跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.233.217.106) 您好!臺灣時間:2022/08/17 21:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:褚再勝
研究生(外文):Chu, Tsai-Sheng
論文名稱:大專學生參與國立自然科學博物館中服務學習之調查研究
論文名稱(外文):Investigating College Students’ Service Learning at the National Museum of Natural Science
指導教授:靳知勤靳知勤引用關係
指導教授(外文):Chi, Chin-Chin
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:149
中文關鍵詞:科學博物館職前教師服務學習
外文關鍵詞:National museum of natural sciencePre-service teachersService-learning
相關次數:
  • 被引用被引用:31
  • 點閱點閱:1059
  • 評分評分:
  • 下載下載:263
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:11
本研究目的在探討具有職前教師身份的兩所不同團體的大專學生在參與科學博物館服務學習的現況並進行兩團體之比較;研究過程包含預試性研及正式研究;研究資料收集包含觀察、日誌、訪談、問卷調查及文件資料等;研究中以『現場狀況』、『參與動機』、『獲得成長』、『遭遇困難』等為主要的探討方向。
研究結果發現,在『現場狀況』這一項上,兩個團體雖然在組織狀況、工作性質、訓練及考選皆不相同,不過最主要的差異來自於科博館本身對這兩個團體的需求不同。在『參與動機』上,屬於工讀服務性質的團體以賺取工讀費用為主要的目的,而義務解說性質的團體則是以充實個人知識為主要的目的;但是這兩個團體的參與動機均非單一的,而是具有多樣的不同動機。在『獲得成長』上,除了工作性質的差異外,這兩團體皆認為他們的表達能力及對參觀遊客的特質的認識是大幅成長的。而在『遭遇困難』上,參與解說的團體遇到主要的困難是解說知識不足,屬於知識層面的問題;而服務性質的團體遇到的困難則為服務的知識及技巧不足,屬於服務層面的問題。
最後,本研究提出了對於未來學校進行服務學習課程需要考慮的部分及在實行時課程的設計的參考,以及未來研究的建議。
This study investigated 1) the general condition of service learning, 2) motivation, 3) gains, and 4) problems from two groups of college students about their service learning at the National Museum of National Science (NMNS). These target students were from two different colleges and all registered in pre-service teacher programs. The researching methods used for data collection included observations, diaries, formal and informal interviews, questionnaires, and copies of document.
The results showed that 1) both groups were conditioned by the goals and duties provided by the NMNS. 2) Two groups had different focus of motivations because of their goals of working. 3) Both groups agreed they had understood the nature of visitors than before, and used the effective ways to express the content knowledge to them. 4) However, they still confessed how to represent scientific knowledge was the major problem.
Based on the findings, this study made suggestions to the designers of service learning and the future studies needed to do were also proposed.
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………………….1
第二節 研究待答問題……………………………………………….3
第三節 研究範圍與限制…………………………………………….3
第四節 名詞解釋…………………………………………………….4
第二章 文獻探討
第一節 服務學習的理論………………………………………….. 6
第二節 服務學習的相關概念……………………………………..19
第三節 師資培育與情意教育……………………………………..26
第四節 教師專業發展……………………………………………..31
第三章 研究方法
第一節 研究對象的選取…………………………………………..36
第二節 研究資料的收集…………………………………………..38
第三節 研究者角色………………………………………………..42
第四節 研究過程…………………………………………………..43
第五節 研究的信效度……………………………………………..46
第六節 研究資料分析方式………………………………………..48
第四章 研究結果的資料分析與討論
第一節 科博館中參與服務的大專學生的現況…………………..51
第二節 參與動機的比較…………………………………………..63
第三節 科博館服務中所獲得的成長……………………………..68
第四節 參與同學所遭遇到的問題………………………………..99
第五章 結論及建議
第一節 結論……………………………………………………….106
第二節 建議……………………………………………………….112
參考文獻
中文部分……………………………………………………………119
英文部分……………………………………………………………121
翻譯書籍……………………………………………………………124
網頁資料……………………………………………………………124
附 錄
附錄一 訪談大綱(開陽大學)………………….……………….126
附錄二 訪談大綱(玉衡大學)……………….………………….128
附錄三 問卷…………………………………………….………….130
附錄四 開陽大學訪談轉錄稿舉隅…………………….………….132
附錄五 玉衡大學訪談轉錄稿舉隅…………………….………….142
表 次
表2-1-1服務學習定義表…………………………………………………….9
表2-1-2服務學習受惠類別表……………………………………………..16
表3-1-1台中師院彰師大背景概況表……………………………………..38
表3-6-1開陽大學正式訪談對象一覽表…………………………………..49
表3-6-2玉衡大學正式訪談對象一覽表…………………………………..49
表4-1-1玉衡大學科工隊與開陽大學推教社團體狀況比較表…………..62
表4-2-1動機人次比較表…………………………………………………..68
表4-3-1推教社科學相關的知識與表達科學概念的技巧得分表………..71
表4-3-2科工隊科學相關的知識與表達科學概念的技巧得分表………..72
表4-3-3科學知識與科學表達卡方檢定表………………………………..74
表4-3-4推教社與科工隊在科學知識與科學表達方面比較表…………..75
表4-3-5推教社社會教育資源相關知識得分表…………………………..76
表4-3-6科工隊社會教育資源相關知識得分表…………………………..78
表4-3-7與社會教育資源相關的知識卡方檢定表………………………..78
表4-3-8推教社與科工隊在社會及科博館教育資源的瞭解方面比較表..79
表4-3-9推教社運用教學資源的知識與能力得分表……………………...81
表4-3-10 科工隊運用教學資源的知識與能力得分表 …………………..82
表4-3-11 運用教學資源的知識與能力卡方檢定表 ……………………..83
表4-3-12 推教社與科工隊在運用教學資源的知識與能力方面比較表 ..84
表4-3-13 推教社個人特質得分表 ………………………………………..87
表4-3-14 科工隊個人特質得分表 ………………………………………..90
表4-3-15 個人特質卡方檢定表 …………………………………………..92
表4-3-16 推教社與科工隊在個人特質方面比較表 ……………………..93
表4-3-17 推教社觀眾瞭解與服務熱誠得分表 …………………………..95
表4-3-18 科工隊觀眾瞭解與服務熱誠得分表 …………………………..98
表4-3-19 觀眾瞭解與服務熱誠卡方檢定表 ……………………………..98
表4-3-20 推教社與科工隊在對觀眾特質與個人服務熱誠方面比較表.. 99
表4-6-1遭遇困難比較表………………………………………………….105
表5-1-1推教社成長總表………………………………………………….110
表5-1-2科工隊成長總表………………………………………………….110
圖次
圖3-4-1研究架構圖………………………………………………………..44
圖3-4-2研究流程圖………………………………………………………..45
圖4-2-1推教社參與動機人次長條圖……………………………………..64
圖4-2-2科工隊參與動機人次長條圖……………………………………..66
圖4-4-1推教社困難類型人次長條圖…………………………………….101
圖4-4-2科工隊困難類型人次長條圖…………………………………….103
參考文獻
中文文獻:
王小芬(1997)。艾波論潛在課程。國教輔導,第37卷,第2期,頁20-24。
王文科(民89)。教育研究法。台北:五南。
王玉敏(民90)。學校本位教師專業成長個案研究-以台中市一所國民小學校內教師週三進修為例。國立台中師範學院進修及推廣部國民教育研究所學校行政碩士學位班碩士論文。
王家通(民85)我國師資培育制度的比較教育學分析。見中國教育學會,中華民國比較教育學會,中華民國師範教育學會主編:師資培育制度的新課題(頁25-52)。
江雪齡(1999)。服務學習與社區發展。中等教育,第50卷第6期,頁26-31。
李文瑞(1998)。教學科技於非正式教育中應扮演的角色。教學科技與媒體,第39期,頁1-2。
沈六(民86)。服務學習。公民訓育學報,第6輯,頁43-60。
沈六(民88)。美國的服務學習。訓育研究,第11卷,第3期,頁91-103。
沈亞梵(民84)。師資培育多元化與教師品管之研究。台北:師大書苑。
房思平(民88)。什麼是服務學習。美國教育新知選輯。第3期,頁16-18。
林安梧(民86)。大學情意教育的理論基礎與實務研究-以『儒,道,佛』三家為核心的理論反省與實務考察。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁75-88。
林思伶(民86)。師資培育中的情意教育-輔大教育學程經驗。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁105-124。
林振春(2000a)。終身學習與社區服務。北投社雜誌,16期,頁9-12。
林振春(2000b)。開放學習的理念與社區服務學習的實踐。社教雙月刊,84期,頁42-45。
姜添輝(1997)。教育的功能─三個社會學派的觀點。花蓮師院學報,第7卷,頁215-240。
孫耀永(民86)。師範學院國小師資培育課程教師知識之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
高強華(民85)。師資培育問題研究。台北:師大書苑。
高強華(民86)。師資培育課程中的情意學習。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁89-104。
高慧芬(1997)。從教師的社會角色檢視博物館的成人教育功能─以國立自然科學博物館為例。博物館學季刊,第11卷,第4期,頁71-83。
崔光宙(民86)。先秦儒家情意教育觀與師資培育。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁1-24。
張德銳(民89)。師資培育與教師評鑑。台北:師大書苑。
郭芳妙(1996)。美國中小學服務學習之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
郭維夏(民86)。大學情意教育的實務探討。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁55-74。
陳金貴(民89)。我國大學院校推動服務學習方案的探討。教師天地,104期,頁6-15。
陳美玉(民88)。教師專業學習與發展。台北:師大書苑。
曾憲政(2000)。社會教育功能的展望。社教雙月刊,第98期,頁45-47。
黃政傑(1986)。潛在課程概念評析。台灣師大教育研究所集刊,第28期,頁163-182。
溫健蠶(1998)。大學生的服務學習及學生發展之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
靳知勤、劉冠任(1998)。以STS理念推展科學教育--非制式教育環境中的可行策略。博物館學季刊,第12卷,第3期,頁91-100。
劉世閔(民85)。教師專業成長與在職教育研究-以台中市一所國民小學教師的個案分析。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉慶仁(民89)。服務學習與教育改革。美國教育新知選輯,第4期,頁27-31。
歐用生(1983)。課程發展模式探討。高雄:復文。
歐用生(1998a)。開放與卓越─台灣師資培育的改革與發展。見沈慶揚等主編:師資培育與教育研究-王家通老師祝壽文集,頁29-56。
歐用生(1998b)。教師專業成長。台北:師大書苑。
蔡良宏(1995)。「開放學習」的概念分析。社教雙月刊,第65期,頁42-44。
蔡清華(1998)台灣師範院校內教育觀之初步分析。見沈慶揚等主編:師資培育與教育研究-王家通老師祝壽文集,頁73-94。
戴文青(1987)。你的七歲孩子。台北:信誼。
鍾聖校(民86)。溝通理性感性教學模式與情意教育。見天主教輔仁大學教育學程中心主編:師資培育與情意教育學術研討會論文集,頁125-143。
顏錦標(1991)。法蘭克福學派與社會批判理論簡述。復興岡論文集,第13期,頁327-342。
英文文獻:
Andrea, V.&Kelly, W.(1999).Campus and Community Partnerships: Assessing Impacts and Strengthening Connections. Michigan Journal of Community Service Learning ,6 ,30-37.
Benard, B.(1997) Turning It Around for All Youth: From Risk to Resilience. Retrieved from : ERIC/CUE Digest, Number126.database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Daniel, M. ,& Jay, M. (2001). At your service: Service learning in your local FFA chapter. The Agricultural Education Magazine,74(1),14-21.
David, J. W.(1999). School culture: Exploring the hidden curriculum. Adolescence,34(135),593-596.
Garelle, S. S.(2001). The lesson I would teach.Reclaiming Children and Youth,10(1),10-11.
Garman B.(1995)Civic Education through Service Learning. Retrieved from : ERIC Digest. database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Heather, O.(2000).Promising Practices in Programming: An Annotated List of Model Programs. New Directions for Student Services ,90, 91-102.
Ismat, A.(1994) Culturally Responsive Curriculum. ERIC Digest Clearinghouse on Teaching and Teacher Education, Washington, DC. 073 ERIC Digests in Full Text.
Jarvis, P.(2000) Globalisation, the learning society and comparative education Comparative Education,36(3),343-355.
Kathryn, J.L.(2001).Enhancing Preservice Teachers Field Experiences through the Additionof a Service-Learning Component. Journal of Experiential Education,24(1) 27-33.
Kevin, J.S.(1999). Service Learning Helps Future Teachers Strengthen Caring Perspectives. Clearing House, 73(1),29-32.
Kevin, J.S.(2001). Service-Learning in Teacher Education: Building Learning Communities Clearing House, 74(5) ,p261-64.
Kirby, K.(1989) Community Service and Civic Education. Retrieved from: ERIC Digest. database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Lankard, B. (1996) Acquiring Self-Knowledge for Career Development. Retrieved from : ERIC Digest No. 175. database , ERIC Digest ,CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Lee, L. (1997) Civic Literacy, Service Learning, and Community Renewal. Retrieved from : ERIC Digest. database , ERIC Digest ,CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Lewis, A.(1992)Urban Youth in Community Service: Becoming Part of the Solution. Retrieved from ERIC/CUE Digest, Number 81. database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Lohman, M. C. (2000) Environmental inhibitors to informal learning in the workplace: A case study of public school teachers. Adult Education Quarterly,50(2),83-95.
Michele,N.(1988).Vocational Education and the Work Ethic in a Changing Workplace.ERIC Digest No. 78. Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, Columbus,OH.
Naomi, K. R. ,& Judith, M. D.(2001). Using service learning to get positive reactions in the library. Computers in Libraries,21(1),32-35.
Naylor, M.(1997)Work-Based Learning. Retrieved from ERIC Digest No. 187. database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Sara, S. , Dristyn H. , & Linda, M.(2001). "Character counts!": A leadership service learning project. The Agricultural Education Magazine, 74(1), 16-20.
Sherril, B.G.(2000) How Do We Know that Our Work Makes a Difference? Assessment Strategies for Service-Learning and Civic Engagement. Metropolitan Universities: An International Forum,11(2) ,28-39.
Stevens, P. & Richards, A.(1992) Changing Schools through Experiential Education. Retrieved from : ERIC Digest. database , ERIC Digest, CD-ROM, ERIC (1966-1998.9).
Taylor, H. E.(1996).Practical Suggestions for Teaching Global Education. ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education, Washington, DC.
Tobin, J.(2001).Save the geeks. Journal of Adolescent & Adult Literacy,44(6), 504-508.
Tomlinson, C. A.& Kalbfleisch, M. L. (1998). Teach me, teach my brain: A call for differentiated classrooms. Educational Leadership,56(3),52-55.
翻譯書籍:
Patton, M. Q.(1995)。質的評鑑與研究(Qualitative Evaluation and Research Methods)(吳芝儀,李奉儒譯)。台北:桂冠。
Maxwell, J. A.(2001)。質化研究設計:一種互動取向的方法(Qualitative Research Design: An Interactive Approach)(高熏芳、林盈助、王向葵譯)。台北:心理。(原作1996出版)
網頁資料:
高雄師範大學遠距教學。青少年的自我概念與人格發展。上網日期民91年3月12日World Wide Web: http://www.edu.nknu.edu.tw/~health/89-10.htm)
國立自然科學博物館(2001, OCT, 12)。沿革。上網日期:民90年10月12日World Wide Web: http://www.nmns.edu.tw/New/Introduction/nmns/c/2.htm
國立自然科學博物館。(2001, OCT, 12)。義工服務。上網日期:民90年10月12日World Wide Web: http://www.nmns.edu.tw/New/Introduction/nmns/c/15.htm)
國立自然科學博物館(2001, OCT, 12)。館史9。上網日期:民90年10月12日World Wide Web: http://www.nmns.edu.tw/New/Introduction/nmns/c/2p9.htm
陳木子(2001, OCT, 28)。從勞動服務課程來實施服務教育。上網日期:民90年10月28日 World Wide Web: http://www.jasmap.com/nioerar/Query/epaper_text.phtml-id=20.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top