摘要表………………………………………………………………… 69
表4-4-1 教師對教科書內容有關「教師教學層面」之整體意見………… 71
表4-4-2 「教師教學層面」分量表得分次數分配表…………………… 72
表4-4-3 不同年齡教師對「教師教學層面」之項目分析………………… 73
表4-4-4 不同一年級教學年資的教師對「教師教學層面」之項目分析… 74
表4-4-5 不同學歷的教師對「教師教學層面」之項目分析……………… 75
表4-4-6 不同學科背景教師對「教師教學層面」之項目分析…………… 75
表4-4-7 不同研習時數教師對「教師教學層面」之項目分析…………… 76
表4-4-8 使用不同版本生活教科書之教師對「教師教學層面」之項目分析……………………………………………………………… 77
表4-4-9 不同背景變項教師在教師教學層面分量表之變異數分析摘要表………………………………………………………………… 78
表4-5-1 生活教科書中，教師對「自然與生活科技領域」內容分配比例之意…………………………………………………………… 83
表4-5-2 教師對於生活教科書之「使用方法」之意見…………………… 84
表4-5-3 教師教學時，認為「最困難的領域」之意見分析……………… 85
表4-5-4 教師教學時，認為最困難的領域「問題來源」之意見分析…… 90
表4-5-5 教師認為最困難領域問題來源之摘要表……………………… 91
表4-5-6 教師認為一年級上學期所使用生活教科書，認為最需要改進處意見之摘要表………………………………………………… 92
表4-5-7 教師認為理想教科書，最需具備條件之意見摘要…………… 93
表5-1-1 各分量表得分摘要總表………………………………………… 101
表5-1-2 單因子變異數分析摘要總表…………………………………… 106
表5-1-3 各向度單因子變異數考驗結果摘要表………………………… 106
圖 次
圖2-1-1 九年一貫課程的學習理念架構………………………………… 16
圖3-2-1 研究架構………………………………………………………… 32
圖3-4-1 問卷發展流程圖………………………………………………… 36
圖3-4-2 問卷內容架構圖………………………………………………… 36
圖3-5-1 研究流程圖……………………………………………………… 40
圖4-2-1 「教材編輯層面」分量表次數分配長條圖…………………… 49
圖4-3-1 「學生學習層面」分量表次數分配長條圖…………………… 62
圖4-4-1 「教師教學層面」分量表次數分配長條圖…………………… 72
公 式
公式3-3-1 抽樣公式……………………………………………………… 34

參考文獻
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