臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在探討具有職前教師身份的兩所不同團體的大專學生在參與科學博物館服務學習的現況並進行兩團體之比較；研究過程包含預試性研及正式研究；研究資料收集包含觀察、日誌、訪談、問卷調查及文件資料等；研究中以『現場狀況』、『參與動機』、『獲得成長』、『遭遇困難』等為主要的探討方向。
研究結果發現，在『現場狀況』這一項上，兩個團體雖然在組織狀況、工作性質、訓練及考選皆不相同，不過最主要的差異來自於科博館本身對這兩個團體的需求不同。在『參與動機』上，屬於工讀服務性質的團體以賺取工讀費用為主要的目的，而義務解說性質的團體則是以充實個人知識為主要的目的；但是這兩個團體的參與動機均非單一的，而是具有多樣的不同動機。在『獲得成長』上，除了工作性質的差異外，這兩團體皆認為他們的表達能力及對參觀遊客的特質的認識是大幅成長的。而在『遭遇困難』上，參與解說的團體遇到主要的困難是解說知識不足，屬於知識層面的問題；而服務性質的團體遇到的困難則為服務的知識及技巧不足，屬於服務層面的問題。
最後，本研究提出了對於未來學校進行服務學習課程需要考慮的部分及在實行時課程的設計的參考，以及未來研究的建議。

This study investigated 1) the general condition of service learning, 2) motivation, 3) gains, and 4) problems from two groups of college students about their service learning at the National Museum of National Science (NMNS). These target students were from two different colleges and all registered in pre-service teacher programs. The researching methods used for data collection included observations, diaries, formal and informal interviews, questionnaires, and copies of document.
The results showed that 1) both groups were conditioned by the goals and duties provided by the NMNS. 2) Two groups had different focus of motivations because of their goals of working. 3) Both groups agreed they had understood the nature of visitors than before, and used the effective ways to express the content knowledge to them. 4) However, they still confessed how to represent scientific knowledge was the major problem.
Based on the findings, this study made suggestions to the designers of service learning and the future studies needed to do were also proposed.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………………….1
第二節 研究待答問題……………………………………………….3
第三節 研究範圍與限制…………………………………………….3
第四節 名詞解釋…………………………………………………….4
第二章 文獻探討
第一節 服務學習的理論………………………………………….. 6
第二節 服務學習的相關概念……………………………………..19
第三節 師資培育與情意教育……………………………………..26
第四節 教師專業發展……………………………………………..31
第三章 研究方法
第一節 研究對象的選取…………………………………………..36
第二節 研究資料的收集…………………………………………..38
第三節 研究者角色………………………………………………..42
第四節 研究過程…………………………………………………..43
第五節 研究的信效度……………………………………………..46
第六節 研究資料分析方式………………………………………..48
第四章 研究結果的資料分析與討論
第一節 科博館中參與服務的大專學生的現況…………………..51
第二節 參與動機的比較…………………………………………..63
第三節 科博館服務中所獲得的成長……………………………..68
第四節 參與同學所遭遇到的問題………………………………..99
第五章 結論及建議
第一節 結論……………………………………………………….106
第二節 建議……………………………………………………….112
參考文獻
中文部分……………………………………………………………119
英文部分……………………………………………………………121
翻譯書籍……………………………………………………………124
網頁資料……………………………………………………………124
附 錄
附錄一 訪談大綱（開陽大學）………………….……………….126
附錄二 訪談大綱（玉衡大學）……………….………………….128
附錄三 問卷…………………………………………….………….130
附錄四 開陽大學訪談轉錄稿舉隅…………………….………….132
附錄五 玉衡大學訪談轉錄稿舉隅…………………….………….142
表 次
表2-1-1服務學習定義表…………………………………………………….9
表2-1-2服務學習受惠類別表……………………………………………..16
表3-1-1台中師院彰師大背景概況表……………………………………..38
表3-6-1開陽大學正式訪談對象一覽表…………………………………..49
表3-6-2玉衡大學正式訪談對象一覽表…………………………………..49
表4-1-1玉衡大學科工隊與開陽大學推教社團體狀況比較表…………..62
表4-2-1動機人次比較表…………………………………………………..68
表4-3-1推教社科學相關的知識與表達科學概念的技巧得分表………..71
表4-3-2科工隊科學相關的知識與表達科學概念的技巧得分表………..72
表4-3-3科學知識與科學表達卡方檢定表………………………………..74
表4-3-4推教社與科工隊在科學知識與科學表達方面比較表…………..75
表4-3-5推教社社會教育資源相關知識得分表…………………………..76
表4-3-6科工隊社會教育資源相關知識得分表…………………………..78
表4-3-7與社會教育資源相關的知識卡方檢定表………………………..78
表4-3-8推教社與科工隊在社會及科博館教育資源的瞭解方面比較表..79
表4-3-9推教社運用教學資源的知識與能力得分表……………………...81
表4-3-10 科工隊運用教學資源的知識與能力得分表 …………………..82
表4-3-11 運用教學資源的知識與能力卡方檢定表 ……………………..83
表4-3-12 推教社與科工隊在運用教學資源的知識與能力方面比較表 ..84
表4-3-13 推教社個人特質得分表 ………………………………………..87
表4-3-14 科工隊個人特質得分表 ………………………………………..90
表4-3-15 個人特質卡方檢定表 …………………………………………..92
表4-3-16 推教社與科工隊在個人特質方面比較表 ……………………..93
表4-3-17 推教社觀眾瞭解與服務熱誠得分表 …………………………..95
表4-3-18 科工隊觀眾瞭解與服務熱誠得分表 …………………………..98
表4-3-19 觀眾瞭解與服務熱誠卡方檢定表 ……………………………..98
表4-3-20 推教社與科工隊在對觀眾特質與個人服務熱誠方面比較表.. 99
表4-6-1遭遇困難比較表………………………………………………….105
表5-1-1推教社成長總表………………………………………………….110
表5-1-2科工隊成長總表………………………………………………….110
圖次
圖3-4-1研究架構圖………………………………………………………..44
圖3-4-2研究流程圖………………………………………………………..45
圖4-2-1推教社參與動機人次長條圖……………………………………..64
圖4-2-2科工隊參與動機人次長條圖……………………………………..66
圖4-4-1推教社困難類型人次長條圖…………………………………….101
圖4-4-2科工隊困難類型人次長條圖…………………………………….103

參考文獻
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